陳振林《男孩清水》閱讀練習(xí)及答案(20210403123723)

1、男孩清水 陳振林我要去找一個(gè)名叫清水的男孩。他是我的學(xué)生，高三（3）班的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。從高一年級(jí)到高三年級(jí)，我做班主任，他在我班上三年了，從來沒犯過什么事兒。還有一個(gè)多月就要高考，不用考，他是鐵板釘釘?shù)闹攸c(diǎn)大學(xué)學(xué)生。可是，他已經(jīng)有三天沒有來上課了。 這些日子，他是有些反常，從來不遲到的他偶爾會(huì)遲到， 有時(shí)身上的衣服還臟兮兮的。他會(huì)出什么事兒呢？我對(duì)他的家庭情況太熟悉了。 他五歲時(shí)，他的父親在一次車禍中身亡，留下了他和兩歲大的妹妹，一年后他們年輕的母親也改嫁了。好在家中還有爺爺奶奶，年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)著兄妹倆，長年吃著百家飯，后來民政局才有些救濟(jì)， 但日子也過得緊巴巴地。 初中還沒畢業(yè)時(shí)

2、, 清水就想著不讀書了，他要用他的肩膀挑起這個(gè)家。那個(gè)晚上，爺爺撫摸著他的頭，輕輕地 說了句：“孩子，不讀書，你的路更窄了哩。”他又走進(jìn)了教室。中考，他以全縣第二名的成績(jī)進(jìn)入縣一中。他仍然保持著良好的勢(shì)頭沖刺著自己的高考。機(jī)遇也不錯(cuò)。高一年級(jí)的時(shí)候，縣里開展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)，清水成為副縣長劉日福的資助對(duì)象。 這樣，每學(xué)期清水都能從學(xué)校領(lǐng)取一千元的資助金。領(lǐng)取資助金的然后小聲地說聲“謝“好好學(xué)習(xí)，安心學(xué)習(xí),時(shí)候也會(huì)舉行簡(jiǎn)短的儀式，清水會(huì)恭敬地從副縣長劉日福手中接過錢, 謝”。劉副縣長呢，看到成績(jī)接連攀升的清水， 總會(huì)說句鼓勵(lì)的話:你們才是未來的希望啊?！鼻逅偹隳馨残膶W(xué)習(xí)了。 他知道爺爺奶奶多

3、病,盡可能地省吃儉用,將多余的錢幫爺爺奶奶想著有一天幫妹妹買一些那個(gè)什么“特侖買點(diǎn)藥。他知道讀初中的妹妹從來沒有喝過牛奶, 蘇”牛奶。清水懂事。可是，懂事的他去了哪里呢?我問過他要好的同學(xué)張林， 張林說他只是說“家中有事”就走了。我昨天去過清水的家， 三 十多公里外的一個(gè)小村子，他的家，兩間小屋，沒有任何家電，生病的奶奶臥在床上，他的爺爺剛剛下地去了。清水根本沒有回家。我向人打聽到了清水的媽媽的電話號(hào)碼，接通后，她說，兒子好幾年不和她說話，不可能到她這兒來。我又去了他妹妹的學(xué)校。他妹妹說，哥哥清水是來找過她， 給她帶來了兩盒“特侖蘇”牛奶 就走了，臨走時(shí)，背著個(gè)大大的蛇皮袋，袋子里鼓鼓地，像是

4、滿滿的易拉罐。 我似乎明白了什么。接著，我走訪了幾個(gè)廢品收購站，向人比劃著清水的模樣。果然，這幾 天，清水都在這些廢品收購站賣過易拉罐，而且， 有時(shí)還不只是他一個(gè)人。 在縣城城東最大的一家廢品收購站， 我找到了清水。 他將滿滿一袋易拉罐吃力地放在了秤盤 上。他的身邊，還有幾個(gè)一般大的孩子。見了我，他有些不好意思：“老師，我明天就去上 學(xué)，明天就去。”“這幾天你不上課，不擔(dān)心你的高考了？”我反問，有些生氣。 “老師，我就是擔(dān)心影響我的高考，影響我的生活，所以這些天我不上課?！彼f，聲音不 大，但有力量。說著，他指了指身邊的幾個(gè)孩子：“這三個(gè)是我初中最好的同學(xué)，他們?cè)趲?我撿易拉罐，有時(shí)也低價(jià)收購

5、，這一個(gè)多月，到昨天為止，我們已經(jīng)賺了四千五百元錢。” “賺這么多錢做什么？”我不解。“歸還啊。 ”他一本正經(jīng)。見我還是一頭霧水，他遞給我一張報(bào)紙，報(bào)紙上的一條消息赫然 醒目：原副縣長劉日福貪污受賄被查處。這時(shí)，清水身旁的同學(xué)發(fā)話了：“老師，清水是得到了劉副縣長的資助金才學(xué)習(xí)的，可是， 劉副縣長貪污受賄被查處了。清水說，他不能接受貪污受賄的錢來學(xué)習(xí)，他想著歸還這些 錢?！鼻逅舆^了話： “老師， 這五個(gè)學(xué)期，我一共接受了劉副縣長五千元的資助，現(xiàn)在我已經(jīng)歸 還了四千五百元， 今天應(yīng)該能賺兩百多元吧， 您能借我三百元嗎？我將那五千元全部還清。 我還能說什么呢？我木偶一樣，從錢包里抽出三百元，遞到清

6、水的手中。 第二天清晨，清水端端正正地坐在教室里，滿臉的笑容。（選自小小說選刊 ，有刪改）183下列對(duì)本文的分析和理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A 在情節(jié)安排上，這篇小小說采用了步步設(shè)疑法，將本來很平常的故事敘述得懸念迭起， 引人入勝。B 一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生， 竟然在臨近高考時(shí)出現(xiàn)了反常情況， 說明優(yōu)秀生也會(huì)因高考?jí)毫?產(chǎn)生心理上的變化。C 文中插敘男孩清水的貧困的家庭境況及他的艱難的求學(xué)之路的內(nèi)容，目的是使讀者更清楚地了解了清水這一人物形象。D 小說中，清水的妹妹提供的線索“背著蛇皮袋，袋子里鼓鼓的，像是滿滿的易拉罐” 是為后文哥哥在撿拾垃圾做鋪墊。184小說的第五自然段在文中作用是什么？ 185小說

7、中的“我”有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。【答案】183B184這一段補(bǔ)充交代了清水的身世背景和求學(xué)經(jīng)歷，反映出清水是一個(gè)值得同情、值得幫助、 值得贊美的男孩； 為下文清水接受劉副縣長的資助做鋪墊； 為清水的無故失蹤設(shè)置 了懸念，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。185要點(diǎn)一：“我”是小說的主人公清水故事的敘述者和見證人，第一人稱敘事手法使故事和人物增強(qiáng)了真實(shí)性。 要點(diǎn)二：作者借“我”的敘述展開情節(jié)， 更好地塑造了清水“人 窮志堅(jiān)”的形象品質(zhì)。要點(diǎn)三： “我”是貫穿作品始終的線索人物，連接故事情節(jié)，使作品 結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。要點(diǎn)四：“我”的心理和語言能揭開事物的真相，有助于深化小說的主旨。 【解析】183試題分析：本

8、題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，要先 通讀全文， 了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上， 聯(lián)系上下文， 結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章 某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。 解答此題， 可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較， 以確 定正誤。 B 項(xiàng)，結(jié)合文本內(nèi)容“歸還啊。 他一本正經(jīng)。見我還是一頭霧水，他遞給我一 張報(bào)紙， 報(bào)紙上的一條消息赫然醒目： 原副縣長劉日福貪污受賄被查處”分析可知， “說明 優(yōu)秀生也會(huì)因高考?jí)毫Ξa(chǎn)生心理上的變化”錯(cuò)誤。反常情況的出現(xiàn)是因?yàn)閾焓皬U品還欠款， 并非高考?jí)毫Υ笏隆９蔬x B 。點(diǎn)睛： 這道題綜合性比較強(qiáng)， 既涉及到了對(duì)文中字詞句段的理解， 也涉及到了

9、對(duì)文章主旨的 探究，還涉及到了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。解答這類題的方法是： （1 ）快速通讀全篇， 抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)。 （2 ）認(rèn)真品讀重要段落，抓住關(guān)鍵段把握全文情感主旨。（3 ）吟詠精讀主體段落，抓住表現(xiàn)形式鑒賞評(píng)價(jià)語言與情旨。（4 ）細(xì)致咀嚼重要語句，抓住關(guān)鍵詞句揣摩挖掘作者情感內(nèi)蘊(yùn)。 （5 ）對(duì)照選項(xiàng)一一排除得出答案?？忌梢园凑丈鲜?方法逐一分析即可得出答案。184試題分析：本題主要考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。答題時(shí)注意首先概括 該語段的主要內(nèi)容， 然后分析和上下文之間的關(guān)系， 還要注意結(jié)合語段在文章中所處的位置 進(jìn)行分析。 這一段補(bǔ)充交代了清水的身世背景和求學(xué)

10、經(jīng)歷， 寫出清水是一個(gè)值得同情、 值得 幫助的男孩。 結(jié)合下文內(nèi)容“中考， 他以全縣第二名的成績(jī)進(jìn)入縣一中。 他仍然保持著良好 的勢(shì)頭沖刺著自己的高考。機(jī)遇也不錯(cuò)。高一年級(jí)的時(shí)候，縣里開展 一對(duì)一 幫扶活動(dòng)，清 水成為副縣長劉日福的資助對(duì)象”分析可知， 為下文清水接受劉副縣長的資助做鋪墊。 結(jié)合 文本內(nèi)容“可是， 懂事的他去了哪里呢”分析可知， 為清水的無故失蹤設(shè)置了懸念， 推動(dòng)情 節(jié)發(fā)展。185試題分析：本題主要考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。小說中次要人物的作 用，主要可從以下幾個(gè)方面思考：從側(cè)面襯托（反襯 ）出主要人物的性格 （形象） ；引出主要人物，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展； 貫穿全文，作為線索；暗示（揭示）小說的主旨； 次要人物如果是“我”， 能增強(qiáng)故事情節(jié)的真實(shí)感。結(jié)合文本內(nèi)容“我要去找一個(gè)名叫清水的男孩 ”“我問過他要好 的同學(xué)張林 ”“我向人打聽到了清水的媽媽的電話號(hào)碼 ”“我又去了他妹妹的學(xué)校 ”“我似乎明 白了什么”等內(nèi)容分析， “我”是小說的主人公清水故事的敘述者和見證人， 第一人稱敘事 手法使故事和人物增強(qiáng)了真實(shí)性， 借“我”的敘述展開