學困生轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

1、學困生轉(zhuǎn)化的有效策略與方法 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬， 奇怪的 是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與 眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于“學困生”這樣一個“與眾不 同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們。要做到使學 困生由不自信到自信，由不想學到想學，由不會學到會學。具體可采 用如下策略與方法： 嚴守一個核心：愛 沒有愛就沒真正的教育。”教師對學生真摯的愛，能轉(zhuǎn)化為學 習的內(nèi)在動力。尤其是學困生，由于學習成績差， 長期被自卑所困擾， 心理上有一定的壓抑感，不太愿意接近教師，有疑問也不敢問，既希 望得到教師的幫助又怕教師。 因此，教師應真

2、心熱愛并充分尊重和信 任他們，建立朋友式的師生關系，創(chuàng)設師生平等互助，情感交融，寬 松活潑、民主和諧的教學氛圍，這樣學生方能“親其師，信其道”， 從而接受你的教育引導，積極投入到學習中去。關愛后進生，就要真 正做到以情動人： 1、做到“真誠”，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn) 有假 ，那么教師所做的一切都會被看作是在 演戲 ，因為他們?nèi)鄙?辨別能力，他們會說： 老師是說給我們聽的，才不是那么回事。 結 果是真的也變成假的了。 2、做到“理解”，即能接受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和 看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法，理解學困 生的一切行為。 二 遵循兩條原則 學困

3、生轉(zhuǎn)化工作是項長久的工作，非一朝一夕所能解決的。學 困生轉(zhuǎn)化工作要堅持細致入微、持之以恒 兩條原則。 、細 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。班主任就應該像詩中的“好雨” 那樣，在適當?shù)臅r機，用適當?shù)姆椒?，滋潤學生的心田，幫助學生健 康地成長。 耐心細致的做學困生的思想工作，做到以情動人，讓他們 收獲到老師的關愛和溫暖； 細致的關心學困生的日常生活， 這無形中 拉近了與他們的距離，教育起來也會容易得多。 二、恒 俗話說: “學壞三天 ,學好三年 ”。我們要轉(zhuǎn)化、 教育好學困生 , 并不是一朝一夕的事 ,而是必須堅持不懈、持之以恒地對其進行教育 進行引導。我們教師對一些經(jīng)過三番五次的教育后仍無明顯改正的學

4、 困生往往失去信心 ,認為這些學生已經(jīng) “無藥可救 ”了,其實只要我們回 過頭來想一想 ,我們對這些只有幾歲的學生來說 ,是不是把教育目標定 得太高了 ,給他們的壓力是不是太大了 ,把他們的行為是否看得過分嚴 重了,我們這些成年人在他們這個年齡是否就很完美呢?因此 ,作為教 師更應該用恒心去觸動學困生的心靈。 實施三項策略 1、分類推進，因材施教 導。 針對不同學科、不同學困生的特點，教師要因材施教、耐心輔 具體來說，在教學中要本著“分層輔導、低起點、小步子、多活 動、 快反饋”的教學原則，具體采取以下幾點策略： 1、“分層輔導” 為了使輔導有針對性、有實效，我們按程度 分層，將班級“學困生”

5、分成A、B兩層輔導，對A層學生座位調(diào)到 最前面，方便老師手把手地教他們， 利用早午間輔導時間為他們輔導。 另外教師在本班級中找成績最優(yōu)秀的學生與學習最困難學生“一幫 ”結對子，幫助他們補漏補缺。對于學習困難的 B 層學生，也找 學習優(yōu)秀的學生與其結對， 優(yōu)秀學生就是小老師， 負責幫助彌補知識 及檢查作業(yè)完成情況。 2、“低起點”就是給予學困生所布置的各項任務， 降低要求， 使他們努力一下，就可以達到要求。如作業(yè)只要能完成，書寫端正， 錯了允許重做?；卮饐栴}只求“敢說、想說、能說” 。 3、“小步子” 即教學步子小， 教學內(nèi)容由淺入深， 由易到難、 合理分層漸進， 使學困生層層有進展， 處處有成

6、功、 從而增強自信心。 4、“多活動” 即在教學中，采用“主體型的課堂模式”讓學 困生全方位參與到觀察、操作、討論、交流、思考、想象、分析等活 動中去，通過“做、說、想” 。讓學生學得輕松愉快，減輕心理負擔， 提高學習興趣。 5、“快反饋 ”即在每個教學層次中都要設計學生的“練、 說、評”及老師的“啟、導、查”的環(huán)節(jié)。這種快速反饋，可以讓學 困生輕松掌握知識，也可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題，快速矯正，爭取做 到堂堂清，免得課后大面積的補救。 2、家校聯(lián)手 齊抓共管 家庭是學困生活動的第一場所， 但很多學困生的家長們文化水平 偏低，教育子女方略全無，可以充分利用家長學校這塊主陣地，利用 家長會、家訪等

7、途徑與家長溝通，對家長進行培訓，實現(xiàn)家校聯(lián)手， 共同做好學困生轉(zhuǎn)化工作。 1）刷新家訪形式變告狀式的家訪為報喜式家訪， 變單一式家訪 為多樣式家訪。采用送獎狀回家，帶學生家訪，溝通卡、短信、等方 式進行家訪。 2）創(chuàng)辦家長學校 組織“家長學習會 ”，幫助家長樹立正確的教育方 法，引導家長由 “重智輕德 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“重德重才 ”，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?愛相濟型 ”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)?“民主型 ”。 3）舉辦 “家長座談會 ”定期開展家長會， 為家長提供交流經(jīng)驗，了 解孩子的機會，使家長能了解到更多更具體的教育孩子的方法。 3、激勵評價 培養(yǎng)自信 評價，尤其是賞識肯定性評價有著巨大的潛能。 不

8、少成功人士 在回憶自己的學習經(jīng)歷時，都對老師的賞識、寬容心存感激，稱之改 變了自己的一生。 因此，我們應充分利用評價幫助學困生縮小與其他 同學之間的差距， 促使他們在原有的基礎上提高和發(fā)展。 設身處地分 析他們的情況，理解和體諒他們，幫助其樹立信心。肯定贊許的形式 多種多樣：點頭、微笑、注視、聆聽等都包含著對學困生的尊重。只 要運用得法，適時適度，都能對學困生起著良好的促進作用；在評價 學困生 ”的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比， 如果他上次測試得了 45 分，這次得了 50 分，就應該加以鼓勵，讓他 知道這 5 分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功；對 “學困 生”的

9、評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨 著“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證 明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于 “學困生 ” 心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。 四 采取四項措施 1、建立“五幫制”，師生整體聯(lián)動，形成合力。 1）班主任幫思想。 班主任組織一個月召開一次學困生會議， 給他們講勵志故事，講身邊榜樣的故事，幫助學困生端正學習態(tài)度， 認真聽取他們的意見和要求，及時反饋給任課教師。 2）教師幫方法。 對于學困生，除了態(tài)度不端正外，大多數(shù)都 是學習方法不對，這就需要任課教師給于具體的學習方法的指導。 3）同伴幫知

10、識。 一個班十幾名學困生 ,每天對他們的學習情況 都一一過問。一個人的精力是有限的 ,不可能每天都這樣。但是，多 數(shù)的學困生對學習都缺乏自覺性，如果不經(jīng)常關心他們，督促他們， 他們是不會自覺學習的。 為了解決這個問題， 就要發(fā)揮學生群體的作 用，將 1個學困生和 1 個優(yōu)等生配搭在一起，使他們座位相鄰，構成 學習上的伙伴關系。 給優(yōu)等生規(guī)定三條任務： 第一幫助學困生解決學 習中的疑難問題； 第二督促學困生按時完成作業(yè)； 第三給學困生介紹 一些好的學習方法。 同時給學困生也規(guī)定了三條要求： 第一學習上遇 到疑難問題必須虛心向優(yōu)等生請教。第二要自覺地接受優(yōu)等生的監(jiān) 督。第三優(yōu)等生介紹的學習方法要認

11、真地做好筆記并在學習中實施。 一個月召開一次優(yōu)等生會議，檢查他們對學困生轉(zhuǎn)化工作的落實情 況，收集一些反饋信息， 共同商量如何才能更有效地做好學困生的轉(zhuǎn) 化工作。 對學困生轉(zhuǎn)化工作有明顯效果的優(yōu)等生， 及時給予肯定與表 揚。對不負責的優(yōu)等生提出批評，限期改正。 4）家長幫監(jiān)督。 學困生一般在學校里作業(yè)還能勉強完成，一回到 家，玩性就來了，作業(yè)總是敷衍了事，甚至不做。有家長的監(jiān)督，就 會幫助他們克服惰性，養(yǎng)成良好的學習習慣。 5）組長幫檢查。 組成學習小組，由四人按學習好中差搭配，實行 組長負責制、獎懲捆綁制， 組長負責檢查學困生的作業(yè)完成情況及知 識掌握情況，對做的好的小組進行表揚。 2、開展

12、“五個一”，創(chuàng)新轉(zhuǎn)差方法，落實幫扶。 每周班主任找學困生談一次心； 每天各科教師必須在課堂上提問學困生一次； 每周必須表揚一次學困生； 每月必須與學困生家長聯(lián)系一次； 每月必須教會學困生一個具體可行的學習方法。 3、巧用“偏愛”法，增加感情投資，激發(fā)內(nèi)驅(qū) 1）課堂提問給予“關愛” 在課堂教學中，不怕延誤教學時間，給學困生回答問題的機會。 問題難就降低難度， 或者用小組討論的方法， 讓成績優(yōu)異的學生先教 學困生，再由學困生來回答，增加自信心，并給予指導和改進。學生 也從中獲得成功的喜悅， 達到激發(fā)其學習興趣， 提高學習主動性與積 極性的目的， 引導他們主動地參與到課堂教學中來， 使其逐步養(yǎng)成良

13、好的聽課習慣。 2）批閱作業(yè)給予“關愛” 多關注學困生的作業(yè)， 記錄每天的作業(yè)成績， 以便做長期的比 較，多寫指導性的評語，指出具體的錯誤，并多寫鼓勵和評價進步與 否的評語，并單獨發(fā)放作業(yè)增加接觸機會要求及時改錯當天就反饋。 3）參與集體活動給予“關愛” 由于學困生學習成績差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其 情緒沮喪，產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生孤獨感。請學困生積極參與集體活動， 優(yōu)先提供他們施展自己才能的機會。 如，有運動會就鼓勵有體育特長 的或是有這份熱情的學困生參與其中， 有晚會和文藝節(jié)目時就發(fā)動能 唱會跳的學生去組織， 有宣傳和板報活動， 就調(diào)動平時愛寫寫畫畫學 生們。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級鑰匙，擦黑板、整 理講桌、關閉門窗，收交作業(yè)本，負責班級值日等力所能及的事，使 他們對班集體多一份責任感， 感受到老師的信任和期待， 班集體的溫 暖并及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)他們的集體榮譽感和上進 心。 4）鼓勵表揚給予“關愛” 每周的任課老師反饋表，表揚這一周表現(xiàn)好的和有進步的學生， 我總是找機會把他們納入其中。 平時的一件小善事， 我可能會因為有 他們的存在，而多表揚一句。 把學業(yè)輔導的進步和成績作為評價和表 揚的一項重要方面，同時勉勵他們再接再厲，繼續(xù)努力。 4、堅持跟蹤制，實施質(zhì)量監(jiān)控，鞏固成果。 每次考