【初中學(xué)生減負(fù)情況的調(diào)查報(bào)告】關(guān)于減負(fù)的調(diào)查報(bào)告

1、【初中學(xué)生減負(fù)情況的調(diào)查報(bào)告】關(guān)于減負(fù)的調(diào)查報(bào)告1 、調(diào)查的目的和意義 xx2003 年 9 月初，文檔號(hào)。縣教育局發(fā)布的 xxxx 向所有學(xué)校傳達(dá)了省市關(guān)于減輕中小學(xué)生繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知。為有效做好轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的 “減負(fù) ”工作，了解 “減負(fù) ”文件精神在各學(xué)校的落實(shí)情況，縣教研室初中組從 2003 年 9 月 13日 +到 2003 年 10 月+在 XXXX 實(shí)施了 “一戶一名大學(xué)生工程 ”，以加強(qiáng)日常教學(xué)管理。 把握 “三個(gè)展示 ”和準(zhǔn)備 “三次考試 ”之后，還關(guān)注課堂教學(xué)改革，努力改變學(xué)生惰性的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立高效的課堂模式。 學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)。高效課

2、堂蓬勃發(fā)展，逐步改變了以往的 “填鴨式 ”填鴨式教學(xué)和 “海洋話題策略 ”。這些措施不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)減輕負(fù)擔(dān)起到了積極作用。多是學(xué)校在這次 “減負(fù) ”檢查中應(yīng)該肯定的事情， 但仍然存在以下問(wèn)題:1、課程有很多問(wèn)題。僅從 13 所初中的時(shí)間表來(lái)看，除了一所基本符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校外，其余 12 所學(xué)校都存在差異。例如，在初中的第一語(yǔ)言中， 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周 6 節(jié)課，而 2 所學(xué)校有 5 節(jié)課， 1 所學(xué)校有 7 節(jié)課。初中一年級(jí)的國(guó)家數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是每周 4 節(jié)課，9 所學(xué)校定為 5 節(jié)課。初中第一天的英語(yǔ)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是每周4 節(jié)課，5 所學(xué)校每周 5 節(jié)課， 2 所學(xué)校每周 8 節(jié)課。一

3、年級(jí)生物，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)每周有 3 節(jié)課， 7 所學(xué)校每周有 2 節(jié)課。初中物理第二天，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是每周 3 節(jié)課， 4 所學(xué)校每周 2 節(jié)課 .將給定的課程表與班級(jí)課程表進(jìn)行比較，一些所謂的“附屬班級(jí) ”根本不存在。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，“二級(jí)班 ”被挪用 8.33%，無(wú)挪用 89.74%，無(wú)答案占 1.9%。主要原因是三年級(jí)沒(méi)有 “二級(jí)班 ”，考試前也沒(méi)有 “二級(jí)班 ”。通常 “中等班級(jí) ”被“主要班級(jí) ”所取代， “中等班級(jí) ”教師不選 “主要班級(jí) ”。挪用和挪用涉及 4 所學(xué)校，不符合 “課程標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)挪用、誤用 ”的監(jiān)控。2、大量工作。 100%的教師回答說(shuō)學(xué)校有每周作業(yè)計(jì)劃， 87%的學(xué)生回答說(shuō)

4、作業(yè)不超過(guò) 2 小時(shí)， 12%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，作業(yè)主要由三年級(jí)學(xué)生和城市學(xué)生完成， 主要在三所初中。 8.3%的學(xué)生報(bào)告說(shuō)老師布置了重復(fù)性的機(jī)械懲罰作業(yè)， 91.2%的學(xué)生報(bào)告說(shuō)他們有 2 套教具，這不同于監(jiān)控寫(xiě)有 “初中在 2 小時(shí)內(nèi)被控制 ”、“沒(méi)有機(jī)械懲罰、重復(fù)性作業(yè) ”、“學(xué)生沒(méi)有以增加作業(yè)量的形式受到懲罰 ”和“每個(gè)學(xué)生在學(xué)校不使用一套以上的教具 ”的作業(yè)量。在調(diào)查中，一名學(xué)生的家長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)，他的孩子每天晚上 11 點(diǎn)做作業(yè)，他的書(shū)包可能重約 40 公斤。另一位家長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)監(jiān)考老師減輕了考試負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)校告訴她的孩子們盡快脫下書(shū)包和教材， 然后在檢查小組離開(kāi)后馬上把它們放回學(xué)校。

5、 3、補(bǔ)課和有償輔導(dǎo)很重要。全縣三年級(jí)除一所學(xué)校外，其余 12 所學(xué)校全部補(bǔ)充，不符合 “不利用寒暑假、公休日、課余時(shí)間組織或變相組織九年級(jí)第二學(xué)期以外的學(xué)生大規(guī)模補(bǔ)課 ”的監(jiān)控規(guī)定。市區(qū)的兩名學(xué)生和三名家長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)， 一些教師聯(lián)合動(dòng)員學(xué)生在晚上回家接受有償輔導(dǎo)。 孩子們的老師說(shuō)他們不能單獨(dú)上課， 其他人不補(bǔ)課就趕不上。因此，父母不得不讓孩子補(bǔ)課，擔(dān)心孩子的健康。另一個(gè)學(xué)生的父母說(shuō)，彌補(bǔ)一切是很常見(jiàn)的。面對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)們敢怒不敢言。4、頻繁的考試。調(diào)查問(wèn)卷顯示，13 所初中， 11 所學(xué)校有月度考試，一些學(xué)校有科目競(jìng)賽、 周考試等。七所學(xué)校被公開(kāi)排名。 這與 “初中只進(jìn)行期中、兩個(gè)科目考

6、試，每學(xué)期結(jié)束時(shí)記錄成績(jī) ”、“不舉行各種科目競(jìng)賽 ”、“不公布學(xué)生考試成績(jī) ”和“不排名成績(jī) ”很不一致。四、結(jié)論和建議結(jié)論 :上級(jí)減負(fù)文件的精神已經(jīng)引起學(xué)校的重視，并取得了初步成效，但嚴(yán)格按照義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容的要求，面臨的問(wèn)題仍然嚴(yán)重。建議 :首先、提高意識(shí)并改變想法。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ，理解新課程改革方案，學(xué)習(xí)縣教育局 142 號(hào)文件，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，全面落實(shí)教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2 、所有學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)重新安排課程表。國(guó)家課程計(jì)劃不應(yīng)因任何原因而改變，課程應(yīng)當(dāng)完成，課時(shí)應(yīng)當(dāng)充足。第三， 所有學(xué)校

7、應(yīng)取消三年級(jí)前一階段的補(bǔ)課，堅(jiān)決停止有償輔導(dǎo)。縣教育局一再指出，不應(yīng)該補(bǔ)課，也不應(yīng)該允許有償家教。它必須受到學(xué)校和老師的高度重視。4 、各學(xué)校應(yīng)再次組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省級(jí)義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容，自覺(jué)抵制不符合監(jiān)測(cè)要求現(xiàn)象的發(fā)生，真正將減負(fù)工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中， 促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。 根據(jù)省區(qū)縣教學(xué)研究機(jī)構(gòu)監(jiān)測(cè)義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案 的要求，縣教學(xué)研究部門(mén)將在此期間進(jìn)行抽查， 下學(xué)期進(jìn)行抽查。 第五、各學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師積極探索各種教學(xué)模式， 不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)， 不斷更新教學(xué)方法， 倡導(dǎo)教師充分利用電化教學(xué)資源，有效提高課堂教學(xué)效果，并要求 45 分鐘的質(zhì)量，以減輕負(fù)擔(dān)，

8、提高效率。6 、合理安排學(xué)生的作息時(shí)間。 陜西省教育廳 xx 年 4 月 29 日關(guān)于科學(xué)安排中小學(xué)生作息時(shí)間的通知第 4 條: “中小學(xué)冬季到校時(shí)間不得早于 7: 50，高中不得早于 7:30；夏天，你可以提前 15 分鐘到校。 ”Xi市中小學(xué)將于 5 月 8 日開(kāi)始實(shí)施新的到校時(shí)間 (初中 7: 40-8:00)。監(jiān)測(cè)規(guī)定，初中學(xué)生應(yīng)該“每天呆在學(xué)校不超過(guò)7 個(gè)小時(shí) ”和“學(xué)生每天應(yīng)該睡超過(guò) 9 個(gè)小時(shí) ”。然而，在該縣的 13 所初中中，只有 2 所的上課時(shí)間少于 7 小時(shí)。調(diào)查問(wèn)卷顯示， 51.9%的學(xué)生可以睡 8 小時(shí)， 37.82%的學(xué)生可以睡 9 小時(shí)， 10.25%的學(xué)生感覺(jué)睡

9、眠不足 7 小時(shí)。我們希望所有的學(xué)校能夠調(diào)整他們的時(shí)間表，做出科學(xué)的安排，確保學(xué)生有足夠的睡眠時(shí)間，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。2011 年 11 月3 日探索成功之路-我縣初中高效課堂教學(xué)實(shí)施總結(jié)為了深化課堂教學(xué)改革， 進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育， 徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)我縣教育教學(xué)水平的提高。從這學(xué)期開(kāi)始到現(xiàn)在， 已經(jīng)花了兩個(gè)月的時(shí)間。 教研室中學(xué)組的所有同志都深入到每所學(xué)校去聽(tīng)課。 各學(xué)科的教師和研究人員以及教學(xué)教師結(jié)合學(xué)校情況討論了學(xué)科教學(xué)情況、學(xué)生情況，并對(duì)各中學(xué)實(shí)施高效課堂進(jìn)行了研究?，F(xiàn)報(bào)告研究情況如下。1 、

10、好的方面 :(1) 拓展思路，更新觀念1、領(lǐng)導(dǎo)重視建設(shè)高效的課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。全縣 13 所高中大部分都制定了高效課堂實(shí)施計(jì)劃， 成立了高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組， 指導(dǎo)和組織高效課堂活動(dòng)。例如，張步、耿鎮(zhèn)、俞楚、姚輝、萬(wàn)子等高中都成立了由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。教研組長(zhǎng)參與實(shí)施高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組， 推門(mén)聽(tīng)課，參與評(píng)課，指導(dǎo)學(xué)科教師有效開(kāi)展高效課堂實(shí)踐， 有效發(fā)揮職能部門(mén)、 骨干教師在高效課堂實(shí)施中的引領(lǐng)和示范作用，從而有效推進(jìn)實(shí)施。2、通過(guò)實(shí)施高效課堂、研究，探索提高課堂效率的途徑和規(guī)律。學(xué)校非常重視領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)新課程改革理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。如張步、4 中學(xué)、綠源等

11、學(xué)校都利用暑期學(xué)習(xí)會(huì)組織學(xué)習(xí)杜蘭口中學(xué)、管理模式和課堂教學(xué)模式的先進(jìn)教育教學(xué)理念，以提高教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。耿鎮(zhèn)中學(xué)的小胡和姚學(xué)校的教導(dǎo)員來(lái)到第一中學(xué)。于初中學(xué)校長(zhǎng)曹武堂親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)所有教研組長(zhǎng)和老師到安+靖陽(yáng)等兄弟學(xué)校參加講座+交流。他將先進(jìn)的教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，大力推進(jìn)課程改革，構(gòu)建了適合學(xué)校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，改革了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境， 走出了自己的教學(xué)道路。 從而減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師做中學(xué)，學(xué)生做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為課堂的主人。(2) 、勇于探索和實(shí)踐。自上學(xué)期實(shí)施高效課堂以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)大膽組織實(shí)施，教師積極參與

12、實(shí)施。在這個(gè)為期60 天的講座中，使用指導(dǎo)計(jì)劃已經(jīng)成為課前必不可少的。萬(wàn)子、育初中學(xué)還制定了“高效課堂評(píng)價(jià)與示范 ”活動(dòng)安排、使用管理細(xì)則、集體備課制度、 。指導(dǎo)性案例的準(zhǔn)備遵循主體性、探究、課時(shí)、問(wèn)題、方法、動(dòng)機(jī)的原則。經(jīng)過(guò)集體討論，最終形成一個(gè)有效的教學(xué)案例來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在高效的課堂實(shí)踐過(guò)程中， 教師可以積極利用多媒體等手段激活學(xué)生的思維。通過(guò)組織展覽、討論、評(píng)論，教師可以激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，從而在拓展中愉快地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如，魯源中學(xué)的張教授 “秋天 ”這一課。首先，何其芳的秋天是通過(guò)欣賞秋天的美景和贊美秋天的景色來(lái)介紹的。 然后，他強(qiáng)調(diào)并解釋了他的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生指導(dǎo)案例的完成檢查的

13、總結(jié)，以加深印象。接下來(lái)，要求學(xué)生結(jié)合上下文閱讀詩(shī)歌、 思考關(guān)鍵詞， 理解意境，分組思考問(wèn)題、 交流、討論。學(xué)生對(duì)各小組的深入討論結(jié)果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)， 點(diǎn)評(píng)效果良好， 課堂氣氛熱烈，對(duì)學(xué)生理解課文起到了一定的作用。學(xué)生思維活躍，課堂容量大。他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中取得了好成績(jī)。 讓教師從最初的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者； 來(lái)自傳統(tǒng)被動(dòng)接受者的學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者 .減少課堂上僵化的束縛，增加教師情感交流、思想交流、知識(shí)和信息傳遞的魅力， 逐步使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力， 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以深入課堂聽(tīng)課、評(píng)價(jià)課，這不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議，也

14、對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式提出了具體要求。例如，萬(wàn)子中學(xué)、育初中學(xué)和精衛(wèi)中學(xué)建立了 “高效課堂評(píng)價(jià) ”獎(jiǎng)勵(lì)制度。 綠源中學(xué)的每位老師都能寫(xiě)出 “高效課堂體驗(yàn) ”。它極大地刺激了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了高效課堂的實(shí)施。2 、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施1、個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，不能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。 校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念， 結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。我們不會(huì)反對(duì) “引進(jìn)來(lái) ”的教條，真正把握杜郎口教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)， 從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。 老師們擔(dān)心嘗試使用杜蘭口課堂教學(xué)模式會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。 他們只會(huì)在個(gè)別班級(jí)里嘗試。他們應(yīng)該相信其他巖石。 3、教師設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃的質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，其

15、功能需要進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校將使用 “學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃 ”作為改變教學(xué)模式的重要手段，即以學(xué)習(xí)指導(dǎo)為方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。考試發(fā)現(xiàn)一些指導(dǎo)性案例安排得像教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維目標(biāo)，制定科學(xué)合理的指導(dǎo)計(jì)劃， 以便更好地承擔(dān)這一使命。 使用指導(dǎo)案例的個(gè)別教師是課前一節(jié)課給出的指導(dǎo)案例的答案。這個(gè)講座只供上課的老師展示，并沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和思考，以及提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的作用。4、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然有些班級(jí)是分組的，但學(xué)生的自主性、合作只是停留在表面上，優(yōu)秀的學(xué)生是主動(dòng)的、主動(dòng)的示范，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生仍然是被動(dòng)接受的，有時(shí)可能會(huì)被忽視。 教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生積極參與的過(guò)程。這種積極的參與取決于教師能否采取靈活的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)全體學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的鞏固是不夠的。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)、 監(jiān)控、反饋、動(dòng)機(jī)等方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到更高的立體