教師專業(yè)化成長規(guī)劃與措施

1、教師專業(yè)化成長規(guī)劃與措施 （2011-2013年） 一、指導思想 為促進幼兒教育 課程改革的深入開展，全面落 實課程改革目 標，切實提高教 學質量進一步提高我園教育教學 質量和辦學水平,不斷縮小與先 進幼兒園的差距， 促進我園各項工作再上新臺 階；為確保幼兒園建立一支能適 應需求、面向未來的 教職工隊伍，為促進教師專業(yè) 的發(fā)展，進一步提高幼兒園的 專業(yè)辦園水平，特制 訂教師專業(yè) 化成 長規(guī)劃。 二、師資隊伍現(xiàn)狀分析 我園一貫重視對中青年教 師的培訓工作，重視引導教師樹立“終身學習”的 意識，深入開展“青藍”結對活動，組織有經(jīng)驗的教師“傳、幫、帶 ”，不斷促進青年 教師的成長，努力創(chuàng)設舞臺，把青

2、年教師推向公開 課的講臺，把他們放到各 類競 賽中“摔打”。有意引導 他們參加教改實驗，隨著基礎教育改革的不斷深化，教 師 教育觀念、教學手法和手段逐年提高，但也有個別 教師知識面比 較狹窄，創(chuàng)新意 識能力不 強，特別在運用 現(xiàn)代化教學手段上，有的教 師自制課件水平水平低、運 用少。 三、實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本條件 1、我園有一支業(yè)務 能力較強的教師骨干教師為實 施教師專業(yè)發(fā) 展培訓的基 本力量。 2、我園教師以中青年教師為主要力量，具有不斷更新 觀念，增長知識，提高 從教能力的 強烈愿望，是教師專業(yè)發(fā)展的內在 動機。 3、在師資隊 伍建設上有切 實的措施，包括目標的制定、政策的導向、獎

3、勵的 措施、激勵的機制，以提供各種機會、鼓勵教師進修提高、交流，這 些措施 對教師 的專業(yè) 化發(fā)展起到重要的促 進作用。幼兒園長 期以來形成的教育教學氛 圍、和諧 合作人 際關系是教 師專業(yè)發(fā)展的有力的外部條件。 四、工作目標 教師專業(yè)發(fā) 展的統(tǒng)一性目標： 堅持正確的政治方向， 熱愛教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德、合作精神、服 務 意識和良好的心理品 質。 具有扎 實的專業(yè)基礎，了解與幼教發(fā)展最新動態(tài)。懂得幼兒教育學、幼兒心 理學，具有改革創(chuàng)新意識。 具有教育教學基本功和履行相 應教師職務的教育教學能力。積 極參與 課程 與教育教學改革 實踐，掌握并運用先 進的教育教學方法和手段。 具有教育科研

4、意 識和從事教育教學科研的能力。 教師發(fā)展個性化目標 合格教 師。對象：新教師完成對合格教師的轉變。途徑：幼兒園選擇 骨干教師 對新教師進 行活動教學和班主任工作 帶教。根據(jù)要求開展傳 幫帶的培養(yǎng)工作。主 要 標志：基本熟悉本園的教育教學常 規(guī)工作，有教育責任感，熱愛幼兒園、熱愛 幼 兒。 成熟教師。對象：教齡在 2-6年的青年教 師，本園青年教師為楊本花、張靜、 王晴晴、朱秀云、崔淑娟。完成合格教師 向成熟教 師的轉變。途徑：師 徒雙向 選擇， 自愿結對。在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學、教育科研、班級 管理等方面 進行帶 教。主要標 志：掌握各年齡段教材內容和教育要求，學科 專業(yè) 知識扎實，

5、能用教育 學、心理學的理論 來去指 導教育、教學實踐。 骨干教師。教齡在 6-15年的青年教 師。完成成熟教師 到骨干教師的轉變。 途徑：選擇富有教育教學豐富的高 級教師擔任 導師。在理論 學習、教育科研、學科 教學、班級 管理等方面 進 行帶教。主要標 志：學科教學和班主任工作形成自己的 風格，實績明顯。有較強 的帶教青年教 師的能力，背帶教者成 長迅速。 五、工作措施 1、實施對象：全園教師 2、具體形式：理論 學習、集中講述、活動觀摩、案例分析、自我反思、青藍結 對、經(jīng)驗交流、研究沙龍等。 3、主要途徑：以園本教研為 主要載體，通過教師的自我反思、教師 的互助合 作和專家的專業(yè)引領來實現(xiàn)

6、。 4、基本方法 （1）自我反思。每位教師 要成為教學研究的主體，把自己作 為研究的 對象，研 究自己的教學 觀念和實踐，反思自己的教學 實踐，反思自己的教學 觀念、教學行 為以及教學效果。通過 反思研究不斷更新教學 觀念，改善教學行為，提升教學水 平；同時形成自己 對教學現(xiàn)象、教學問題 的獨立思考和 創(chuàng)造性 見解，使自己真正 成為教育教學研究的主人。 （2）同伴合作。在強調 自我反思的同 時，教師還要開放自己，積極與 專業(yè)同伴 進行交流，協(xié)商和合作。互相學習、分享經(jīng)驗、共同成長。 （3）專業(yè)引領，就是通過專業(yè) 人員的參與，加強理論對實踐的指 導，實現(xiàn)理論 與實踐的對話。 （4）任務驅動。根據(jù)

7、青年教師專業(yè) 成長的特點，有針對性的提出 專業(yè)階段要 求，激發(fā)工作熱情和敬 業(yè)精神；結對子；架設成長的橋梁；交任務、，在實踐中鍛煉 成長；定目標，進行分層培養(yǎng)?？梢宰?他們在非常 強烈的任務動機中 鍛煉成長。 六、主要工作 1、學習理論、主動積累 每位教師每學期完成各 類學習筆記，每學期結束上交備案，并檢查落實情況， 作為教師業(yè)務學習的考核指 標，以促進教師的學習深入，學習方式將以 課題研究、 案例分析、有效反思等行為 研究的學習方式為途徑，幫助教師在教育教學 實踐中 體現(xiàn)“工作學習化”學“習工作化”。并以學習 促管理，從而達到促進教師的專業(yè)化 發(fā)展的目的。 2、制訂計劃、自我規(guī) 劃 每位教師

8、根據(jù)所教學科和自身 實際確定研究目 標，教師根據(jù)自己發(fā)展目標， 制定詳細的計劃，按照規(guī)劃努力 進行自我培 訓。 3、精于思考、請 與筆耕 規(guī)定每位教 師每學期撰寫一篇 論文，參加一次教學 論文評比活動，有論文發(fā) 表和獲獎的教師，幼兒園給與獎勵，并把教師的論文作為考核老 師的重要指 標。 4、同伴互助 青 藍結對 根據(jù)幼兒園青年教 師多的實際，請園內骨干教 師擔任輔導教師，在班主任工 作、教育教學、論 文指導、課堂教學、課題 研究等方面進行指導、幫助、讓 新教師 盡快進入角色。同時發(fā)揮 教師的集體智慧，在集體 備課、活動觀摩、小組 交流中 相互啟 發(fā)，取長補短、共同提高。 5、搭建平臺 展示 風

9、采 根據(jù)幼兒園青年教 師多的 實際，給要求、給擔子、給條件、給 鼓勵，幼兒園制 定相應的措施，鼓勵青年教 師參加各級各類評優(yōu)課、教學比武，使他們 能脫穎而 出，成為骨干力量。 6、骨干輻 射 突出重點 發(fā)揮幼兒園教學骨干的作用， 讓骨干教師、教研組長輪 流開展園本培 訓的教 研活動。要求他們結 合教學的 熱點問題及幼教改革的前沿知 識、教育教學理論、 教學方法等 舉辦研討沙龍，尤其要把“教學有效性 ”作為培訓的重點，以彌補教師 直接教學 經(jīng)驗 的不足，為理論提供實踐支持。 7、專 家引領 傳經(jīng)送寶 每學年聽一名 專家學者的教學 輔導。使全新的教育教學理念和管理理念深 入人心，讓教師開闊眼界。

10、8、外送培訓 開拓渠道 主要的渠道有： （1）按上級要求和幼兒園教育教學的要求， 對教師進 行進修培訓； （2）與其他幼兒園加強聯(lián)系，互通信息，互派人員交流、學習。 七、保障系統(tǒng) 1、組織管理 成立以園 長為第一責任人，副園長、教研主任、年級組長為執(zhí) 行責任人的幼 兒園發(fā)展工作領導小組，負責教師專業(yè)成長的規(guī)劃、實施、管理、考評等工作。 2、制度管理 （1）健全檔案管理 建立教 師專業(yè)成長檔案（內容包括幼兒園培訓規(guī)劃撰寫的個人培 訓計劃，總 結，參加幼兒園集中組織的自培活 動記錄 ，每月文摘，聽課筆記，教學隨筆，上公 開課的教案，教學點評，案例反思，自制教具及教學軟件、論 文發(fā)表和獲獎等）， 做好教 師成長中的資料積累。 （2）健全激勵機制 評估和考核是教 師專業(yè) 成長的重要環(huán)節(jié)。因此，要指定相關的評 估考核細則， 及時記錄分析教 師專業(yè)成長過程點現(xiàn)象和事件，做出結論性評價。健全激勵機制， 將教師的專業(yè)發(fā)展情況與考 績、晉升、評 先等掛鉤。以此促進工作的深入開