師徒結(jié)對(duì)學(xué)校總結(jié)

1、曾都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)階段總結(jié)“師徒結(jié)隊(duì)”活動(dòng)是我校為了使青年教師迅速成長(zhǎng)而采取的一項(xiàng)“幫扶”措 施，現(xiàn)已經(jīng)實(shí)施了近一個(gè)學(xué)期。本著表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，督促后進(jìn)、迎頭趕上； 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成特色，剖析不足，快速提升的目的，現(xiàn)將該項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、圍繞“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)開(kāi)展了豐富多彩的具體工作。1、成功舉辦“師徒結(jié)對(duì)”拜師儀式9月18日，我校隆重地舉行了“師徒結(jié)對(duì)”拜師儀式，其精彩分呈又十分 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒?、空前盛大的?guī)模、未雨綢繆的整體規(guī)劃、精明強(qiáng)干的導(dǎo)師隊(duì)伍、眾 志成城的團(tuán)結(jié)向上的氛圍。2、協(xié)助導(dǎo)師完成對(duì)徒弟的“前測(cè)”活動(dòng)繼拜師儀式之后，為了讓導(dǎo)師能夠充分的了解徒弟的綜合素養(yǎng)，我們從10月1

2、0日起布置并進(jìn)行了導(dǎo)師對(duì)徒弟的前測(cè)活動(dòng)，在力所能及的條件下給予師徒足 夠的時(shí)間與空間，使導(dǎo)師通過(guò)諸如座談、聽(tīng)課及觀察班級(jí)管理、作業(yè)批改、學(xué)生 教育等具體活動(dòng)來(lái)了解徒弟的優(yōu)勢(shì)和不足及培訓(xùn)需要， 擬定培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)策略， 并根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)徒弟進(jìn)行培訓(xùn)。為“師徒結(jié)對(duì)”工作的繼續(xù)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。3、開(kāi)展導(dǎo)師指導(dǎo)下的“青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)課”活動(dòng)為了檢驗(yàn)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的效果，在 11月7日-11月25開(kāi)展了了 “實(shí)驗(yàn) 小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)暨青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)課”活動(dòng)。參加匯報(bào)課的青年教師中 的絕大多數(shù)能主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教，認(rèn)真準(zhǔn)備，用心研究教材、認(rèn)真分析學(xué)情、精心 制作課件，注重研究教法、探討學(xué)法；全體導(dǎo)師們

3、都能夠在對(duì)徒弟進(jìn)行前測(cè)的基 礎(chǔ)上，根據(jù)徒弟的特點(diǎn)幫助設(shè)計(jì)教學(xué)流程， 在試講的基礎(chǔ)上一遍一遍完善教學(xué)設(shè) 計(jì)，一次一次教授管理經(jīng)驗(yàn)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等方面對(duì)徒弟進(jìn)行專題 培訓(xùn)和面對(duì)面地跟蹤指導(dǎo)，表現(xiàn)出高度負(fù)責(zé)的態(tài)度與敬業(yè)精神。授課后，導(dǎo)師及所有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師取得的成績(jī)給予充分的肯定，針對(duì)教學(xué) 實(shí)際與教學(xué)預(yù)設(shè)存在的差距進(jìn)行了深入的探討與剖析， 為青年教師的成長(zhǎng)指明了 努力的方向及切實(shí)可行的近期目標(biāo)，為其實(shí)現(xiàn)階段性發(fā)展創(chuàng)造了條件。4、開(kāi)展“走進(jìn)導(dǎo)師課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)師風(fēng)采”活動(dòng)聽(tīng)課是培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)的方法之一，所以從10月17日-22日，開(kāi)展了 “走進(jìn)導(dǎo)師課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)師風(fēng)采”活動(dòng)。所有青年教師都能積

4、極走進(jìn)導(dǎo)師的課 堂，做到看、聽(tīng)、想、記?？?，看導(dǎo)師的教態(tài)、板書(shū)、教學(xué)手段、駕馭課堂的能 力、組織教學(xué)的方法、課堂偶發(fā)事件的處理、師生情感、課堂氣氛、時(shí)間安排等；聽(tīng)，首先要“聽(tīng)懂”，把自己當(dāng)成學(xué)生，深刻理解重點(diǎn)難點(diǎn)，其次是“聽(tīng)全”，聽(tīng) 導(dǎo)師的基礎(chǔ)知識(shí)的講解、基本技能的培養(yǎng)、課外知識(shí)的延伸等，最后是“聽(tīng)透”， 吃透導(dǎo)師教材與教法的整合，聽(tīng)透導(dǎo)師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，真正消化吸收；想，邊 聽(tīng)邊想導(dǎo)師每個(gè)做法的目的是什么；記，有針對(duì)性地“記我想記”。并且在學(xué)習(xí)之后能夠做到先與導(dǎo)師交流，提出有針對(duì)性的疑難問(wèn)題，然后與自己相對(duì)照，總 結(jié)出學(xué)習(xí)的收獲和自己今后努力的方向。5、建立“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)徒弟成長(zhǎng)手冊(cè)所有青

5、年教師都建立了自己的成長(zhǎng)手冊(cè)，從導(dǎo)師輔導(dǎo)規(guī)劃、徒弟成長(zhǎng)規(guī)劃、 前測(cè)及匯報(bào)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、導(dǎo)師指導(dǎo)記錄、徒弟課后反思、導(dǎo)師診斷、徒 弟聽(tīng)課記錄、學(xué)習(xí)收獲等方面，記錄了 “師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)徒弟成長(zhǎng)的主要過(guò)程， 體現(xiàn)了青年教師發(fā)展、提高的軌跡，為學(xué)校評(píng)價(jià)“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)成果提供了重 要的依據(jù)。二、取得的成績(jī)1、導(dǎo)師們克盡職守、言傳身教，踐行了“德高為師、身正為范”。程曉芳、萬(wàn)波濤、云常玲、張秀蘭、王彩霞、周家敏、高桂林等 7位導(dǎo)師 第一時(shí)間走進(jìn)青年教師的課堂，對(duì)徒弟進(jìn)行前測(cè)，了解徒弟的優(yōu)勢(shì)和不足，有針 對(duì)性地?cái)M定“導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃”，并根據(jù)計(jì)劃對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)。其中程曉芳、萬(wàn)波濤、云常玲 3位老教師每周

6、都抽出時(shí)間到徒弟的班級(jí)去 看一看，指導(dǎo)徒弟如何進(jìn)行班級(jí)管理。尤其是萬(wàn)波濤老師，不僅在班級(jí)管理上關(guān) 心張雪菲，而且在生活上更加關(guān)心她，在張雪菲生病期間，萬(wàn)波濤每天都要到蘇 勝男的班級(jí)看一看她的病情是否好轉(zhuǎn)， 班級(jí)管理上存在哪些困難，都及時(shí)幫助張 老師解決，這種如母親一般的關(guān)心呵護(hù)，使張老師深受感動(dòng)，也激勵(lì)著她不斷進(jìn) 步。王彩霞、周家敏兩位導(dǎo)師，沒(méi)辦法聽(tīng)徒弟的常規(guī)課，就從匯報(bào)課入手，一遍一 遍地修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，保證了張寶林、付麗麗兩為教師的匯報(bào)課質(zhì)量，在此提 出表?yè)P(yáng)。2、徒弟們“尊其師，信其道”，塑造積極向上的自我。（1）虛心請(qǐng)教，用積極的態(tài)度為超越自我奠基。在撰寫匯報(bào)課教案時(shí)，劉丹、 張雪菲、

7、潘艷、馬艷嬌、姜玉華、張寶林 6位教師能在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué) 設(shè)計(jì)上交給自己的導(dǎo)師驗(yàn)收，并能根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)及時(shí)修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。 導(dǎo)師們能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，并在無(wú)法進(jìn)入導(dǎo)師課堂的情況下，主動(dòng)走進(jìn)自己學(xué) 科組長(zhǎng)的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里我們要特別表?yè)P(yáng)的有三位教師。首先是姜玉華老師，她是唯一進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科匯報(bào)課試講的班主 任老師；另外兩位是潘艷、馬艷嬌老師，因?yàn)檫@兩位教師現(xiàn)在所教的不是自己對(duì) 口的學(xué)科，所以這兩位老師要在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)， 還要跨學(xué)科向自己的 導(dǎo)師請(qǐng)教，完成匯報(bào)課。（2 ）努力掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果優(yōu)良。張雪菲、馬艷嬌兩位教師能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在語(yǔ)文教學(xué)中努力做

8、到集課前 預(yù)習(xí)、課上交流、課后復(fù)習(xí)三位一體的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了以生為本，以學(xué)定教， 從關(guān)注知識(shí)的講授向關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程方法過(guò)渡，并且嘗試著放手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。取得了非常好的教學(xué)效果。（3）努力自修教學(xué)基本功，提升教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂的能力。劉丹、張雪菲繪聲繪色的范讀、優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；張 雪菲、潘艷、馬艷嬌一改以往平淡、嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，縮短與學(xué)生之 間的距離；周小敏的親和力、馬艷嬌流利的口語(yǔ)、劉丹、張雪菲較為標(biāo)準(zhǔn)的示范 動(dòng)作，都顯示著青年教師教學(xué)理念與基本功的提升； 尤為突出的是劉丹、張雪菲 老師展現(xiàn)出與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不相符的教學(xué)機(jī)智，在課上能根據(jù)突發(fā)事

9、情及時(shí)調(diào)整教學(xué) 環(huán)節(jié)，另辟蹊徑，順利完成教學(xué)任務(wù)。（4）教育與教學(xué)從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。在班級(jí)管理導(dǎo)師的幫助下，一年級(jí)四位青年教師的班級(jí)管理取得了很多的成 效。劉丹、張雪菲老師，在課上采取“小眼睛，看老師”等簡(jiǎn)單的口令，規(guī)范學(xué) 生的有意注意；張歡老師則采取獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真 聽(tīng)講的習(xí)慣；謝言老師是通過(guò)改變自己的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真聽(tīng)講的目的?？傊奈焕蠋煻寄茏龅?，在課上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好 的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)的面貌發(fā)生了很大的變化。3、師徒共同研課、共同成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教研工作走向深入。古語(yǔ)云：“問(wèn)渠哪得清如許

10、，為有源頭活水來(lái)”。導(dǎo)師們說(shuō)“指導(dǎo)徒弟一節(jié)課， 我們就需要深入的解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)生，同時(shí)還要充分的了解自己的 徒弟，這同時(shí)也是我們自己不斷提高的過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，一年組、音樂(lè)組、體育組、美術(shù)組、英語(yǔ)組的 老師在本年組教師出課之前，不僅導(dǎo)師對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)，同年組的教師都能積極 參加研課，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到同組共研一節(jié)課。在進(jìn)行匯報(bào)課時(shí)，同組教師都能自 主串課、聽(tīng)課，課后積極參加評(píng)課，做到了與青年教師共研共成長(zhǎng)，從而把“師 徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)上升為“年組結(jié)對(duì)”活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)校教研工作的深入開(kāi)展。三、存在的問(wèn)題1、個(gè)別教師不能嚴(yán)格按照導(dǎo)師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。有些教師在導(dǎo)師修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)

11、能夠虛心接受， 但是到了課堂上，就把導(dǎo)師 的意見(jiàn)放置一邊，自己的教學(xué)仍然一如既往，甚至有的教師導(dǎo)致環(huán)節(jié)丟失，致使 學(xué)生掌握知識(shí)出現(xiàn)偏差，不能夠保證教學(xué)質(zhì)量。在這里我要提醒青年老師們，要你們拜師的目的是為了提升大家的教育教學(xué) 理念，是為了規(guī)范大家不正確的教育教學(xué)行為， 是為了大家更加扎實(shí)而有效地落 實(shí)雙基，是為了傳承優(yōu)良的教育教學(xué)方法而使你們少走彎路！因此，師徒間達(dá)成的教案必須堅(jiān)決執(zhí)行，投機(jī)取巧的做法必須杜絕！2、個(gè)別教師參與熱情不高，工作出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象從開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)開(kāi)始，個(gè)別教師認(rèn)為進(jìn)行完“拜師儀式”工作就完 成了，以后的工作不過(guò)是做做樣子，所以導(dǎo)致在進(jìn)行匯報(bào)課時(shí)，工作拖拉，不能 主動(dòng)向

12、導(dǎo)師請(qǐng)教，需要導(dǎo)師多次催促才能完成教學(xué)設(shè)計(jì)， 甚至是試講都要導(dǎo)師一 次一次催促才能完成。這些現(xiàn)象說(shuō)明這些教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的差距，沒(méi)有進(jìn)步成長(zhǎng)的意識(shí)， 缺乏實(shí)驗(yàn)人所必需的精英意識(shí)，還沒(méi)有真正成為實(shí)驗(yàn)這個(gè)大集體中的一員。作為青年教師不僅僅要向?qū)煂W(xué)習(xí)他們精湛的教育、 教學(xué)技術(shù)，更要學(xué)習(xí)他 們愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的操守和敢為人先、舍我其誰(shuí)的領(lǐng)袖氣質(zhì)。我們要樹(shù)立沒(méi) 有鉆研的意志和吃苦耐勞的品質(zhì)就不是合格的實(shí)驗(yàn)人，不想或不能成為人中精英 就不是優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人的信念，只有這樣才能把本職工作做好。3、個(gè)別教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，教學(xué)基本功不過(guò)關(guān)。首先部分老師的教學(xué)引領(lǐng)采用“單兵教練式”，表現(xiàn)在老師只是與

13、學(xué)生的個(gè) 體進(jìn)行一問(wèn)一答的交流，而沒(méi)有通過(guò)學(xué)生間的合作交流來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次， 部分老師的教學(xué)組織語(yǔ)言平淡而機(jī)械， 不能激發(fā)學(xué)生的參與熱情與機(jī)體潛能， 致 使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差；再次教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言沒(méi)有層次感， 不能發(fā)自內(nèi)心 深處地對(duì)學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與開(kāi)放性；最 后有些老師的教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，口頭語(yǔ)、半截話，所有老師都存在重復(fù)學(xué)生答案 的現(xiàn)象，極大地影響了教學(xué)效率。老師們，師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶連接在師徒之間， 使老師們?cè)谟幸鉄o(wú) 意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高，實(shí)現(xiàn)共贏。由于我校的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)才剛剛開(kāi)始，取得的成績(jī)還非常有限，有些方 面甚至還停滯不前。但是只要我們堅(jiān)定地沿著實(shí)施方案走下去，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教研 之路就會(huì)因此而更加精彩！“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的