初二年級(jí)家長(zhǎng)班主任會(huì)發(fā)言稿

1、家校攜手，共創(chuàng)佳績(jī)學(xué)年度元旦家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿各位家長(zhǎng)，大家好：首先感謝你們能在百忙之中抽出時(shí)間前來(lái)我校，與我們共同探討、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。你們的到來(lái)，就是對(duì)孩子最大的幫助和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們教育教學(xué)工作的最大支持！我代表八年級(jí)所有任課教師，對(duì)你們的到來(lái)表示衷心的感謝。在座的家長(zhǎng)當(dāng)中，已經(jīng)有許多人來(lái)過(guò)多次，或者平時(shí)也通過(guò)電話等方式與班主任及任課教師進(jìn)行經(jīng)常性的溝通。這些家長(zhǎng)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活情況表現(xiàn)出了極大的關(guān)注。今天我們聚在一起，召開(kāi)本年度的家長(zhǎng)會(huì)，主要的目的是讓家長(zhǎng)朋友們了解家庭教育中存在的問(wèn)題，以及孩子在學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的管理特點(diǎn)，爭(zhēng)取你們最大限度的支持和理解，形成

2、教育教學(xué)合力，家校聯(lián)合把學(xué)生教育好。一、 初二階段的重要性1、家長(zhǎng)的困惑“孩子太要強(qiáng)了，不好交流啊，說(shuō)淺了沒(méi)用，說(shuō)深了就該吵起來(lái)了，哎，不好管??！”“突然變得沉默寡言了，問(wèn)一句回答一句，再問(wèn)就煩了，回自己房間關(guān)門(mén)告知你不要進(jìn)來(lái) “開(kāi)始鎖抽屜,有了秘密” “才初二，難道就不愿和家長(zhǎng)溝通了么？還是覺(jué)得自己已經(jīng)是大人了，什么事都能自己解決？”“有時(shí)候真是琢磨不透現(xiàn)在的孩子”“我們家是女孩子,不愛(ài)學(xué)習(xí),現(xiàn)在更愛(ài)美了” 面對(duì)以上種種困惑，也許或多或少都在我們孩子身上出現(xiàn)過(guò)，我們嘆息、愁悶、甚至感覺(jué)無(wú)能為力，其實(shí)孩子的這些表現(xiàn)正是初二學(xué)生的心理和生理特征，處于青春發(fā)育期的初二學(xué)生，由于身心的急聚發(fā)展變化，

3、帶來(lái)了種種發(fā)展的可能性，因此，既是發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也不可避免的成為教育的關(guān)鍵期。抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展為中心，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三者一致維護(hù)的教育觀是我們的努力目標(biāo)。2、初二學(xué)生特點(diǎn)自我意識(shí)高度膨脹現(xiàn)在的初二學(xué)生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是他們?nèi)松牡诙紊L(zhǎng)發(fā)育高峰期。隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春心理的萌動(dòng)，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動(dòng)，開(kāi)始體驗(yàn)與感受一些新的從來(lái)沒(méi)有過(guò)的東西，對(duì)一些問(wèn)題有自己的看法，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，不像初一時(shí)那樣容易接受。情緒波動(dòng)起伏大隨著獨(dú)立自我意識(shí)的增強(qiáng)，初二年級(jí)學(xué)生個(gè)體對(duì)新環(huán)境的磨合和適應(yīng)已不

4、再是關(guān)注的中心，但建立在新環(huán)境之上的新矛盾與沖突又開(kāi)始左右著學(xué)生的心理，他們開(kāi)始試圖擺脫父母老師的控制。在家里，他們不希望父母將他們當(dāng)小孩看待，最討厭大人管頭管腳，自己處理自己的事務(wù)，開(kāi)始希望獨(dú)立嘗試一切，但又由于他們?cè)诤芏喾矫嫒缃?jīng)濟(jì)、生活、情感和學(xué)習(xí)上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己的時(shí)間、行為和生活，這就構(gòu)成了他們內(nèi)心的錯(cuò)綜對(duì)立的矛盾和沖突狀態(tài)。閉鎖性與社會(huì)性 孩子進(jìn)入初二后，變得不愛(ài)講話，往往把真實(shí)的思想隱蔽起來(lái)，把話埋在心理，如果家長(zhǎng)問(wèn)起學(xué)校里的事，孩子態(tài)度上顯得不耐煩，或者冷冰冰的三言兩語(yǔ)就講完了，年齡越大越明顯。這一時(shí)期，一方面孩子對(duì)父母閉鎖，另一方面又產(chǎn)生了希望別人理解的強(qiáng)

5、烈愿望，加之現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女，他們想尋找友誼，交朋友，一旦遇到自己信得過(guò)又理解自己的人，就會(huì)把心扉完全敞開(kāi)，無(wú)所不談。性意識(shí)的驟然增長(zhǎng)關(guān)注自己身體的變化，對(duì)異性神秘并好奇，表現(xiàn)出更多的關(guān)注，樂(lè)于接近異性，甚至對(duì)某一個(gè)異性若有所思、若有所失，這種關(guān)切若得不到控制將引發(fā)早戀，造成對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣（厭學(xué)），上課走神、精神恍惚?？傮w上說(shuō)：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事的特征明顯，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。所以，初中生群體，告別童年走進(jìn)少年，即將踏入青年行列，是一個(gè)過(guò)渡年齡段，處在一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、立志向的黃金年齡時(shí)期，也

6、處在一個(gè)認(rèn)識(shí)容易極端、感情容易沖動(dòng)、行為容易盲動(dòng)的危險(xiǎn)年齡時(shí)期。種種狀況表明，初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。3、初二學(xué)生問(wèn)題聚焦1、自我中心 典型表現(xiàn)：任性、思考問(wèn)題總是從自己出發(fā)。 產(chǎn)生的原因：家長(zhǎng)的溺愛(ài)、袒護(hù)與包辦。2、依賴 典型表現(xiàn)：缺乏自信心與獨(dú)立感。 產(chǎn)生的原因：父母過(guò)分照顧。 父母過(guò)分專制。3、叛逆例：一個(gè)家長(zhǎng)的求助 我兒子今年初二，初一前一直是個(gè)懂事、聽(tīng)話的孩子，可現(xiàn)在壞習(xí)慣越來(lái)越多，在家里、在學(xué)校都表現(xiàn)的沒(méi)教養(yǎng)，明明錯(cuò)的事也要犟嘴，總是認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，沒(méi)大沒(méi)?。ǚ植磺迨裁丛捲撍纳矸菡f(shuō)），今天在學(xué)校就和老師發(fā)生了沖突，起因是他上課說(shuō)話，老師批評(píng)他，他不服氣

7、，認(rèn)為老師只說(shuō)他沒(méi)說(shuō)別人（說(shuō)話的不只他一個(gè)人），我知道后批評(píng)他兩句就跑了，唉! 我真不知道該怎么說(shuō)服他。 叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。待添加的隱藏文字內(nèi)容3 孩子獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居 。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。 叛逆心理雖然說(shuō)不上是

8、一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。4、懶散 典型表現(xiàn)：做事拖沓，生活目標(biāo)模糊，行動(dòng)松松垮垮，作業(yè)經(jīng)常不完成或者應(yīng)付，對(duì)自我毫無(wú)嚴(yán)格要求，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)取心、責(zé)任感和挑戰(zhàn)意識(shí)，失去了青少年應(yīng)有的朝氣和活力。產(chǎn)生的原因：包辦一切使孩子產(chǎn)生依賴性，放任寵愛(ài)使孩子缺乏責(zé)任感，缺乏鍛煉使孩子滋生出惰性，師長(zhǎng)不良的示范引導(dǎo)使孩子養(yǎng)成了懶散。5、早戀例:關(guān)于家長(zhǎng)來(lái)校反饋一學(xué)生情況 高文父母是離異，父親又重建新家庭。高文一直都是跟著奶奶爺爺在一起，生活、飲居都由奶奶爺爺負(fù)責(zé)。爸爸在北京做生意

9、，很少回家，親媽在徐州市里對(duì)其過(guò)問(wèn)也很少。父親說(shuō)其女兒在家很難管教，不聽(tīng)爺爺奶奶的話，生活沒(méi)有條理，自己的事情不愿去做，父親打電話不高興就不接，甚至關(guān)機(jī)等。另外，該女生開(kāi)學(xué)來(lái)表現(xiàn)也有異常，比如染黃發(fā)，留長(zhǎng)指甲，偷偷帶手機(jī)到學(xué)校，但還有一件令家長(zhǎng)和我驚訝擔(dān)心的事：該同學(xué)早戀，認(rèn)識(shí)的是網(wǎng)上原徐州22中的，但現(xiàn)在已輟學(xué)，名為周龍，從其短信上的稱呼，以戲稱為“老公、老婆”了，家長(zhǎng)一批評(píng)還說(shuō)不上了等。父母反映此情況,希望共同配合,幫助該生能轉(zhuǎn)入正軌。 生理發(fā)育過(guò)早，青春期的提前，性意識(shí)的出現(xiàn)，是初中生早戀的內(nèi)部原因也是主要原因。國(guó)內(nèi)外大量資料表明：由于生活條件和營(yíng)養(yǎng)的改善，以及現(xiàn)代文明等因素的影響，青少

10、年性成熟的年齡不斷提前，已呈現(xiàn)出世界性趨勢(shì)。在我國(guó)這一趨勢(shì)也同樣明顯。青少年的性發(fā)育比80年代提早了12歲，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，產(chǎn)生性渴望、性萌動(dòng)等心理表現(xiàn)，成為早戀的根本動(dòng)因。另一方面思維的片面性，分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計(jì)劃和布局的頭腦。在這個(gè)心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，心理發(fā)展明顯失衡的前提下，自然會(huì)有一批學(xué)生忘卻了自己的身份，不會(huì)選擇正確的生活方式，只顧眼前的快樂(lè)而我行我素。 早戀的學(xué)生一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部，因工作需要有更多的機(jī)會(huì)接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)較差及家庭不健全的學(xué)生。學(xué)習(xí)不好心理壓力大，容易移情于兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛(ài)，感情饑渴，易尋求同齡人的關(guān)懷。 初戀的高峰年齡段在1316歲，平均年齡為1420歲。6、成績(jī)出現(xiàn)分化與初一年級(jí)相比，初二年級(jí)的各學(xué)科無(wú)疑增加了廣度和深度。差的孩子，原先在小