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文檔簡介
1、小壁虎借尾巴教學(xué)反思一、教材分析小壁虎借尾巴 這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、 黃牛伯伯、 燕子 阿姨借尾巴, 因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。 說小壁虎會“借”尾巴, 在常人看來,真是聞所未聞, 匪夷所思,然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣 味的“酵母”。這篇知識童話,正是通過“小壁虎借尾巴”的故事,生動地介紹 了魚、牛、燕子尾巴的不同作用, 特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的 特點(diǎn)。本課三幅插圖, 六段文字,課文以“借”字貫穿全文, 重點(diǎn)是它們的對話。二、教學(xué)反思 小壁虎借尾巴一課,為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動,自主 學(xué)習(xí),課上,我鼓勵學(xué)生多讀課文、多思考、多交流
2、、不時請學(xué)生出來講故事, 通過這次授課,我有了很深的體會:1 古人云:“讀書百遍,其義自見?!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容 和掌握閱讀方法。 朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn), 因此,朗讀應(yīng)該是帶 有濃厚個性色彩的, 所以在教學(xué)中, 我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀, 而是讓他 們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個朗讀過程 中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn),分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、 分角色讀、表演讀等形式, 使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞, 同時, 不求形式統(tǒng)一, 只求學(xué)生真正投入。 而我自己也不斷變換角色: 有時是他們的引 路人,引導(dǎo)他們把讀請
3、求語氣的方法講出來; 有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴, 和他們一 起體驗(yàn)文中的情感; 有時是他們的競爭對手, 故意暴露出他們平時讀書時存在的 問題,激勵他們讀流利,讀出感情;有時是他們的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情 表達(dá)出來。2. 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、 語言能力的重要途徑。 在教學(xué)小壁虎借尾巴 時, 了解魚、牛、燕子尾巴的功能時,這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪 兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?” 這幾個問題幫助學(xué)生揣 摩文章的寫作思路和表達(dá)方法, 為說話、 寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基, 并留出時間空 間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀, 展示學(xué)生和老師收集的資料, 表達(dá)出動物的尾巴形形色色, 各 有各的作
4、用;在此基礎(chǔ)上, 學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。 教 師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會, 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。 這樣學(xué)生就會樂意表達(dá), 而且有 內(nèi)容可說,積累了語言表達(dá)方式。三、不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好, 可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時, 學(xué)生不在狀態(tài), 究 其原因,我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知, 沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn), 雖然本著 以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒有 考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課文內(nèi)容基本懂了, “小壁虎爬到 了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?” 這樣的問題沒有什 么思考價值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)
5、入角色,充分練習(xí)讀,然后 交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心 ; 感悟語言表達(dá)方式。課上要少一些問題化的語言。課文的 3、4、5 自然段是并列結(jié)構(gòu),這時我們 可以將重點(diǎn)放在第 3段的教學(xué)中,比如教師可以通過 “小壁虎遇見了誰?它有沒 有借給小壁虎尾巴?為什么?”這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5 段因?yàn)橛泻偷?3段相同的形式, 我們是否也采取相同的問題模式?不是不行, 而是 這種相同的形式欠缺新意, 學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊, 完全沒有重復(fù)的必 要,因?yàn)榇鸢敢荒苛巳?。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知, 然后提升, 訓(xùn)練有一定的空間, 要善于抓住學(xué) 生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)
6、得有興趣。以上是小壁虎借尾巴 教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。 我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷 地提高、學(xué)習(xí)。第 1 課吃水不忘挖井人教學(xué)目標(biāo):1. 知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、 戰(zhàn)、士、面 ”等十三個生字,會寫田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、沒” 等七個生字。2. 能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。3. 情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,初步懂得飲水思源的道理。教學(xué)重點(diǎn): 識字,寫字,有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn): 感悟飲水思源的道理。教學(xué)課時: 兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)1能認(rèn)識“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”13 個生字,學(xué)會
7、“吃、主、住、以、叫、江、沒” 7 個生字。 2初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備: 生詞卡片、課件。教學(xué)過程:一、談話激趣,引入新課。師:同學(xué)們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎? (播放歌曲 太陽最紅 毛主席最親)師:說說你都聽到了什么? 生:聽到了毛主席。師:你知道毛主席是什么人嗎? 生:他是我們國家的主席 師:簡介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)(課件展示),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于 毛主席的文章。(板書課題: 吃水不忘挖井人 )二、初讀課文,整體感知。1、師配樂范讀課文,同學(xué)們邊聽邊想,毛主席給你留下了怎樣的印象? 2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字
8、詞。(2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。1、檢查生字的自學(xué)情況(1)出示生字卡片,“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、 士、面 ”指名讀。(2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。2、寫字。(1)出示我會寫的 7 個生字 :“吃、主、住、以、叫、江、沒” ,指名認(rèn)讀、 領(lǐng)讀。(2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。(3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。四、課堂總結(jié) 在這節(jié)課里,你學(xué)會了哪些知識?第二課時教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。 2、了解詞句的意思,初步懂得飲水思源的道理。 課前準(zhǔn)備:生字,課件。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
9、1、抽讀生字卡片,“開火車”認(rèn)讀生字。2、聽寫生字。3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。二、入情入境,深入理解課文。1、指名讀第 1 段師:毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時在哪兒住過?“這兒”指哪兒?生:毛主席在一個小村子住過,也就是瑞金城外的沙洲壩。(讓學(xué)生讀讀第一句,然后把兩句合起來讀讀。)2、自由讀的形式讀第2段。師:鄉(xiāng)親們有什么困難?怎樣解決的?生:鄉(xiāng)親們吃水難。毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們在村里挖了一口井。朗讀這段,指名35人。3、齊讀第3段。師:自己在書上劃出石碑上的話。師:鄉(xiāng)親們在石碑上刻著什么?為什么要立這塊石碑?生:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。感謝毛主席,懷念毛主席,飲水思 源。分小組讀
10、,集體朗讀。4、簡介毛主席的其他事跡。學(xué)生先交流自己對毛主席其他事跡的了解, 體會毛主席的品質(zhì),教師再進(jìn)行 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。三、總結(jié)全文。1、學(xué)了這一課,你懂得了什么?2、教師總結(jié):我們偉大領(lǐng)袖毛主席一生為中國人民的解放、為祖國的繁榮 富強(qiáng)而奮斗。他那為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì),永遠(yuǎn)值得我們學(xué) 習(xí)。四、實(shí)踐活動1、通過各種渠道了解毛主席的故事。2、利用班會講解毛主席的故事。板書設(shè)計(jì):吃水不忘挖井人 吃水困難fJ解放前毛主席挖井吃水不忘挖井人r飲水思源I解放后鄉(xiāng)親們立碑/課后反思:由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān) 毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋,加深對毛主席的了解,也拉 近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時,
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