論新教學(xué)大綱下中職數(shù)學(xué)新規(guī)劃教材之特點

1、論新教學(xué)大綱下中職數(shù)學(xué)新規(guī)劃教材之特點摘 要：進入新世紀(jì)以來，以人為本、以學(xué)生為本的教育改革浪潮一浪高過一浪。隨著教育形勢的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，教育部審時度勢，于2009年1月份正式頒布中職數(shù)學(xué)新大綱，且新大綱從2009年秋開始實施，相應(yīng)的國家規(guī)劃中職數(shù)學(xué)教材也做了修訂。新的國家規(guī)劃中職數(shù)學(xué)教材在2009年秋陸續(xù)在各中職學(xué)校使用。在新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱下，以高等教育出版社出版的中職數(shù)學(xué)新教材的使用為例談?wù)勂涮攸c。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 新規(guī)劃教材 特點1 適應(yīng)形勢發(fā)展，教材體系模塊化按照國家教育部2010年3月新修訂的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010），現(xiàn)在我國中職學(xué)校共有19個專業(yè)門類，專業(yè)總數(shù)達(dá)

2、到了321個，中職教育呈現(xiàn)出了專業(yè)多樣性的特點。各專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的要求并不一致；近些年來，中職教育處在高等教育與普高教育的“夾縫”當(dāng)中，生源質(zhì)量低下，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，數(shù)學(xué)成績尤為明顯，成為了各科學(xué)習(xí)中的“軟肋”。如何在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，促進每個學(xué)生的持續(xù)全面發(fā)展，就成了擺在每位職校數(shù)學(xué)教師面前亟待解決的問題。很顯然，中職學(xué)校舊的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以進行，教學(xué)效果差的狀況。為了適應(yīng)社會發(fā)展要求和新形勢下人才發(fā)展的需要，教育部對數(shù)學(xué)教學(xué)大綱重新進行了修訂實施。新大綱在教學(xué)內(nèi)容上分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分，科學(xué)合理，充分肯定了數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)性

3、，注重了數(shù)學(xué)知識和專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，突出了數(shù)學(xué)知識的實用性。新大綱的頒布實施對職業(yè)教育是一場及時雨，有助于職校生的學(xué)習(xí)要求，極大的調(diào)動了教師的積極性。修訂的重點是根據(jù)課程目標(biāo)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教育發(fā)展和社會進步的需求，適應(yīng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的新要求,堅持公共基礎(chǔ)與多樣化選擇相結(jié)合的原則,遵循教學(xué)大綱對課程教學(xué)目標(biāo)的定位。根據(jù)教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分，教材體系實行模塊化，分為基礎(chǔ)模塊（上、下冊）、職業(yè)模塊（分為“工科類”和“財經(jīng)、商貿(mào)與服務(wù)類”兩種）和拓展模塊。新教材充分考慮了各學(xué)校各專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，尊重了學(xué)生的個性差異，方便各學(xué)校各專業(yè)對教材及教學(xué)內(nèi)容的選用，提高了教材的使

4、用效率。2 打破傳統(tǒng)，突出學(xué)科的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)，是人類思維活動的結(jié)晶。數(shù)學(xué)課程是各中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)文化課，也是一門工具課。中職階段的數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，從而培養(yǎng)和提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，也為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。作為中職階段數(shù)學(xué)課程，其教學(xué)就必須重視該學(xué)科體系的系統(tǒng)性與邏輯性。簡而言之，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)格的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)知識如此重要，因此必須要學(xué)，但是數(shù)學(xué)概念和理論又高度抽象，學(xué)習(xí)起來又比較困難。如何化解這一矛盾？按照聯(lián)合國關(guān)于新世紀(jì)人類教育應(yīng)是面向全體人類的教育的倡議，21世紀(jì)

5、的中職教育已經(jīng)不再是精英教育，作為中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的教學(xué)，每一個學(xué)生都應(yīng)該獲得將來在工作和生活中可能要用到的數(shù)學(xué)知識及技能。對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容則應(yīng)有利于學(xué)生主動地進行進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。新教材正視近年來中職生源的變化和中職教育理念的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)，在保證科學(xué)性的前提下，不刻意追求數(shù)學(xué)學(xué)科體系的完整性和系統(tǒng)性，突出基礎(chǔ)性，以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，圍繞基本概念逐步引入基本理論，刪除繁瑣的推理過程，降低教材難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。3 緊密聯(lián)系實際，強調(diào)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用在日常生

6、活、工作和生產(chǎn)活動以及科學(xué)研究中，數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的問題是廣泛存在的。數(shù)學(xué)知識來源于實踐，同時也反過來解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的各種問題。數(shù)學(xué)不是一門空洞的學(xué)問，更不是玄學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是掌握幾個公式，會解幾個題目，更重要的是能用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中碰到的實際問題。這也是大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的。上至國家經(jīng)濟，下至居民生活，無一不用到數(shù)學(xué)。如今，我們生活在一個數(shù)字時代，全球處于數(shù)字化社會中。生活處處皆數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)應(yīng)用具有普遍性。華羅庚同志曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@應(yīng)該算得上是對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述

7、了吧。新教材非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加強了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。新教材從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察和操作的機會，例如新教材中提供了如體育競技、火車提速、個人所得稅計算等實例，密切聯(lián)系生活，貼近生活，合理組織生活素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動學(xué)生生活中的經(jīng)驗，使之產(chǎn)生美感，培養(yǎng)濃厚興趣，讓學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力，從而激發(fā)學(xué)生充分運用數(shù)學(xué)解決實際問題的主動性，做到學(xué)以致用，用之有效。4 面向?qū)W生實際，注重新舊知識銜接孔子曰：溫故而知新。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是在由無到有，由簡單到復(fù)雜，由單一到多

8、層次的發(fā)展過程中逐步建立起來的。數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性和連貫性，新知識總是在舊知識的某一連接點上生長起來的。學(xué)生對新知識不能理解與接受，往往并不是因為新知識有多么艱深難懂，而是因為他們已掌握的舊知識與要學(xué)的新知識之間沒有產(chǎn)生聯(lián)系，出現(xiàn)了知識鏈的“斷鏈”現(xiàn)象。究其原因主要有：(1)由于初中實行素質(zhì)教育，采用了新課改教材，教學(xué)內(nèi)容作了較大的壓縮，許多內(nèi)容還降低了難度。盡管近年來中專數(shù)學(xué)教材也作了一定程度的調(diào)整，但總體來看學(xué)生仍難以一時適應(yīng)；(2)初中教材語言敘述比較通俗易懂，直觀性、趣味性較強，而傳統(tǒng)的中專教材由于內(nèi)容加深，敘述相對比較嚴(yán)謹(jǐn)，抽象思維陡然提高，知識難度迅速增大，重理論、重邏輯推理，學(xué)生

9、思維不能適應(yīng)這些變化；(3)初中教材的內(nèi)容較少且比較簡單，課堂教學(xué)中大多是教師講，學(xué)生聽，然后讓學(xué)生練習(xí)，每節(jié)課中學(xué)生圍繞一二種題型進行反復(fù)訓(xùn)練，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到了中專階段，由于知識點增多，靈活性加大和新課改實行，加之各中專學(xué)校普遍輕文化課重專業(yè)課，使數(shù)學(xué)課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類題型也不可能講全講細(xì)和鞏固強化，只能是蜻蜓點水，點到為止。這讓學(xué)生在教師的教學(xué)方法上也產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。針對以上困境，新教材一方面從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好與九年制義務(wù)教育階段的銜接，在教材的附錄部分增加了初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識作為預(yù)備知識

10、，從學(xué)生學(xué)過的知識中，提出問題，通過引申、拓展來講解新知識；新教材根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特征和心理特點，依照“【實例】【觀察】、【問題】、【知識回顧】、【實驗】、【實例】、【新知識】、【知識應(yīng)用】、【想一想】、【試一試】、【計算器使用】、【軟件鏈接】、【實際操作】”等版塊組織教學(xué)內(nèi)容，同時在編排中增加“【小資料】、【小知識】、【小提示】、【名人名言】”等生動活潑的附加版塊，以增加教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每章后面設(shè)置了“閱讀與欣賞”欄目，介紹數(shù)學(xué)科學(xué)史、知識應(yīng)用案例等內(nèi)容，拓寬視野，引起學(xué)生興趣。5 與時俱進，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用進入21世紀(jì)，以計算機技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)

11、為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅改變著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且也在改變著教學(xué)模式，甚至在改變著課程形式。因此，對信息技術(shù)的掌握與運用能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人類適應(yīng)社會的一項基本能力。對此，2009年1月份正式頒布的中職數(shù)學(xué)新大綱規(guī)定數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)中就要求學(xué)生熟練掌握正確使用科學(xué)型計算器及常用的數(shù)學(xué)工具軟件。這是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的必然要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進的體現(xiàn)。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多半是利用教師的口頭描述和粉筆加黑板的靜態(tài)演示完成，手段單一，枯燥乏味，學(xué)生成了單純意義上的教育對象，毫無選擇地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。而信息技術(shù)往往創(chuàng)設(shè)帶有某種教

12、學(xué)目標(biāo)的情境，讓學(xué)生進入自發(fā)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的狀態(tài),并自主或協(xié)作完成對數(shù)學(xué)知識的有效獲取、加工、處理和運用。學(xué)生在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情景中處于積極主動狀態(tài)，全方位地接受聲音、文字、圖象等多元素信息，單位時間內(nèi)接觸和接受的信息量成倍增漲。因此，信息技術(shù)在活躍數(shù)學(xué)課堂,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高計算速度等方面有著與傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。新教材緊跟時代步伐，一方面落實“教學(xué)大綱”對計算器使用的要求，相關(guān)知識點要與計算器的使用相整合；另一方面，落實“教學(xué)大綱”對計算機軟件的使用要求，在教材中把教學(xué)內(nèi)容與計算機軟件有機地結(jié)合起來，利用軟件的強大功能，方便教師的教學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。此外，新教材還根據(jù)

13、“教學(xué)大綱”中“現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用建議”的要求，精心設(shè)計并開發(fā)了可以滿足不同教學(xué)需求的多種數(shù)字化教學(xué)資源，主要有【教師備課資料】、【學(xué)生學(xué)習(xí)資料】、【課后復(fù)習(xí)資料】、【知識拓展】、【試題庫】、【中職生學(xué)業(yè)評價與監(jiān)測系統(tǒng)】等。上述資料根據(jù)教與學(xué)的需求，分別以助教光盤、助學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)平臺的形式呈現(xiàn)，供教師和學(xué)生使用。這些數(shù)字化資料是教材的延伸和拓展，也是時代特征在數(shù)學(xué)教材中的鮮明體現(xiàn)，極大地豐富了傳統(tǒng)教材的內(nèi)涵，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了巨大的幫助。教材是實現(xiàn)教學(xué)改革和保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料。新規(guī)劃的中職數(shù)學(xué)教材堅持新教學(xué)大綱對課程教學(xué)目標(biāo)的定位，教材內(nèi)容的選取嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與要求，語言文字簡潔、準(zhǔn)確、