分數(shù)的初步認識說課

1、四、教法、學法從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的一次重要突破。為了讓學生充分理解分數(shù)的含義，教學設計中，創(chuàng)設一些適合兒童的熟悉情景，例如：分月餅、折紙、喂鴿子等情景有效的為學生的學習提供了幫助。為更好的學習分數(shù)，為了讓學生自主的、有效的學習，本教學設計重視學生在實踐中的動手體驗和感受，采用多種感官參與學習的學習方法，學生動手、動腦、動口，自主的進入到最佳的學習狀態(tài)。分數(shù)的初步認識說課稿一：教材分析：“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算

2、上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本學段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。二：學情分析：小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的

3、經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。三：教學目標：每一節(jié)成功的數(shù)學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。根據(jù)新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學目標。1 知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)的大小。2 過程與方法：讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。3 情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分

4、數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。四：教學重難點：初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于學生第一次接觸分數(shù)以及他們已有的知識水平，確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義。五：教法與學法：教法：俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學方法1 根據(jù)直觀性原則，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。2 貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。3 依據(jù)循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學。學法：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)

5、者、研究者、探索者的固有需要。我覺得，有效的數(shù)學學習，應該是學生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。六：教學過程新課標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：一 ） 創(chuàng)設情景，設疑導入：把4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少？請學生回答。結(jié)合學生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫做“平均分”。（引出平均分的概念，因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。）把一個

6、西瓜分給他們兩個，每人分得多少？學生交流，自然引出“一半”?！耙话搿蹦苡梦覀儗W過的數(shù)來表示嗎？把這樣的問題拋給學生。學生無法找到合適的數(shù)字來表示半個，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題（這個環(huán)節(jié)利用學生喜愛的動畫形象引入，在學生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗引出了一半，通過質(zhì)疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望）二 ） 動手實踐，自主探究（一） 認識二分之一直觀感知，初步認識。 老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。（這里要讓學生直觀的感知一半和一個的不同）“一半”可以用二分之一來

7、表示。師板書：二分之一，生讀一讀，這一份是西瓜的二分之一，那一份呢？小結(jié)：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。請學生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的？（這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M行完整的表述。并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一）動手操作，深化認識。學生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學生交流各種不同的折法。（這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？）學源于思，思源于疑”，新的

8、疑問引發(fā)新的思考，我讓學生結(jié)合自己折的紙說一說。使學生明白不同單位1的二分之一也是不同的。聯(lián)系生活，加深理解在用紙創(chuàng)造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一？請生說一說。如：一個蛋糕平均分成二份，每份是這個蛋糕的二分之一等。激活學生的生活經(jīng)驗，讓學生認識到這個新知識廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學和生活的聯(lián)系。（4）觀察判斷，拓展認識。下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？1學生交流，并說明判斷理由。（這個環(huán)節(jié)主要是想讓學生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？不能，你

9、覺得可以怎樣表示？生說一說。交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。（讓學生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數(shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學生靈活思維。）二 ：認識四分之一聯(lián)想：你還想認識幾分之一？生說，師板書。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一這樣的數(shù)就是分數(shù)。分數(shù)的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。 板書課題。動手操作：請大家折一折四分之一。學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。展示交流：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說。小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，其中的一

10、份就是這個物體的幾分之一。（這個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一，然后讓學生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學生把對分數(shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數(shù)產(chǎn)生的意義。）三）：鞏固應用、內(nèi)化提高（1） 判斷涂色部分能用分數(shù)表示嗎？如果能，是幾分之一？圖略。（2） 看課本主題圖，你能從中找到幾分之一（3） 說一說生活中的幾分之一。（4） 折一根繩子，反復折，從而產(chǎn)生不同的分數(shù)。這四道練習題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學知識，在師生互動，生生互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學生的興趣。同時練習注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學生的需要，既體現(xiàn)了人人學有用的數(shù)學，又使不同的人

11、在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的發(fā)展。四）：知識梳理，總結(jié)評價 今天我們認識了一個新朋友，分數(shù)，你覺得你有什么收獲？這樣做，是對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。五）：趣味探究，拓展留疑通過今天的學習，我們知道了一個西瓜平均分給二個人，每人得到二分之一，可是懶羊羊不干了，他說，不行，我肚子大，我要多吃點，我要吃這個西瓜的四分之一。同學們：你們覺得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎？請用你們自己的方法去驗證一下吧！呼應本節(jié)課的導入，留下一個很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學生去

12、解決，學生會有極大的興趣去進行積極的探索，這種探索就是對這節(jié)課所學知識的一個鞏固，同時，也是對下節(jié)課比較分數(shù)的大小進行的有效的預習。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最客易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！北容^分數(shù)的大小是一個難點，我希望更多的學生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。七：板書設計板書是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，好的板書能突出教學的重難點，為學生理解知識和對知識進行記憶提供直觀的參考和有利的幫助。這節(jié)課我的板書設計條理清楚，簡潔明了，重難點一目了然，起到了畫龍點睛的作用。八：全課總結(jié)“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容

13、是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。數(shù)學新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義教材聯(lián)系實際生活

14、的需要，先從學生們熟悉的野餐平均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分月餅的結(jié)果，初步認識簡單的分數(shù)，然后讓學生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2 ，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上，讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。這部分知識的掌握，不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：1、直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀

15、演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。教學設計思路：本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，

16、達到最終的學習目的。學法：主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。手段：學生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。教學程序這節(jié)課我安排了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題，引入課題。6一、說教材 （一）說課內(nèi)容人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時幾分之一。（二）教材分析分數(shù)的初步認識是在學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本

17、節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。（三）學情分析低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。（四）教學目標根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：1、知識目標：結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。2、能力目標：通過操作、觀察、分析

18、、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。3、情感目標：經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。（五）教學重難點教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。（六）教學準備多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。 二、說教法和學法在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當?shù)膸椭椭笇?，并引導學生展開討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。因此本節(jié)課我使用

19、的：教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。學法：自主探究，合作交流，自學法。 三、說教學程序根據(jù)新課標的教學理念，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)： （1）創(chuàng)設情境，導入新課 （2）動手操作，構(gòu)建新知 （3）分層練習，拓展提高 （4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊（一）創(chuàng)設情境，導入新課課程標準指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會?！币虼耍抡n伊始，我就創(chuàng)設了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過

20、的數(shù)表示嗎？從而使學生體會到學習分數(shù)的必要性，由此導入新課。（板書課題）（二）動手操作，構(gòu)建新知 為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。（1）電腦演示，建立表象幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示讓學生仔細觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學生明白只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數(shù)各部分的名稱。（2）實際操作，促進內(nèi)化

21、為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！苯又偻ㄟ^幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件“平均分”，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。 （3）再次操作，創(chuàng)造

22、分數(shù)認識了1/2，接著我順應學生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數(shù)，學生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權(quán)交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。 （4）比較分數(shù)的大小 使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。（三）分層練習，拓展提高

23、。在這個環(huán)節(jié)，我設計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學生對分數(shù)意義的理解，提高能力。a、基本練習，形成技能。1、寫，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。 做一做的第1、2題（數(shù)學書93頁）2、涂：看分數(shù)，涂顏色。（練習二的1、2、3題）以上兩個練習是最基礎(chǔ)的鞏固練習，面向全體學生，使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標，形成技能。b、應用練習、提高能力。3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？法國國旗 五角星 巧克力現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。4、看：涂色的部分大約占圖形的幾

24、分之幾？課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數(shù)的意義。 （4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？ 讓學生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)；自我反思評價，師生互評，有利于建立學習自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。五、板書設計板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我在設計板書時力求做到兩點。（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。（2）突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應

25、。我要說課的內(nèi)容是小學數(shù)學第七冊分數(shù)的初步認識，我的說課內(nèi)容包括說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程五個板塊，下面我來詳細說說各個板塊：一、說教材分數(shù)的初步認識是蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第十單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，掌握這部分知識不僅可以使學生理解并建立分數(shù)的初步概念，也可為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。 二、說教學目標 根據(jù)新課標的要求和學生的認知特點，我確定了以下三個教學目標： （1）知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。 （2）

26、過程與方法：通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。 （3）情感與態(tài)度：在動手操作、觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。 三、說教學重難點 教學重點：認識幾分之一的含義。 教學難點：使學生在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。 四、說教法與學法本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學、小組研討、集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。 五、說教學過

27、程 標準明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@點，我從以下四個環(huán)節(jié)進行教學： 創(chuàng)設情境，引入新知。 思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此我結(jié)合生活實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？”學生興趣盎然的拍手兩次。我繼續(xù)問道：“有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？”學生均能用響亮的掌聲回答。接著，我故作為難狀地說：“有1個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？”這時學生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”，我不失時

28、機的說“對，是半個“，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友分數(shù)。從而巧妙地引出課題分數(shù)的初步認識。 這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。 動手實踐，自主探究。 1、認識1/2。 數(shù)學源于生活，又應用于生活。在學生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎(chǔ)上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，并說說是怎么折的。教室里頓時熱鬧起來，同學們認真地折著、說著，個個臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請學生上臺演示匯報。有的學生說：“我將圓形對折，一份就

29、是這個圓的一半?！庇械恼f：“我將長方形對折，一份就是這個長方形的一半?！边€有的說：“我把長方形這樣對折，一份也是它的一半?！睂τ谕瑢W們的種種折法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚。這時我揭示課前的疑問：把一個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導分數(shù)的寫法、讀法，并讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導學生對二分之一的概念進行完整的表述。這一環(huán)節(jié)是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權(quán)交給了學生，落實了新理念。2、認識1/4。 在學生初步理解1/2的基礎(chǔ)上，我進一步引導學生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣。有的會說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機總結(jié)：像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。 接下來，分小組合作學習，拿出準備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。 這一環(huán)節(jié)的設計給學生提供了充分的探