孩子性別教育需要家園共育

1、孩子性別教育需要家園共育孩子的性別教育，對于家長們來說似乎再簡單不過： 男孩就是男孩，女孩就是女孩，沒有什么教導(dǎo)可言。但是， 育兒專家指出，對孩子進(jìn)行正確的性別角色不僅關(guān)系到孩子 日后正常的社會交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會影響其 心理發(fā)展，而在幼兒園工作的方方面面更是對3-6歲幼兒性別教育的關(guān)鍵方面。大部分的幼兒從3歲開始就會對“我”從“哪里來 的”這樣的問題感興趣，隨著年齡的增大就會提出一系列與 性有關(guān)的問題，比如：“我是從哪里來的？”“我是怎樣進(jìn) 到媽媽的肚子里去的？ ”當(dāng)然這些問題的提出是出于質(zhì)樸 的好奇心，同時，也反映出人的性認(rèn)知和性意識的形成從小 就開始了。然而一直以來受中國傳統(tǒng)

2、觀念的束縛，當(dāng)3、4歲幼兒對性疑問最多的時候，作為孩子的第一任老師一父母以及 從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓(xùn)斥的方式匆匆結(jié) 束與孩子的交流，而有些幼兒對擺弄自己的性器官發(fā)生了好 奇時，因未得到成人的正確引導(dǎo)與及時的干預(yù)而形成習(xí)慣性 的動作諸如此類的問題行為，如未及時地給予矯正，會使孩 子從小對性就埋下“性羞恥” “性焦急”和“性神秘”等 等的陰影，到孩子長大后極有可能形成扭曲的性心理，也可 能發(fā)展成為性心理障礙。因而只有家長和幼兒園同心協(xié)力， 做好幼兒性別教育，才能最終幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。做好幼兒性別教育之家庭篇： 我國家庭幼兒性別教育的困惑：兩難的性別解答身為新時代的父母，已經(jīng)意識

3、到和孩子討論“性”無 需忌諱，這可能也是必要的話題， 但是，當(dāng)小寶貝真的問起， 到底怎樣回應(yīng)他才是恰到好處呢？案例：兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水 中快樂地?fù)潋v，很快，兩人的注意力轉(zhuǎn)移到彼此身體的不同 上。嘉嘉認(rèn)為小表妹比自己缺少了一樣?xùn)|西。洗完澡出來， 嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來：“為什么妹妹沒有小雞雞？為什么我站著小便而妹妹蹲 著？為什么小寶寶在阿姨肚子里？小寶寶是怎么跑出來 的？爸爸也會生小寶寶嗎？我為什么沒看見爸爸媽媽結(jié) 婚？”案例分析：遇到此類問題，大多數(shù)媽媽都會遇到和嘉 嘉媽媽一樣的苦惱：不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對“性”太過無知，在該領(lǐng)域存有太

4、多神秘，對他將來擔(dān)任的 性別角色絕對是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小 孩，又不知該如何表述，直接說吧，孩子可能不懂；解釋得 不好，效果還可能適得其反。專家指引：對年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比 喻，幫助孩子理解，比如，可以借助圖片，告訴孩子，阿姨 的肚子里長著一朵神秘的花，小寶寶就是在花苞里一點一點 地孵化出來的。回答諸如“妹妹為什么沒有小雞雞”的問 題，在向?qū)殞殏鬟f“這是男性和女性的生理區(qū)別”等刻板的 性別信息外，更重要的是注意引導(dǎo)孩子對自身性別角色的認(rèn) 同，告訴他，因為他有“小雞雞”，他是個男孩子，男孩子 就應(yīng)該獨立、勇敢、豁達(dá)等等。對孩子的性教育應(yīng)該是種“軟”教育，也就是說，選

5、擇一些貼近兒童心理的圖畫或者 動畫片，讓孩子先從圖象上理解了，隨著他慢慢長大，再進(jìn) 一步解答不同時期他對“性別”和“性”的疑惑。家庭幼兒性別教育的小 TIPS:專家介紹，孩子的性別角色意識從3歲以后就開始建立了，從小就要對孩子進(jìn)行性別教育有利于孩子形成健康的 人格，為他們進(jìn)入青春期后正確處理兩性關(guān)系打下牢固的人 格基礎(chǔ)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段所受的影響要比青春 期孩子所受的影響大得多，大部分有同性戀傾向的人，都會 追溯到幼兒階段的經(jīng)歷。但是現(xiàn)在很多父母對孩子從出生就 應(yīng)開始的性別教育的重要性認(rèn)識還是不夠，為此，教育專家 們給學(xué)齡前父母提出了如下建議：1. 以積極的情緒帶動幼兒的情緒向積極的

6、方向發(fā)展。由于幼兒的年齡小，他們的情緒很容易受到別人情緒 的影響。幼兒有時會問到有關(guān)于性的問題時，應(yīng)該以積極的、樂觀的引導(dǎo)幼兒對性的認(rèn)識，因為知性的孩子更健康。2. 認(rèn)識和滿足幼兒的合理需要。根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好和實際情況，在幼兒 能理解的范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?. 正確對待幼兒的過分行為。無論幼兒的問題是多么過分，做家長的先不要表現(xiàn)出 不自在，更不要指責(zé)，而是用幼兒能理解的方式耐心解釋。4. 家長要給予幼小的孩子充分的愛撫、感情和安全 感。幼兒期是兒童性欲和性心理發(fā)育的依戀期，此期的幼 兒具有皮膚饑渴，需要父母充滿愛的擁抱，及時的關(guān)懷、體 貼，都有助于孩子成年后與他人建立親密的關(guān)系。

7、一個在幼 年期缺乏體膚之親、易受驚嚇的孩子，成年后很可能處理不 好夫妻關(guān)系。5. 為幼兒創(chuàng)造一個寬松、愉快和諧的心理環(huán)境。通過系列活動，陶冶孩子情操，增進(jìn)幼兒應(yīng)付心理壓 力的能力。尤其是游戲，對促進(jìn)幼兒的社會性形成，加速幼 兒的社會的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)育有積極的意義。游戲 對幼兒的影響是此期幼兒的心理衛(wèi)生工作的重要方面，也是幼兒性心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。6、尊重幼兒先天的氣質(zhì)類型的差異，注重幼兒優(yōu)良 個性的培養(yǎng)，淡化性別角度意識。嚴(yán)格的界定性別角色標(biāo)準(zhǔn)是有害的，因為它限制了男 性與女性的行為，男性化和女性化是同一程度上相對的兩 極。人可以是雙性化的，也就是說既有男性的特征也有女性 的特征，

8、既有操作性又有富于表達(dá)性，既武斷又猶豫，既有 競爭性又沒有競爭性。假如家長按自己的意愿來培養(yǎng)幼兒的 個性，違背幼兒先天的氣質(zhì)，將會影響幼兒的一生。做好幼兒性別教育之幼兒園篇：學(xué)校是兒童擴展性別角色知識的場所，教師的性別期 待對兒童性別角色的發(fā)展起決定作用。孩子上幼兒園后，“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念的行為在學(xué)校的環(huán)境 中進(jìn)行，學(xué)校的教材，教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都 對幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。那么幼兒園應(yīng)該給 孩子提供一個怎么的教育環(huán)境？幼兒園的老師們又應(yīng)該如 何對幼兒進(jìn)行更好的性別教育呢？1 、幼兒園衛(wèi)生間要實行男女分廁案例：在幼兒園里，經(jīng)常孩子們幾個人“躲在”廁所 里嘰嘰

9、喳喳的說著什么，并且經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個小 朋友在上廁所，幾個小孩子站在一邊看，而且一個個一臉的 詭秘。有位家長反映，她的小孩自進(jìn)園以來，一直都不敢在 幼兒園上廁所，因為在幼兒園里，男孩子和女孩子都是一起 上廁所的，很多的女孩子看他，他不敢上。案例分析：孩子個性、氣質(zhì)、性別意識形成的一個最 關(guān)鍵的階段，由于現(xiàn)在硬是等媒體的渲染和社會大環(huán)境的影 響，兒童的性別意識形成時期正在提前，而且隨著生活水平 的提高，人的生理成較早，性別意識也相應(yīng)提早，很小就有 性別差異，有的孩子 3歲就已經(jīng)有較強的性別意識了。如果 這種朦朧意識一直伴隨著孩子的成長，會對他們的心理和勝 利產(chǎn)生不良影響，因此，托幼機構(gòu)衛(wèi)生間進(jìn)行男女分割是有 必要的，有利于兒童的心理健康發(fā)育，同時老師和家長應(yīng)該 及早的對幼兒進(jìn)行性別角色教育的同時，應(yīng)正確引導(dǎo)教育他 們互相尊重異行動隱私。2、從活動游戲中，引導(dǎo)幼兒參與符合角色的行為案例：娃娃家角色游戲活動中，其中有一個幼兒扮演 “媽媽”，而“媽媽”并沒有按老師對她設(shè)計好的媽媽形象 進(jìn)行活動，而是坐到椅子上，把它當(dāng)車在教師里開來開去。 另一扮演孩子的幼兒，對著老師大喊到：“老師老師，她不 像媽媽?！崩蠋熆戳艘院笳f到：“對??！媽媽是不會到處開 車的。媽媽都是買菜，在家洗衣服、拖地板、煮飯的?！卑咐治觯簝和鷣黼m有性別之分，但性別意識和性 別平等的觀念卻并非天生，需要通