“四導”式閱讀教學方式有助于提高學生閱讀能力

1、“四導”式閱讀教學方式有助于提高學生閱讀能力保靖縣水銀小學 羅應紅閱讀教學是目前小學中高年級主要的教學內容， 如何進行 閱讀教學， 努力提高學生的閱讀能力， 是所有語文教師所面臨 的重要問題之一， 也是目前小學課堂教學改革的重要部分。 全 國小語會理事長崔巒說過： “閱讀教學的過程，是每個學生潛 心讀書、獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文 本對話， 思維碰撞， 情感交流的過程， 是教師引導學生在閱讀 實踐中不斷實現(xiàn)自我建構， 學會閱讀、 促進表達的過程， 是學 生從感知到生疑解疑再生疑的過程” 。那么作為一名小學語文教師， 我認為閱讀教學應注重引導 學生積極主動地進行學習， 充分發(fā)

2、揮學生的主體作用， 恰當?shù)?運用好閱讀教學的 “四導” 式教學模式， 有助于提高學生的閱 讀能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)和教育教學質量。一、導入。 俗話說：“良好的開端是成功的一半。 ”閱讀教 學中的導入是課堂教學中的一個重要組成部分， 如同電影的序 幕，相聲的開篇， 它可以把學生的注意力吸引過來， 全神貫注 地投入到本堂課的學習中。好的導入，有如文章的“鳳頭” ， 能在短時間內安定學生的情緒， 誘發(fā)學生與課文學習相應的感 情，激起學習興趣， 讓他們帶著強烈的求知欲、 孜孜認求的心 理進入學習的情境中。 好的導入像磁石， 能把學生分散的思維 一下子聚攏起來， 好的導入又是思想的電光石火， 能給

3、學生認 啟迪， 提高整個智力活動的積極性， 為課堂教學的成功奠定良 好的基礎。當然，導入的方法有多種，如開門見山導入法，以 舊帶新導入法， 音樂歌曲導入法， 故事導入法， 問題導入法等， 具體在課堂教學中采用何種方法， 應根據(jù)教學內容或當時的教 學環(huán)境等因素去確定。二、導讀。 導讀即教師在導入之后，引導學生去讀課文， 去直接與文體接觸， 與文本對話。 在這一環(huán)節(jié)， 教師應注重對 學生引導，一是提出問題由學生去閱讀思考，二是學生質疑， 帶著疑問去閱讀、去思考。崔戀認為： “以讀為本，不是一遍 一遍地傻讀、 呆讀， 也不是小和尚念經(jīng)有口無心， 讀要一遍有 一遍的目的，一遍有一遍的效果。 ”讀書分初

4、讀、再讀、精讀、 品讀等多種形式， 要讓學生在閱讀過程中感知課文內容， 體會 作者的情感。 “閱讀是學生的個性化行為，不應讓教師的分析 來代替學生的閱讀實踐， 應該讓學生在主動積極的思維和情感 活動中，加深理解和體驗，有所思考，有所感悟，受到情感熏 陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、 體驗和理解?！比?、導學。 閱讀教學應激發(fā)學生的學習興趣、 注重培養(yǎng)學 生自已學習的習慣。 引導學生積極主動地學習語文是閱讀教學 中的重要環(huán)節(jié)， 也是教育教學的目的所在， 這一環(huán)節(jié)包括以下 方面的內容， 一是指導學生借助工具書去理解文中出現(xiàn)的生字 及詞語， 對于詞語的理解與掌握還可以聯(lián)系上下文去

5、進行。 重 在指導學生掌握學習生字及詞語的方法， 切忌出現(xiàn)死記硬背之 老辦法。要引導學生根據(jù)已有的知識巧妙靈活地識記生字及詞 語。二是引導學生學習文中遣詞造句的方法。 了解作者怎樣把 句子寫得通順優(yōu)美， 怎樣通過運用恰當修辭方法， 把事物描寫 得生動形象的， 把人物刻畫得栩栩如生。 三是要引導學生學習 作者布局謀篇的方法， 采用什么結構方式展現(xiàn)文章內容。 在閱 讀教學中， 教師要注意引導學生了解課文的結構， 學會作者布 局謀篇的方法。從整體上把握課文的內容。 “以小學生學習語 言的角度講， 對于一些典范的作品， 只要牢牢地記住即可， 不 可能也不需要讓他透徹地理解， 一味追求理解深透就可能導致

6、 繁瑣的分析或傾盆大雨式的講解。 ”四是引導學生去體會和感 受作者表達出的思想感情。 俗話說：“言為心聲。 ”每篇課文都 是作者為了表達出自己的真情實感而創(chuàng)作出來的， 只有引導學 生把握文章的主要內容、 體會出文章表達的思想感情， 才能是 提高學生閱讀能力的綜合表現(xiàn)。 學生只有具備了 “把握文章主 要內容、 體會文章表達的思想感情” 的能力， 才能算是閱讀教 學取得了一定的成功。四、導練。 課堂練習是閱讀教學中的最后一個環(huán)節(jié)， 此環(huán) 節(jié)重在加強對所學知識的鞏固與拓展延伸， 因此，教師要注意 引導學生進行適當?shù)木毩暋?一方面加深學生對所學知識的記憶 與理解， 另一方面， 可以提高學生對知識運用的能力。 特別是 拓展延伸式的練習， 對于提高學生的閱讀能力、 分析能力、 思 維能力都是大有益處的。 “光說不練是嘴把式”沒有適當?shù)木?習，就沒有學生綜合能力的提升。當然，導練不是進行“題海 戰(zhàn)術”。因而這一環(huán)節(jié)，教師要精心設計練習題，引導學生通 過練習，提高自己的能力。“四導”式閱讀教學方式，重在一個“導”字。在實際教 學中，教師善于“導”，才能發(fā)揮其主導作用。 學生要勇于 “學”， 才能發(fā)揮其主體作用， 教師“導”的好，