在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

1、在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力【摘 要】 思辨能力是影響人終身發(fā)展的一種重要思維能力。寫作是思辨內(nèi)涵非常豐富的一門學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是高中寫作教學(xué)的目標(biāo)之一。我們要充分利用寫作的學(xué)科優(yōu)勢，在高中寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和關(guān)注生活，從而積累思辨素材，引導(dǎo)學(xué)生審題、立意、布局謀篇，從而掌握思辨方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。本文層層深入，闡述了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性及高中寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力中的重要作用，以思維科學(xué)和寫作心理學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實踐，從積累素材、審題、立意、布局謀篇等四方面探討在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的具體操作策略。【關(guān)鍵詞】 思辨能力；寫作教學(xué)；高中

2、語文2008年廣東高考作文暴露出來的問題是學(xué)生缺乏思辨能力。思辨能力不僅直接影響作文內(nèi)容的水平，還直接影響人的心智發(fā)育和思想成熟。它對一個人的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是教學(xué)，尤其是高中寫作教學(xué)一個不容忽視的教學(xué)目標(biāo)。一、在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性和可行性思辨能力就是指建立在抽象思維，尤其是辯證思維基礎(chǔ)上的思考辨析的能力，是借助一定的知識和實踐，通過分析、綜合、比較、抽象、推理、判斷等思維活動得出某種認識和思想的能力，它體現(xiàn)了思維品質(zhì)中的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性等特征。新課程標(biāo)準強調(diào)：“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生

3、具有更深刻的思考和認識應(yīng)該在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是新課程的需求，更是現(xiàn)代社會的需求。寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的一個有效途徑。寫作考查的是學(xué)生對自然、社會的觀察和思考能力。它是一項復(fù)雜的思維活動。審題、立意、布局謀篇無一不滲透辯證思維。教會學(xué)生運用辯證思維寫作，也就培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。據(jù)心理學(xué)及思維科學(xué)研究，高中生已形成以形象思維和抽象思維為基本形式的思維結(jié)構(gòu)。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的關(guān)鍵時期。高中寫作教學(xué)應(yīng)該利用學(xué)科的優(yōu)勢，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、在高中寫作教

4、學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的理論依據(jù)思維科學(xué)的理論思維科學(xué)將人們思維的流程總結(jié)如下：精神產(chǎn)品思維對象反饋信息輸入信息輸出思維目的思維材料思維過程（思維方法）思維結(jié)果信息加工從思維的流程看出，積累思維素材，掌握思維方法，是提高思維能力的關(guān)鍵。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和運用辯證方法為切入口來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。寫作心理學(xué)的理論寫作心理學(xué)將寫作的心理過程總結(jié)為“感知理解表達”三個階段。 從信息論角度分析，“感知”是寫作過程中輸入信息的階段，所輸入的信息包括個體對之前所有閱讀經(jīng)驗的積累和感知，也包括對生活所涉及的方方面面的感知；“理解”是個體運用已有的認知結(jié)構(gòu)加工信息的階段，在這個過程中，

5、被輸入的信息或被同化，或被否定，或被深化、或被拓展； “表達”是輸出信息加工成果的階段，輸出信息加工的成果以求得到外界的交流或認同。要使學(xué)生順利通過寫作的“感知”階段，必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和關(guān)注生活。沒有在閱讀和生活中積累的素材，寫作時就沒有可被“輸入”的信息。要使學(xué)生順利通過寫作的“理解”階段，就要在審題、立意中教會學(xué)生運用思辨方法分析問題、解決問題，還要在布局謀篇中教會學(xué)生按思維的基本模式展開寫作。因為，思辨方法和思維模式是人們認知結(jié)構(gòu)的組成部分之一，沒有它們，寫作者就無法解讀信息。遵循寫作的心理規(guī)律，在積累素材、審題、立意、布局謀篇等寫作各環(huán)節(jié)中開展思辨訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。三

6、、在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的具體操作策略根據(jù)以上思維科學(xué)和寫作心理學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者從以下四個方面探討在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨力的具體操作策略。1.引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，深刻地感受生活和思考生活思辨需要借助一定的知識和實踐。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，深刻感受和思考生活，從而積累思辨素材。一個人的思想會隨著其閱讀的質(zhì)與量的拓展和深化而成熟。作為對客觀世界橫向和縱向的間接把握，閱讀對于學(xué)生感受生活有著不可替代的輔助作用。它可以幫助我們博古通今，縱橫四海，體驗不同時代、不同地域、不同文化的人的思想情感，乃至人類普遍而永恒的情感和哲思。讀魯迅的拿來主義，我們學(xué)會了用“一分為二”的

7、方法看待問題；讀蘇軾的赤壁賦，我們體悟到古人對宇宙和人生的哲思。我與地壇對生死的思考，我的空中樓閣對動與靜、大與小、有形與無形、有限與無限的把握，米洛斯的維納斯對殘缺與完美的分析都給我們帶來思辨的啟示。閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家的思辨方法，甚至引導(dǎo)學(xué)生就文中涉及的辯證關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬@些關(guān)系的認識，這對學(xué)生積累思辨素材大有好處。生活永遠是寫作最廣闊無盡的源泉，人的閱歷越是豐富，其思想的素材庫就越是充盈。我們要引導(dǎo)學(xué)生擁抱自然，在對自然的感悟中，觀照自己生命的足跡，領(lǐng)悟宇宙人生的普遍哲理；我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、感受生活，對紛繁蕪雜的社會和生活進行深刻的感受和思考。這樣，學(xué)生在寫作

8、中所表現(xiàn)出來的情感才不至于空洞，形象才不至于單薄，思想才不至于膚淺。要培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考生活的習(xí)慣，可引導(dǎo)他們堅持每天晚上收看7點至7點半的中央臺新聞聯(lián)播節(jié)目，用兩到三句話摘錄新聞內(nèi)容并簡要地寫出感悟，平時，常翻閱記錄本，每次翻閱時，都寫一些感悟。持之以恒，學(xué)生定能從豐富多彩的生活中積累思辨素材。在寫作審題過程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力標(biāo)題作文、話題作文的審題，既包含對標(biāo)題、話題本身的理解，也包含對題目中所給出的材料和導(dǎo)語的理性分析。這些都訓(xùn)練了學(xué)生的辯證思維。審題，其主要任務(wù)是要正確理解標(biāo)題、話題中所涉及概念的內(nèi)涵和外延，或者在語法結(jié)構(gòu)意義或邏輯意義上，對標(biāo)題、話題所涉及的若干概念及其關(guān)系通過辯證

9、分析法去揭示概念所表示的事物的內(nèi)在矛盾的對立性、聯(lián)系性或轉(zhuǎn)化性。 下面舉例說明如何在指導(dǎo)學(xué)生理性審題中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力：第一，用內(nèi)涵外延分析法審題，培養(yǎng)思維的廣度。如：以“飛”為題寫作?！帮w”的內(nèi)涵是：（鳥、蟲）鼓動翅膀在空中活動，利用動力機械在空中行動，在空中飄浮游動，形容極快。“飛”可以組詞“飛翔”、“放飛”、“騰飛”、“飛躍”，與“飛”相對的是“停”、“落”、“止”。其外延可涉及到理想、青春、事業(yè)、國家等方面。標(biāo)題是單個字的，適用這種審題方法。第二，用結(jié)構(gòu)分析法審題，培養(yǎng)思維的全面性。如：以“求利”為題作文。 “求利”是動賓式短語，這篇文章寫作的對象是“利”，寫作的重點是“求”，題目考

10、查的是我們對“求什么利”、“怎樣求利”這兩個問題的辯證思考。從語法結(jié)構(gòu)入手審題，能避免觀點的片面性，能培養(yǎng)出全面性的思維。題目是主謂短語、動賓短語、偏正短語的，適用這種審題方法。第三，用邏輯分析法審題，培養(yǎng)思維的嚴密性。從話題所涉及的若干概念的邏輯意義入手，把握各概念所表示的事物的內(nèi)在矛盾的對立性、聯(lián)系性或轉(zhuǎn)化性。如2009年廣州語文二模題：人的五官很有意思，眼睛兩只，耳朵兩個，嘴巴一張。兩只眼睛都朝著同一個方向；兩個耳朵卻向著不同的方面；一張嘴巴也許是要人們少說。所以，有人得出這樣的感悟：多看、兼聽、慎說。請你以“看聽說”為話題寫一篇文章。對此題，學(xué)生一定要認真思考“看聽說”之間的關(guān)系，至于

11、此三者的關(guān)系，學(xué)生將其理解為并列關(guān)系、遞進關(guān)系、條件關(guān)系還是轉(zhuǎn)折關(guān)系，是側(cè)重在“看”或“聽”還是“說”，則完全由考生自己決定，只要文章能將三者關(guān)系寫清楚，自圓其說即可。題目是并列式短語的，適用這種審題方法。通過審題訓(xùn)練，學(xué)生思維的深度和廣度都能得到有效訓(xùn)練，思辨能力也會隨之提升。在寫作立意過程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力當(dāng)學(xué)生對生活的感受和思考有了一定積累，對題意有了較為理性的把握后，我們緊接著就要在立意方面對學(xué)生進行思辨訓(xùn)練。立意的問題實際上反映的是一個人的認識能力和認識水平的問題。立意是寫作中對思維能力要求最高的一個環(huán)節(jié)，立意訓(xùn)練能最有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨地立意就是將輸入的信息（積累的思維

12、素材和審出的題意）運用辯證原理對其加工，從具體事實材料中歸納概括出事物的一般本質(zhì)和規(guī)律，或者把自己原有認知結(jié)構(gòu)中已掌握的對一般本質(zhì)或規(guī)律的認識引申到個別事物中去，從而提出符合事物的客觀規(guī)律的觀點。在立意中常用到的思辨原理有：“聯(lián)系的普遍性和客觀性”、“因果聯(lián)系”、“整體和部分關(guān)系”、“事物是變化發(fā)展的”、“矛盾普遍性”、“內(nèi)因和外因辯證關(guān)系”和“量變和質(zhì)變相互關(guān)系”。下面以2009年廣州二模題為例，說明如何指導(dǎo)學(xué)生運用思辨原理立意。2009年廣州二模題：根據(jù)下面的圖畫材料，選擇一個角度構(gòu)思作文。要求：自主確定立意，確定文體（詩歌除外），確定標(biāo)題，不少于800字。再難打也不怕，反正我死了還有我兒

13、子，兒子死了還有我孫子 待添加的隱藏文字內(nèi)容2愚公新難第一，用聯(lián)系的觀點立意。讓學(xué)生認識到事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。解決問題時要用內(nèi)、外因相結(jié)合的觀點，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如此題，愚公遇到的“難”的外因是“打不通電話”，其內(nèi)因可能是政府不作為。據(jù)此立意為：政府、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)注民生，提高辦事效率；要讓政府與老百姓的溝通渠道暢通無阻；聽取民聲應(yīng)落到實處，而不能光有“擺設(shè)”。第二，用發(fā)展的觀點立意。讓學(xué)生認識到一切事物都處在永不停息的運動、變化和發(fā)展之中，發(fā)展是新事物代替舊事物的過程。解決問題時要與時俱進，有創(chuàng)新精神。

14、據(jù)此立意為：社會不斷發(fā)展，難題不斷出現(xiàn)，前進路上不可能一帆風(fēng)順；學(xué)會與時俱進，才能獲得新發(fā)展；新難題，新思維；愚公移山般的苦干精神可貴，但新時代更應(yīng)提倡巧干。第三，用矛盾的觀點立意。讓學(xué)生認識到矛盾是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，它存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終。運用一分為二的觀點看問題。據(jù)此可正向立意為：新時代仍需發(fā)揚愚公精神。反向立意為：愚公移山般的苦干精神可貴，但新時代更應(yīng)提倡巧干精神。具體題目要具體選用辯證原理立意。引導(dǎo)學(xué)生重溫高二思想政治課生活與哲學(xué)中唯物主義辯證法的知識，配合各辯證法選取題目進行立意訓(xùn)練能快速提升學(xué)生的思辨能力。4.在寫作布局謀篇過程中培養(yǎng)學(xué)生的

15、思辨能力議論文是高中寫作訓(xùn)練的主要文體，在議論文布局謀篇訓(xùn)練中能有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。議論文寫作的基本思維模式是“提出問題分析問題解決問題”，這實際上也是人們認識和理解客觀事物的心理過程。人們認知事物時一般會遵循“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的思維模式。因此，圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么樣”布局謀篇，不僅可以幫助我們打開思路，更可以幫助我們對問題的認識走向深入。下面以2008年廣東高考作文“不要輕易說不”為例，舉例說明怎樣用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的基本思維模式布局謀篇。第一，用“是什么”的思路布局謀篇?？蓪懱岢鋈齻€分論點：洞明世事的睿智拒絕就是“不輕易說不” ，大義凜然

16、的堅守就是“不輕易說不”，毫不怯懦的抗?fàn)幘褪恰安惠p易說不”。第二，用“為什么”的思路布局謀篇。可提出三個分論點：請不要輕易對你的愛人說“不”，對愛你的人說“不”即失去了一個愛人的機會；請不要輕易對陌生人說“不”，對陌生的人說“不”即失去了一個了解人的機會；請不要輕易對恨你的人說“不”，對恨你的人說“不”即失去了一個重新開始的機會。第三，用“怎么樣”的思路布局謀篇?？商岢鋈齻€分論點：明確方說“不”，思考方說“不”，理解方說“不”。分論點可用并列式、遞進式或?qū)Ρ仁搅信e出來，但要避免重復(fù)、交叉、包含地提分論點。布局謀篇往往可以看出一個人寫作思辨過程中判斷和推理的邏輯性、嚴密性和條理性。抓好布局謀篇訓(xùn)

17、練能較好培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。實踐證明，本文提出的四個操作策略是行之有效的。筆者本學(xué)年接手的兩個班在高二歷次考試中均居全級八個班之末。高三上學(xué)期，在十月份的惠州調(diào)研考試中，高三4班的作文只有35.55分，比級平均分低2.31分，居第七位；高三7班的作文36.79分，比級平均分低1.07分，居第六位。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，在2009年廣州二?？荚囍?，高三4班的作文上升到39.81分，比級平均分僅低0.12分，居第三位；高三7班作文上升到40.86分，比級平均分高0.86分，居第二位。成績的取得不是偶然的，兩個班的作文成績在高三各次測驗、考試中是穩(wěn)步提升的。綜上所述，以思維科學(xué)和寫作心理學(xué)的理論為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和關(guān)注生活，用思辨方法