奧鵬職業(yè)教育心理健康輔導(dǎo)員基礎(chǔ)知識測試題

1、奧鵬職業(yè)教育心理健康輔導(dǎo)員基礎(chǔ)知識測試題心理健康輔導(dǎo)員 2010-04-18 10:54:16 閱讀167 評論0 字號：大中小訂閱 單選題1、對意識是一個連續(xù)體的說法正確的是（ ）。A.從無意識到意識再到注意B.從意識到無意識再到注意 C.從注意到意識再到無意識 D.從無意識到注意再到意識2、下列不屬于注意的種類的是（）A.無意注意 B.有意注意 C.有意后注意D.有意前注意3、記憶包括三個基本的過程是（）。A. 編碼、存儲、提取 B. 編碼、存儲、遺忘 C. 編碼、提取、遺忘 D. 存儲、編碼、遺忘4、遺忘的規(guī)律是（）。A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 勻速 D. 沒有規(guī)律5、下列不屬

2、于思維種類的是（）。A. 直觀動作思維B. 邏輯形象思維C. 形象思維 D. 邏輯思維6、動機的產(chǎn)生（）。A. 只受外因的影響 B. 只受內(nèi)因的影響 C. 受內(nèi)外兩種因素的影響D. 不受內(nèi)外因的影響7、以下是根據(jù)動機產(chǎn)生的根源不同來進(jìn)行分類的動機是（）A. 交往動機 B. 成就動機 C. 內(nèi)在動機D. 權(quán)力動機8、情緒的構(gòu)成不包括（）。A. 主觀體驗 B. 生理喚醒 C. 外在行為 D. 主觀行為9、一般情況下，怎樣的焦慮水平有利于學(xué)習(xí)效率的提高，（）。A. 中等水平的焦慮 B. 過高水平的焦慮 C. 過低水平的焦慮 D. 無焦慮10、我們平時所說的智力就是（）。A.一般能力 B.特殊能力 C

3、.模仿能力 D.創(chuàng)造能力11、下列屬于特殊能力的是（）。A.觀察力 B.記憶力 C.抽象概括力 D.色彩識別力12、下列（）是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征。A.氣質(zhì) B.性格 C.認(rèn)知風(fēng)格 D.邏輯思維13、下列不屬于自我調(diào)控系統(tǒng)的是（）A.認(rèn)知風(fēng)格 B.自我控制 C.自我體驗 D.自我認(rèn)識14、（ ）是人腦對事物的個別屬性的認(rèn)識。A.知覺 B.記憶 C.感覺 D.回憶) 15、（ ）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。A.知覺 B.想象 C.回憶 D.感覺16、人類通過（ ）認(rèn)識了事物的個別屬性，通過（ ）認(rèn)識了事物的整體。A.知覺 感覺 B.感覺 知覺 C.感覺 感

4、覺 D.知覺 知覺17、（ ）以（ ）為基礎(chǔ)，但它不是個別感覺信息的簡單總和。A.知覺 感覺 B.感覺 知覺 C.感覺 感覺 D.知覺 知覺18、以下對催眠描述錯誤的一項是（ ）。A.催眠睡眠而實際上并不是睡眠的意識恍 B.惚狀態(tài)。這在催眠狀態(tài)下，個體失去了獨立思考和行動的能力。C.催眠已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于心理治療、醫(yī)學(xué)、犯罪偵破和運動等方面。 D.催眠的效果通常都非常好，目前已經(jīng)應(yīng)用于各個領(lǐng)域。19、（ ）是事先沒有預(yù)定目的、也不需要付出努力的注意。A.有意注意 B.無意注意 C.有意前注意 D.有意后注意20、（ ）是對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識。A.回憶 B.記憶 C.思維 D.想象21、（

5、 ）是當(dāng)人們面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決問題的方式依賴于實際的動作時的思維。A.形象思維 B.邏輯思維 C.演繹思維 D.直觀動作思維22、是指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導(dǎo)人們從事某種活動的內(nèi)在心理過程或推動力量。A.需要 B.歸因 C.動機 D.調(diào)節(jié)23、是指人們在完成任務(wù)的過程中力求獲得成功的內(nèi)在動因。A.權(quán)力動機 B.成就動機 C.社會性動機 D.生理性動機24、（ ）是一種由于感覺面臨危險而引起的令人不快的情緒。A.焦慮 B.恐怖 C.強迫 D.恐懼25、以下有關(guān)氣質(zhì)的描述正確的是（ ）。A.人的氣質(zhì)差異是后天最終形成的。 B人的氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。 C.孩子剛一出生時

6、，并不能表現(xiàn)出明顯的氣質(zhì)差異。 D.氣質(zhì)有好壞之分。26、以下對睡眠過程的描述正確的是（ ）。A.個體的睡眠可以分為六個階段 B睡眠的第二個階段是淺睡期C. 并不是所有人的睡眠都會經(jīng)歷這五個階段，未經(jīng)歷五個階段并不能說明個體身體或心理功能的失調(diào) D.睡眠通常包括四個階段和快速眼動睡眠階段。每個周期一般持續(xù)90分鐘，每晚會重復(fù)幾次。27、（ ）是指只包含很低水平意識努力的意識狀態(tài)。 A.催眠 B睡眠 C.白日夢 D.記憶28、下列哪項屬于經(jīng)典性條件反射（）。 A.望梅止渴 B學(xué)說話C.學(xué)走路D.學(xué)穿衣29、下列不屬于認(rèn)知風(fēng)格的是（）。A.獨立性和場依存性 B沖動和沉思C. 自我認(rèn)知和自我體驗 D

7、.同時性和繼時性30、能力除了完成某項活動的成就水平之外，還需要（）。 A.已經(jīng)學(xué)會的知識 B.已經(jīng)學(xué)會的技能 C.在某方面具有的發(fā)展?jié)摿涂赡苄訢. 已有的才能多選題1、以下說法中正確的是（ ）。 A.知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物個體的認(rèn)識。 B.知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。 C.感覺是人腦對事物的個別屬性的認(rèn)識。 D.感覺是人腦對事物的整體屬性的認(rèn)識。) 2、問題的解決不僅受到策略、知識等因素的影響，還受到其他心理因素的影響，其中包括（ ）。 A.無關(guān)信息的干擾 B.無謂的限制 C.思維定勢 D.功能固著3、情緒的功能包括（）。 A.

8、適應(yīng)功能 B.動機功能 C.組織功能 D.社會功能4、人格特點是（）。 A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.統(tǒng)合性 D.功能性) 5、氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的哪些方面的一種穩(wěn)定的心理特征（）。 A.強度 B.速度 C.靈活性 D.指向性6、以下成語屬于觀察學(xué)習(xí)的是（） A. 畫餅充饑 B. 望梅止渴 C. 耳濡目染 D. 見賢思齊7、意識可以分為（ ）。 A.控制的意識狀態(tài) B.自動化的意識狀態(tài) C.白日夢狀態(tài) D.睡眠狀態(tài)8、注意分為 A.無意注意 B.有意注意 C.有意前注意 D.有意后注意9、根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方法的不同可以將思維分為 A.直觀圖像思維 B.直觀動作思維 C.形象

9、思維 D.邏輯思維10、常見的思維形式有（）。 A.概念形成 B.演繹 C.問題解決 D.推理11、以下是對動機的不同分類，正確的是（ ） A.內(nèi)在動機和外在動機 B.學(xué)習(xí)動機和社會性動機 C.他人動機和自我動機 D.生理性動機和社會性動機12、學(xué)校教育中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動機（ ）。 A.把握好教學(xué)難度。 B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 C讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有效、努力有效 D.教師應(yīng)多激勵、多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。13、情緒的構(gòu)成要素有（ ）。 A.主觀體驗 B.生理喚醒 C.內(nèi)在行為 D.外在行為14、情緒的功能 A.適應(yīng)功能 B.動機功能 C.組織功能 D.信號功能15、以下有關(guān)能力分類

10、正確的是（ ）。 A.一般能力和特殊能力 B.一般能力和創(chuàng)造能力 C.模仿能力和創(chuàng)造能力 D.模仿能力和特殊能力16、人格的基本特點有（ ） A.獨特性 B.多變性 C.統(tǒng)合性 D.功能性17、以下屬于認(rèn)知風(fēng)格的有（ ）。 A.獨立性與場依存性場 B.沖動與沉思 C.思考與回憶 D.同時性和繼時性18、一般而言，個體在下述幾方面的傾向越強，越容易被催眠（ ）。 經(jīng)常做情節(jié)生動的白日夢。 想象力貧乏。 容易沉浸于眼前或想象中的場景。 依賴性弱，經(jīng)常尋求他人的指點。19、焦慮的不同水平有（ ）。 焦慮不足 適度焦慮 嚴(yán)重焦慮 過度焦慮20、成年期包括的年齡階段有（ ）。 A.中年期 B.老年期 C

11、.青年期 D.成年初期(2.0分) 21、以下有關(guān)幼兒園兒童有意注意描述正確的是（ ）。 A.幼兒園小班的幼兒有意注意的水平很低，一般只能集中注意3-5分鐘。 B.中班幼兒的有意注意有了一定發(fā)展，集中注意的時間可達(dá)10分鐘左右。 C.中班幼兒不僅能夠根據(jù)成人的要求組織自己的注意，有時也能自己確定任務(wù)，自覺調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為，使之服從任務(wù)。 D.大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性，注意集中的時間可延長到15分鐘左右。22、幼兒的記憶在量與質(zhì)兩方面都有了很大的進(jìn)步，特征體現(xiàn)在（ ）。 A.記得快忘得也快。 B.記憶不精確。 C.無意記憶效果較好。 D.形象記憶占優(yōu)勢。23、幼兒記憶能

12、力的培養(yǎng) 明確識記的目的性和增強識記積極性。 培養(yǎng)兒童在積極的思維過程中識記材料。 讓兒童學(xué)會運用各種識記方法或策略。 培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣和信心。24、幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)為（ ）。 A.詞匯數(shù)量不斷增加。 B.詞匯內(nèi)容不斷豐富。 C.詞類范圍不斷擴大。 D.積極詞匯不斷增加。25、下列屬于學(xué)習(xí)含義的要點的是（）。 在特定情境下產(chǎn)生 經(jīng)練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗 引起行為或行為潛能 變化比較持久判斷題:1、感覺是人腦對事物的整體屬性的認(rèn)識。否2、知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物個體的認(rèn)識。否3、知覺以感覺為基礎(chǔ)，但它又不是個別感覺信息的簡單總和。是4、個體的經(jīng)驗在知覺過程中不起作用。

13、否5、意識是一個人對于內(nèi)部和外部刺激的高級覺知。是6、白日夢的產(chǎn)生是很自動化的，不需要很費勁。是7、學(xué)會真正騎自行車的記憶屬于程序性記憶。是8、對遺忘的解釋一般有兩種：消退和干擾。是9、思維能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動中。是10、歸納推理在本質(zhì)上就是概念的形成，而演繹推理則是屬于問題解決的范圍。是11、同樣一個人，在不同事情上的動機也不相同。是12、成就動機是指支配和控制周圍的人和環(huán)境的內(nèi)部驅(qū)動力量。否13、情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。是14、一般情況下，中等水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高。是15、抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開始顯示一些抑

14、郁表現(xiàn)，但并沒有達(dá)到臨床診斷的標(biāo)準(zhǔn)。是16、心理學(xué)從能力和個性兩個方面研究人的心理特性。是17、只有那些能夠廣泛遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。是18、能力與知識和技能無關(guān)。否19、模仿和創(chuàng)造之間是沒有任何關(guān)系的。否20、模仿只是按照現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力則能提供解決問題的新方法。是心理健康輔導(dǎo)員 基礎(chǔ)知識自測試題（二）心理健康輔導(dǎo)員 2010-04-18 10:57:51 閱讀169 評論0 字號：大中小訂閱 單選題1、青春期是個體的中學(xué)階段，個體在這個階段經(jīng)歷著生理發(fā)育的第（ ）次高峰。A.五B.四C.三D.二2、（ ）是個體真正成熟的階段，此時身心各方面發(fā)展都已經(jīng)基本完成。A.兒

15、童期B.少年期C.青春期D.成年期3、以下對青春期描述不正確的是（ ）。A.青春期是一個充滿變化和危機的時期。B.個體在青春期經(jīng)歷著生理發(fā)育的第二次高峰。C.青春期身體各方面的機能發(fā)展平穩(wěn)。D.青春期個體的心理發(fā)展速度相對平穩(wěn)，由此造成生理和心理發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致各種身心發(fā)展的矛盾出現(xiàn)。4、以下對個體心理發(fā)展規(guī)律的描述錯誤的是（）。A.先天遺傳影響與后天環(huán)境影響并存。B.主動發(fā)展與被動適應(yīng)并存。C.連續(xù)性與階段性并存。D.個體主觀性和環(huán)境客觀性相互影響并存。5、艾里克森提出（）。A. “人生六個階段” B. “人生七個階段” C. “人生八個階段” D. “人生九個階段” 6、艾里克森認(rèn)為，

16、人類發(fā)展的第二階段為兒童早期，在這一階段的主要特點是（）。A.約從歲到歲。 B.這個階段兒童主要獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。C.這個階段兒童主要的發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。D.艾里克森認(rèn)為個體未來在社會中所能取得的工作上、經(jīng)濟上的成就，都與此階段的主動性發(fā)展有關(guān)。(1.0分) 7、人類個體的記憶發(fā)生時間為（ ）。A.妊娠早期B.妊娠中期C.妊娠末期D.新生兒早期8、以下對新生兒記憶的描述正確的是（ ）。A.記憶主要是進(jìn)行“再認(rèn)”。 B.穩(wěn)定條件反射的形成。C.記得快忘得也快。D.無意記憶效果較好。9、在出生后5-6周，嬰兒表現(xiàn)出對人的特別的興趣和微笑，

17、即（ ）。A.自主性微笑。B.社會性微笑。C.無意識微笑。D.潛意識微笑。10、（ ）是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標(biāo)志。A.同伴交往B.母子交往C.依戀D.微笑11、嬰兒的早期同伴交往主要經(jīng)歷以下三個階段：“簡單交往”時期“以客體為中心”時期“互補性交往”時期A. B. C. D.12、在（ ）時期，嬰兒已經(jīng)能對同伴的行為做出反應(yīng)，經(jīng)常企圖控制同伴的行為。A.“以客體為中心”時期B.“簡單交往”時期C.“互補性交往”時期D.“共通性交往”時期13、在（ ）時期，嬰兒與同伴之間出現(xiàn)很多復(fù)雜的社交行為，相互之間的模仿已經(jīng)很普遍，而且還能開展一些需要相互

18、合作的游戲。A.“以客體為中心”時期 “簡單交往”時期 “互補性交往”時期 “共通性交往”時期14、嬰兒自我的意識的發(fā)展主要集中在（ ）方面。A.自我意識B.自我認(rèn)識C.自我記憶D.自我評價15、下面不是個體自我概念的功能的一項是（ ）。A.保持個體內(nèi)在的一致性。B.決定個體對經(jīng)驗的解釋。C.決定個體的期望。D.決定個體的自我評價。16、皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為三個階段：他律道德階段自律道德階段前道德判斷階段A.B.C.D.17、在他律道德階段，兒童認(rèn)為（ ）。A.規(guī)則是相對的、可以隨時更改的。B.不理解規(guī)則可以不經(jīng)過集體協(xié)商來制定或改變。C.在評定是非時，總是抱極端態(tài)度，認(rèn)為或者好的、或

19、者是壞的。D.判斷行為完全看動機而不看結(jié)果。18、兒童針對特殊目的和指向特殊人的真正的侵犯行為出現(xiàn)在（ ）歲左右，到5歲以后兒童的侵犯行為逐漸減少。A.1.2C.3B D.419、以下對侵犯行為描述錯誤的是（ ）。A.侵犯行為又稱攻擊行為，是針對他人的敵視、傷害或破壞性行為。B.侵犯行為包括身體的侵犯、言語的攻擊和對別人權(quán)利的侵犯。C.兒童的侵犯行為表現(xiàn)出明顯的性別差異。D.女孩一般有更多的言語侵犯。20、親社會行為在（ ）逐漸增加，6-12歲增長顯著。A.嬰兒期B.幼兒期C.少年期D.學(xué)齡前期21、以下對兒童性別判斷正確的是（ ）。A.2歲左右的兒童能確定自己的性別。B.大多數(shù)253歲的兒童

20、不能正確地說出自己的性別。C.5-7歲的兒童不能理解性別的堅定性。D.理解男女生理上的差異是在學(xué)齡期間。22、以下不是小學(xué)生注意發(fā)展的特點的是（ ）。A.在教學(xué)的影響下，有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍然發(fā)揮著重要作用。B.在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展。C.在整個小學(xué)期內(nèi)，教學(xué)的抽象性，是引起兒童注意的重要條件。D.整個小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。23、（ ）指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力的發(fā)展相適應(yīng)。A.社會性知覺B.社會性認(rèn)知C.社會性理解D.社會性選擇24、以下說法中不屬于初中生記憶發(fā)展特

21、點的是（）。A.不存在具體形象記憶B.有意記憶進(jìn)一步發(fā)展C.意義識記的能力更加發(fā)展D.對詞的抽象實際能力有新的發(fā)展25、下列不屬于反抗心理原因的是（）。A.自我意識的高漲B.興奮性過強C.獨立意識D.副交感神經(jīng)的作用26、（ ）指個體在社會影響下，通過社會知識的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗的獲得，形成一定社會所認(rèn)可的生活模式，成為合格社會成員的過程。A. 個性化B. 團體化C. 社會化D. 從眾27、（ ）中最典型的理論是社會學(xué)習(xí)論與社會交換論。A.認(rèn)知學(xué)派B.精神分析學(xué)派C.符號相互作用學(xué)派 D.行為主義學(xué)派28、社會認(rèn)知不包括（ ）。A.對自己的認(rèn)知B.對他人的認(rèn)知C.對群體的認(rèn)知D.對世界的認(rèn)知29、

22、在社會認(rèn)知中，對他人或事物外部特征的知覺被稱之為（ ）。A.認(rèn)知B.印象C.歸因D.判斷30、一位男生一直對同桌女生沒有好感，但自從一次生病，那位女同學(xué)無微不至地照顧了他后，他對同桌的印象一下子改變了。這一現(xiàn)象被 稱為（ ）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)1、心理健康團體訓(xùn)練以活動為基礎(chǔ)，強調(diào)（ ）： A.主動參與 B.體驗 C.說教 D.被動接受2、促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的方法有（ ）： A.開設(shè)專門的心理健康課 B.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育 C.進(jìn)行心理健康團體訓(xùn)練 D.進(jìn)行心理健康個體輔導(dǎo)3、心理健康輔導(dǎo)是（ ）： A.一門科學(xué) B.一門技術(shù) C.一門藝術(shù) D.一門管

23、理4、輔導(dǎo)員的高尚職業(yè)道德體現(xiàn)在以下幾個方面（ ）： A.熱愛輔導(dǎo)事業(yè)，有助人為樂的高尚品格 B.保護(hù)和尊重輔導(dǎo)對象的利益和人格 C.在輔導(dǎo)關(guān)系中不尋求個人需要的滿足 D.以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對象5、以下哪些有悖于輔導(dǎo)員道德要求的有（ ）： A.輔導(dǎo)員對輔導(dǎo)對象一視同仁。 B.輔導(dǎo)員對于輔導(dǎo)對象的切身利益缺乏關(guān)心。 C.輔導(dǎo)員違背輔導(dǎo)對象的意愿，做出強迫性的安排。 D.輔導(dǎo)員有意無意的泄漏輔導(dǎo)對象隱私以滿足個人的利益。6、不當(dāng)教育方法是學(xué)生心理健康的殺手，主要表現(xiàn)有（ ） 批評不當(dāng)，懲罰過嚴(yán) 不顧實際，負(fù)擔(dān)過重 過分關(guān)心或漠視學(xué)生 評價隨意、武斷，以偏蓋全7、學(xué)生出了問題，適度的批評、

24、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生改正錯誤，還會導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。通常教師批評學(xué)生的不當(dāng)做法有以下幾種 時機不當(dāng) 不顧場合 不問緣由 適當(dāng)體罰8、解決心理問題，恢復(fù)心理健康是心理健康輔導(dǎo)的重要任務(wù)之一。但恢復(fù)心理健康不能（ ）： A.引導(dǎo)輔導(dǎo)對象以積極的態(tài)度面對人生，指導(dǎo)他們正確處理在生活中遇到的各種問題。 B.以損害他人利益為代價。 C.在輔導(dǎo)過程中通過對他人的貶低、誹謗來達(dá)到發(fā)泄自己怨氣的目的。 D.在幫助輔導(dǎo)對象解決心理問題的時候，以良好的倫理道德觀念來加以引導(dǎo)。9、心理健康輔導(dǎo)員本身，應(yīng)當(dāng)是心理健康的人，表現(xiàn)在（ ）： A.人格與心態(tài)是積極健康的。 B.善解人意

25、，能建立和諧的人際關(guān)系。 C.情緒穩(wěn)定，具有良好的情緒管理能力。 D.頭腦敏銳、感情真摯，有良好的心理素質(zhì)。10、一個好的心理健康輔導(dǎo)員，應(yīng)該（ ）： A.感情必須是深沉、真摯的。 B.與輔導(dǎo)對象的談話，應(yīng)當(dāng)是坦率的、認(rèn)真的和真誠的。 C.有良好的心理素質(zhì)。 D.有高度集中的注意力、良好的記憶力、流暢的言語表達(dá)能力和處理各種意外事件的應(yīng)變能力。11、輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個方面（ ）： A.高尚的職業(yè)道德 B.健康的心理素質(zhì) C.精湛的業(yè)務(wù)能力 D.適當(dāng)?shù)淖宰o(hù)意識12、心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，還表現(xiàn)（ ）： A.高度集中的注意力 B.良好的記憶力 C.流暢的言語表達(dá)能力 D

26、.處理各種意外事件的應(yīng)變能力13、心理健康輔導(dǎo)是一門專業(yè)，它有自己的理論、方法與技術(shù)。心理健康輔導(dǎo)員必須潛心鉆研心理健康輔導(dǎo)的理論，掌握心理健康輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，努力做到（ ）： A.掌握心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)理論 B.發(fā)展多方面的知識結(jié)構(gòu) C.積極參加心理健康輔導(dǎo)的實踐活 D.鍛煉心理輔導(dǎo)技能14、在工作中，輔導(dǎo)員接收的經(jīng)常是負(fù)面的信息，如果這些負(fù)面信息沒有得到妥善處理，就會嚴(yán)重影響他們的身心健康。因此 A.輔導(dǎo)員應(yīng)該具有良好的自我調(diào)適能力。 B.能有效控制自己的情緒和行為，避免或減少負(fù)面信息對于自身的不良影響。 C.如有必要，可以求助于專業(yè)的心理咨詢。 D.可以通過與人聊天、體育鍛煉、文娛活動

27、等方式豐富自己的生活，保證以良好的心態(tài)去面對每一個輔導(dǎo)對象。15、以下對封閉性問題的解釋（ ）： A.封閉性問題的特征是以“是不是”，“對不對”，“有沒有”，“行不行”，“要不要”等詞語發(fā)問，讓輔導(dǎo)對象對有關(guān)問題作“是”，“否”的簡短回答。 B.輔導(dǎo)員使用這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實真相，適當(dāng)中止敘述。 C.封閉式問題一般僅在必要時使用，過多使用封閉式提問，會使輔導(dǎo)對象處于被動的地位。 D.采用封閉性提問要適度，并和開放性提問結(jié)合起來。16、傾聽是全身心投入，專注地聽，以下對傾聽理解正確的是（ ）： A.在傾聽時，通常使用“什么”“怎樣”“為什么”等開放性提問，讓輔導(dǎo)對象對有關(guān)問題

28、、事件做出較為詳盡的反應(yīng)。 B.輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)對象的情感反應(yīng)進(jìn)行綜合整理后，再反饋給輔導(dǎo)對象。如“你對此感到傷心”、“這事你現(xiàn)在想起來還很氣憤”等等。 C.總結(jié)是會談中輔導(dǎo)員傾聽活動的結(jié)晶，把輔導(dǎo)對象所表述出來的信息的主要內(nèi)容清理成串，分門別類。 D.說明是傾聽的關(guān)鍵一環(huán)，最好是引用輔導(dǎo)對象談話中最有代表性、最敏感、最重要的詞語。17、輔導(dǎo)員運用自身的知識、經(jīng)驗和能力來積極影響輔導(dǎo)對象并促其成熟，。影響的技術(shù)有（ ）： A.指導(dǎo) B.解釋 C.忠告和提供信息D.自我暴露18、在與輔導(dǎo)對象會談時，指導(dǎo)方式是多樣的，主要有以下幾個方面（ ）： A.給予特殊的建議和指導(dǎo)，如對考試焦慮的輔導(dǎo)對象建議修改

29、作息制度。B.自由聯(lián)想式指導(dǎo)。 C.角色性指導(dǎo)，采用角色扮演、角色替代、角色顛倒等方法，指導(dǎo)輔導(dǎo)對象獲得不同以往的新經(jīng)驗。 D.訓(xùn)練性指導(dǎo)，如指導(dǎo)輔導(dǎo)對象進(jìn)行放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、決斷訓(xùn)練等。19、輔導(dǎo)員在運用解釋時要注意（ ）： A.要注意了解情況，準(zhǔn)確地把握問題。 B.要注意解釋不能強加于人，最好在輔導(dǎo)對象有足夠的思想準(zhǔn)備時進(jìn)行解釋。 C.解釋不能過多，防止輔導(dǎo)對象否認(rèn)輔導(dǎo)員的參照體系，而使輔導(dǎo)關(guān)系惡化。 D.根據(jù)輔導(dǎo)對象特點因人而異，確定解釋的理論和依據(jù)。20、在會談時，輔導(dǎo)雙方還會通過非言語的方式進(jìn)行交流，包括（ ）： A.目光注視 B.身體語言 C.距離和角度 D.沉默21、沉默是

30、指在會談過程中，輔導(dǎo)對象停頓數(shù)十秒或數(shù)分鐘不講話的情況。沉默的原因包括以下幾種： A.對輔導(dǎo)員不信任，表示抗拒或拒絕等。 B.為了整理思路，進(jìn)行適當(dāng)回憶。 C.等待輔導(dǎo)員講話。 D.因為厭倦而不愿再說。22、心理學(xué)家卡瓦那曾將沉默劃分為（ ）： 創(chuàng)造性沉默 自發(fā)性沉默 沖突性沉默無意義沉默23、出現(xiàn)沉默時，輔導(dǎo)員應(yīng)迅速判斷和分析沉默產(chǎn)生的原因，這是靈活應(yīng)付沉默的前提。 A.當(dāng)輔導(dǎo)員看到輔導(dǎo)對象陷入長久的沉默之中時，可以適時的問“能告訴我你在想什么嗎” B.如果輔導(dǎo)對象由于思考而沉默時，輔導(dǎo)員最好以微笑、目光、微微點頭表示自己的關(guān)注、理解和鼓勵，以等待對方打破沉默。 C.如果輔導(dǎo)對象由于思考而沉

31、默且沉默時間過久，輔導(dǎo)員可用關(guān)切的詢問提示對方。 D.如果沉默是由于害怕、憤怒或愧疚引起的，輔導(dǎo)員就要對輔導(dǎo)對象的這些負(fù)面情感進(jìn)行及時處理。24、青少年心理健康個體輔導(dǎo)的適用對象 A.存在心理障礙的個體。 B.存在精神疾病的個體。 C.心理健康條件下有一時性困惑的個體。 D.心理健康條件下有一般性心理健康問題的個體。25、青少年心理健康個體輔導(dǎo)應(yīng)該遵循的原則是（ ）： A.信賴性原則 B.保密性原則 C.啟發(fā)性原則 D.堅持性原則和協(xié)調(diào)性原則判斷題:1、心理相容是愛情成功的心理背景。是2、共同的價值觀是愛情成功的心理基礎(chǔ)。是3、理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性

32、信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展。是4、青少年心理健康團體訓(xùn)練的操作法涉及游戲、演講、繪畫、唱歌、測驗法、實踐活動、作業(yè)法等方法。是5、討論是指團體成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識背景就一個共同的問題進(jìn)行討論，提出各自不同的意見和看法。 是6、行為主義心理學(xué)家認(rèn)為人的不好的行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，而好的行為則不是。否 7、行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為。否8、聚焦的最大功效就是可以抓住關(guān)鍵問題和問題的關(guān)鍵重點突破，因而可以提高討論的效率。是9、聯(lián)結(jié)是將團體成員共同的感受和意見加以銜接，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，或把團體成員未覺察到的一些

33、有聯(lián)系的片斷資料予以串聯(lián)，增加彼此的認(rèn)同感，使探索和互動更有意義。是10、阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達(dá)機會，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方。否11、積極詞匯指或者不理解、或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。 是12、人們常夸大自己在某種活動或工作中作用的傾向，稱為自我中心偏差。 是13、自我認(rèn)知也稱自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)及社會角色等的認(rèn)知。是14、自尊是自我認(rèn)知中重要的自我判斷與評價的部分，即個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果。 是15、贊美只在他人看來是可信和真誠的時候才起作用，而表示贊同，也必須是由衷的。 是16、事實上恫嚇這種自我

34、表現(xiàn)策略可以達(dá)到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。 否17、即便是錯誤的歸因，錯誤的預(yù)見，也起著使我們對周圍世界和自己有一個相對固定、前后一致的看法，使得個體能夠適應(yīng)社會。 是18、在外部條件中，工作性質(zhì)與任務(wù)難度相對穩(wěn)定，像氣候條件則很容易變化。 是19、影響歸因的因素有社會視角和自我價值保護(hù)兩個方面。 是20、歸因與心理健康無關(guān)。否 個體輔導(dǎo)試題（三）默認(rèn)分類 2010-04-26 09:31:14 閱讀191 評論0 字號：大中小訂閱 單選題1、（ ）指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及賦予過低的自我價值。A.自信 B.自卑 C.自傲 D.自責(zé)2、小蘭在生活中常常表現(xiàn)有以下行為

35、：在學(xué)習(xí)和工作中，常常表現(xiàn)不佳，避免接受挑戰(zhàn)，由于害怕失敗而放棄工作。在與人交往中，往往對批評過于敏感、過分希望取悅他人。在進(jìn)行休閑活動時，常常避免參加一些會讓人品頭論足的活動，還會認(rèn)為自己不配得到獎賞，不配參加一些放松和享受。小蘭表現(xiàn)為哪一類心理健康問題？（ ）A.自信 B.自傲 C.自責(zé) D.自卑3、以下哪些經(jīng)歷并不能導(dǎo)致自卑的形成？（ ）A.慣常的懲罰、忽視或虐待。B.來自社會對其有偏見的家庭或社會組織，比如家庭在社會中的地位低。C.屬于家庭中的同類分子。D.持續(xù)的緊張或苦難。4、（ ）指一個人的獨立決策、主宰自己情緒和不依賴外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)的能力。A.自主

36、B.自卑 C.自信 D.自責(zé)5、（ ）指的是青少年自己發(fā)起一個想法并制定目標(biāo)的過程，是個體不需要尋求他人同意就可以自己做決定的主觀感覺。A.情緒自主 B.認(rèn)知自主 C.行動自主 D.活動自主6、以下不是場依存型人的特點是（ ）。A.具有較強的受暗示性和較少的獨立性。B.認(rèn)知改組技能低，通常不易從習(xí)慣的問題解決方式中擺脫出來。 C.行為是非社會定向的，社會敏感性差。D.社會技能高，善于社交。7、缺乏主張在自主性差的青少年身上可能表現(xiàn)為：A.青少年在沒人要求的情況下，知道自己想做什么。B.逃避需要自己提出主張的問題。C.根據(jù)自己對知識的掌握情況來分配時間和精力。D.在回答問題的時候常常表達(dá)出自己的

37、觀點。8、（ ）是指盲目地將自身的特征或所有物與他人進(jìn)行比較，并力求超過他人的心理。A.盲目追求 B.違規(guī) C.攀比 D.自卑9、青少年的思想和行為常常受環(huán)境因素的干擾，以下不屬于環(huán)境因素干擾的一項是（ ）。A.相互攀比。 B.盲目追星。 C.加入不良團伙，表現(xiàn)出違規(guī)行為。 D.有自己的處事原則。10、對于自主性差的青少年，輔導(dǎo)員基本的輔導(dǎo)態(tài)度應(yīng)避免下列哪一項（ ）？A.主動發(fā)現(xiàn)自主性問題。B.盡可能少地要求他的朋友參加輔導(dǎo)。C.根據(jù)導(dǎo)致問題的原因選擇輔導(dǎo)對象。D.避免輔導(dǎo)中出現(xiàn)強迫的方式和急躁的態(tài)度。11、自主性問題輔導(dǎo)的基本步驟有：分析原因，選擇輔導(dǎo)領(lǐng)域。發(fā)現(xiàn)問題，提出輔導(dǎo)建議。鞏固訓(xùn)練成

38、果，定期檢查。對青少年進(jìn)行技能訓(xùn)練。A. B. C. D.12、（ ）中青少年父母與青少年都是輔導(dǎo)對象，根據(jù)問題的性質(zhì)分別或同時參加輔導(dǎo)。A.個體輔導(dǎo) B.家庭輔導(dǎo) C.合作輔導(dǎo) D.學(xué)校輔導(dǎo)13、家庭輔導(dǎo)的主要對象是（ ）。A.父母 B.孩子 C.爺爺奶奶 D.外公外婆14、輔導(dǎo)員在家庭輔導(dǎo)中避免使用的方法是（ ）。A.以尋求解決辦法為中心B.從孩子做出自己選擇的成功事件中尋找父母合適的行為方式。C.鼓勵父母更多地使用成功事件中所采用的行為方式。D.找出父母教養(yǎng)行為的偏頗。15、自主性行為培養(yǎng)不包括（ ）。A.把錢交給孩子讓孩子自己去買衣服。B.允許孩子安安靜靜地看完他喜歡的電視。C.鼓勵孩

39、子向父母表達(dá)自己的不滿。D.不再催促他寫作業(yè)，但是要求孩子保證作業(yè)質(zhì)量。16、（ ）是指輔導(dǎo)員與青少年信賴的人一起進(jìn)行輔導(dǎo)，通過榜樣示范和觀察學(xué)習(xí)來增強成人對青少年的引導(dǎo)和控制，提高青少年對社會規(guī)則的認(rèn)同，抵制同伴群體的壓力，減少不良行為。A.合作輔導(dǎo) B.家庭輔導(dǎo) C.個體輔導(dǎo) D.學(xué)校輔導(dǎo)17、（ ）是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒或冷漠態(tài)度，甚至表現(xiàn)出逃避行為的心理問題。A.網(wǎng)絡(luò)成癮 B.焦慮 C.厭學(xué) D.社會適應(yīng)不良18、以下不是厭學(xué)表現(xiàn)的是（ ）。A.對學(xué)習(xí)存在認(rèn)識偏差。B.以消極的態(tài)度、情感對待學(xué)習(xí)生活C.經(jīng)常出現(xiàn)考試焦慮。D.行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動的傾向。19、學(xué)生自身的不

40、良心理因素也是造成厭學(xué)主要原因，以下判斷錯誤的一項是（ ）。A.學(xué)習(xí)目的不明確。 B.學(xué)習(xí)跟不上要求，喪失了應(yīng)有的自信心。C.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，逆反心理嚴(yán)重。 D.家長長期對孩子放任不管。20、教育學(xué)生的過程中，教師和家長常常運用一定的獎賞激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師和家長實施獎賞要避免以下問題（ ）。A.淡化獎賞的外部控制作用。 B.獎賞要與學(xué)生實際付出的努力相一致。C.獎賞要以物質(zhì)獎勵為主，精神獎勵為輔。D.注意懲罰對學(xué)習(xí)動機的影響。21、（ ）是指個體無法將心理活動指向某一具體事物，無法抑制無關(guān)事物干擾的問題。A.焦慮 B.網(wǎng)絡(luò)成癮 C.注意力不集中 D.厭學(xué)22、家長找一組小卡片，用很肯定的語

41、氣和孩子談一談他的獎勵計劃，然后列出一張賺到卡片可以換取的好處的清單。這種方法叫做（ ）。A.厭惡法 B.榜樣示范法 C.代幣法 D.行為契約法23、在對孩子表示贊許的時候，要掌握一些基本的原則，以下錯誤的是（ ）。A.馬上表達(dá)你的贊許，不要等待。B.具體表達(dá)你喜歡的。C.不要用諷刺的方式贊美。D.贊許的時候不要和孩子有身體上的接觸，如擁抱、拍拍頭或者肩膀、摸摸頭發(fā)。24、教師對輔導(dǎo)對象良好行為的不良反饋是（ ）A.教師的積極關(guān)注B.獎品和代幣制度C.讓正面的結(jié)果遷移到其他情境 D.忽略25、厭學(xué)者的主要表現(xiàn)為（）。A.對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，時常伴有愉快的體驗。B.經(jīng)常為自己辯解，但是勇于接受挑戰(zhàn)和

42、機會。C.懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，或者懷疑學(xué)習(xí)某些知識是否必要。D.厭學(xué)者堅信自己一定能學(xué)習(xí)進(jìn)步。26、輔導(dǎo)者對厭學(xué)者的態(tài)度應(yīng)為應(yīng)保持（）。A.愛心和高亢。 B.內(nèi)疚和歡喜。 C.信心和尊重。 D.焦慮和豁達(dá)。27、在進(jìn)行歸因訓(xùn)練時，正確的是（）。A.每當(dāng)輔導(dǎo)對象做出比較積極的歸因時，輔導(dǎo)員應(yīng)不予理睬。 B.積極歸因是指因為積極而使得歸因正確。C.消極歸因指把因為消極而使得歸因錯誤。D.要和來訪者保持很遠(yuǎn)的距離，以顯示輔導(dǎo)者的權(quán)威性。28、在使用角色扮演時，應(yīng)注意（）。A.如果輔導(dǎo)對象本人沒有強烈要求改變自己現(xiàn)狀的愿望，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)慎重使用該方法。B.使用此方法，越多越好。C.當(dāng)孩子沒有改變自己現(xiàn)

43、狀的愿望時也要堅持運用角色扮演，這是孩子的抵抗。D.輔導(dǎo)員可以根據(jù)輔導(dǎo)對象的實際情況，通過幫助他們改變自己的角色，來改變對自己的高動機和高期望。29、在使用行為契約時，應(yīng)注意（）。A.要及時給與反饋。B.當(dāng)厭學(xué)者不堅持執(zhí)行時應(yīng)給與嚴(yán)厲的懲罰。C.行為契約只是互相之間的一個約定，因此沒有必要很重視。D.家長、輔導(dǎo)者簽字即可，輔導(dǎo)對象可以不予參與。30、厭學(xué)兒童的表現(xiàn)主要是（ ）。A. 對學(xué)習(xí)存在認(rèn)識偏差 B.積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)生活 C.喜歡學(xué)習(xí) D.能夠認(rèn)真對待學(xué)習(xí)生活多選題(2.0分) 1、對于有自卑傾向的人，輔導(dǎo)員持有的基本輔導(dǎo)態(tài)度為（ ）。 A.不要急于輔導(dǎo)，了解具體情況十分重要。 B.真

44、誠、尊重與同感。 C.要有足夠的耐心。 D.要善于調(diào)動輔導(dǎo)對象的社會支持系統(tǒng)。2、2、青少年自主性包括三個部分（ ）。 A.認(rèn)知自主 B.情緒自主 C.行動自主 D.活動自主3、分析青少年自主性問題，可以從下面幾點著手來考慮（ ）。 A.少年的自主性與父母的限制和引導(dǎo)有關(guān)。 B.自主性與青少年的性別有關(guān)。 C.青少年自主性與其解決問題的能力有關(guān)。 D.自主性與青少年自身的人格特點有關(guān)。4、場獨立型人的特點是（ ）。 A.容易完成需要找出問題的關(guān)鍵成分和重新組織材料的任務(wù)，認(rèn)知改組能力高。 B.對他人不感興趣，喜歡孤獨的、與人無關(guān)的情境。 C.通常不易從習(xí)慣的問題解決方式中擺脫出來。 D.行為是

45、社會定向的，社會敏感性強。5、青少年存在自主性問題的主要表現(xiàn)有（ ）。 A.說話和做事具有很強的獨立性。 B.缺乏自己的主張。 C.有自己的主張，但是缺乏實踐。 D.說話和做事容易受到其他人或環(huán)境因素的影響。6、有自己的主張，“光說不練”、“紙上談兵”，是青少年比較突出的問題，追其原因，可能有下面幾種（ ）。 A.害怕失敗。 B.有想法，但是不知道如何實施，所以遲遲不能下手。 C.嘗試著用不同的方式解決問題。 D.害怕自己的意愿與父母或老師的期望不一致，所以不敢動手去做。7、自主性差的青少年常常表現(xiàn)出一些盲目、易變動的不良行為，這些行為常來自于他人的干擾，主要有（ ）。 A.來自他人的消極評價

46、能大大降低自己對事物的喜愛和投入。 B.放棄自己的觀點和行為，跟隨別人。 C.因為表面現(xiàn)象就盲目地模仿或?qū)W習(xí)別人。 D.自己的情緒容易被他人影響。8、影響青少年自主性發(fā)展的因素有（ ）。 父母教養(yǎng)限制自主性發(fā)展。 學(xué)校教育限制自主性發(fā)展。 同伴群體的約束力和號召力。 社會的不良因素影響。9、自主性問題的輔導(dǎo)可以采取以下幾種形式（ ）。 A.個體輔導(dǎo) B.家庭輔導(dǎo) C.合作輔導(dǎo) D.社會輔導(dǎo)10、正式的技能訓(xùn)練包含以下幾個步驟（ ）。 A.輔導(dǎo)員要為孩子做示范，并進(jìn)行指導(dǎo)。 B.請孩子扮演打擾學(xué)習(xí)的人，輔導(dǎo)員示范拒絕他。 C.對于孩子的表現(xiàn)，輔導(dǎo)員要做出反饋，表揚孩子好的行為，對于不夠完善的地方

47、進(jìn)行指導(dǎo)。 D.設(shè)計10種以上孩子最常碰到的情境進(jìn)行角色扮演，難度是由易到難的。11、在合作輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)助手和輔導(dǎo)員的密切配合是非常必要的，主要有（ ）。 A.尋找可以幫助輔導(dǎo)的輔導(dǎo)助手。 B.在輔導(dǎo)室里進(jìn)行角色扮演。 C.輔導(dǎo)員設(shè)計兩難故事，請輔導(dǎo)助手和青少年各自發(fā)表自己的看法。 D.在操場上進(jìn)行角色扮演。12、常見的學(xué)習(xí)問題有（ ）。 A.厭學(xué)問題 B.注意力不集中問題 C.考試焦慮 D.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良13、輔導(dǎo)員對厭學(xué)者的基本的輔導(dǎo)態(tài)度應(yīng)該是（ ）。 A.尊重 B.自信 C.信任 D.信心14、對于學(xué)生厭學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生厭學(xué)的原因，再針對不同的原因選擇不同的輔導(dǎo)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)心理， A.調(diào)查了解，摸清學(xué)生厭學(xué)的根本原因。 B.控制外因，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 C.歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生能有正確的認(rèn)識。 D.鼓勵學(xué)生建立自信。15、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一個重要外部因素。因此，創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，具體操作中要注意（ ）。 A.強化教師的主體地位。 B.改進(jìn)評分方法，淡化競爭氣氛。 C.給學(xué)生有選擇的機會。 D.提倡互助與協(xié)作。16、輔導(dǎo)員幫助輔導(dǎo)對象建立自信，可以采取以下方法（ ）。 A.自信心訓(xùn)練。 B.忽略。 C.制定行為契約。 D.角色轉(zhuǎn)換。17、教師對輔導(dǎo)對象不良行為的