北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿　全冊(cè)

1、數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿【說(shuō)教材】數(shù)的認(rèn)識(shí)是北師大六年級(jí)下冊(cè)41-42頁(yè)的內(nèi)容。數(shù)的認(rèn)識(shí)是六年級(jí)總復(fù)習(xí)的第一個(gè)課時(shí)，也是整個(gè)總復(fù)習(xí)的起始。教材引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的各種數(shù)，并且運(yùn)用圖等方式來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；趯W(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合新課標(biāo)的精神和教材特點(diǎn)，我確定的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：1、在具體情境中，回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、進(jìn)一步理解自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義和表示方法。3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)來(lái)表示事物并進(jìn)行交流。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！菊f(shuō)教法】

2、引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)的多樣化的不同分類中，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品味知識(shí)，歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。達(dá)到了深化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。我在復(fù)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生勾勒一個(gè)完整的“數(shù)”的網(wǎng)絡(luò)，滲透總復(fù)習(xí)的方法，為學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)中構(gòu)建一個(gè)有序的復(fù)習(xí)思維框架?！菊f(shuō)學(xué)法】新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程?；谶@樣的理念，本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)”的自主學(xué)習(xí)模式。既“復(fù)習(xí)數(shù)的產(chǎn)生，揭示課題回顧整理，開(kāi)展活

3、動(dòng)內(nèi)化反思，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)練習(xí)鞏固，發(fā)展數(shù)感”，借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)模式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！菊f(shuō)教學(xué)流程】根據(jù)我對(duì)教材的研究以及對(duì)教材重難點(diǎn)、學(xué)生情況等方面的思考，我給大家說(shuō)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：模塊一：復(fù)習(xí)數(shù)的產(chǎn)生，揭示課題。模塊二：回顧整理，開(kāi)展活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。就本節(jié)課而言，知識(shí)點(diǎn)多且零散，弄不好會(huì)“一盤(pán)散沙”。經(jīng)過(guò)思考，用“數(shù)軸”作為載體，圍繞以下問(wèn)題：數(shù)軸上有什么數(shù)？你知道這些數(shù)的哪些知識(shí)？讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。這個(gè)時(shí)候孩子們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我也充分的放手留給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谡碇懈玫臏毓识?，?gòu)建數(shù)概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由

4、此把知識(shí)由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體。力圖為學(xué)生勾勒一個(gè)完整的“數(shù)”的網(wǎng)絡(luò)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透總復(fù)習(xí)的方法，為學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)中構(gòu)建一個(gè)有序的復(fù)習(xí)思維框架。模塊三：內(nèi)化反思，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與孩子們商討：回顧一下，通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，如果讓你對(duì)這些數(shù)來(lái)進(jìn)行分類的話，你會(huì)怎么分？還是有什么調(diào)整？對(duì)比書(shū)上和你們的整理圖，你有什么疑問(wèn)？運(yùn)用對(duì)比、辨析，書(shū)上的樹(shù)狀整理圖，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)思維的一次拓展。模塊四：練習(xí)鞏固，拓展數(shù)在生活中的運(yùn)用通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)數(shù)有了什么新的認(rèn)識(shí)？運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，能體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值。

5、整堂課，我力求體現(xiàn)：由一個(gè)問(wèn)題的解決而逐步引發(fā)出新的問(wèn)題，始終圍繞問(wèn)題去研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的攀升。注重小組的合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行有深度的思考。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)交流、探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、探索和建構(gòu)自己的整理復(fù)習(xí)方法。讓構(gòu)建一個(gè)有序復(fù)習(xí)思維框架的過(guò)程，成為學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。圓柱的體積說(shuō)課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)圓柱的體積一、把握教材、目標(biāo)定位圓柱的體積是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓柱體的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究圓柱體特征；讓學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的又一次飛躍。圓柱體是基本的立體幾何圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)

6、，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為下步學(xué)習(xí)“圓錐的體積”打下基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課的性質(zhì)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生形象思維為主，空間觀念還比較薄弱的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、 知識(shí)與能力：通過(guò)推導(dǎo)圓柱體積公式的過(guò)程向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理的能力和遷移能力。2、 過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，理解圓柱體積的含義。探索并掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的體積，并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：由于圓柱體積計(jì)算是圓錐體積計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，圓柱體積和應(yīng)用是本節(jié)

7、課教學(xué)重點(diǎn)。其中，圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)推導(dǎo)，推導(dǎo)過(guò)程要有一定的邏輯推導(dǎo)能力，因此推導(dǎo)圓柱體積公式的過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。2、 說(shuō)教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，在本節(jié)課中，我認(rèn)為運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境法，采取“引導(dǎo)合作自主探索”的教法，是每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而突破本課的難點(diǎn)。3、 說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)度的。因此，按小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

8、從”具體感知形成表象進(jìn)行抽象“的過(guò)程，我打算主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，并運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生在觀察、感悟各種實(shí)物的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，分組討論，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）導(dǎo)入新課，出示教學(xué)目標(biāo)1 觀察比較：出示幾組圓柱體實(shí)物（同底等高、同底不等高、等高不等底），引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，老師提出問(wèn)題：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的體積些大？再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，與一個(gè)圓柱體實(shí)物比較誰(shuí)的體積大些？引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，教師這時(shí)交待，我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，就能

9、很好地解決這個(gè)問(wèn)題（揭示課題）。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜想而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)教師通過(guò)展示目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)，這時(shí)學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，從而把教師的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識(shí)，學(xué)生就真正能成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測(cè)。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識(shí)，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來(lái)了。（二）學(xué)習(xí)新課，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)1設(shè)疑： 要判斷圓柱體積的大小，究竟哪個(gè)大？哪個(gè)?。康降讏A柱的體積的大小與什么有關(guān)

10、呢？能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計(jì)算它的體積？這里老師引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師出示投影，幫助學(xué)生思考。2演示操作，揭示新知。學(xué)生小組合作討論如何把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形，并讓學(xué)生上臺(tái)操作演示。讓學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化成我們熟悉的形體。教師課件演示：引導(dǎo)學(xué)生觀察，沿著圓柱底面把圓柱切開(kāi)，可以得到大小相等的16塊。演示給學(xué)生看以后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化成我們熟悉的形體。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后兩種幾何形體之間的內(nèi)在聯(lián)系，（圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體后體積不變）圓柱的底面與長(zhǎng)方體的底面有什么關(guān)系？圓柱的高與長(zhǎng)方體的高又有什么關(guān)系？從而推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算的

11、公式，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓柱體積計(jì)算公式的推動(dòng)過(guò)程。并板書(shū)：圓柱體的體積=底面積高引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來(lái)，最后讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識(shí)形成過(guò)程中的積極作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)由感性到理性，由具體到抽象，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于突破難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。關(guān)于難點(diǎn)的突破，我們主要從以下幾個(gè)方面著手：（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關(guān)。（2） 運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入促進(jìn)學(xué)生在積極的思維中獲得新知識(shí)

12、。（3） 充分利用直觀教具，師生互動(dòng)，通過(guò)演示操作，幫助學(xué)生找出兩種幾何形體轉(zhuǎn)化前后的關(guān)系。（4） 根據(jù)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，分散難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的形成。3 運(yùn)用。 出示算一算：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請(qǐng)一位學(xué)生板演，集體講評(píng)時(shí)提問(wèn)學(xué)生，在解題時(shí)要注意什么？讓學(xué)生自己來(lái)概括總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言說(shuō)出：（1）單位要統(tǒng)一（2）求出的是體積要用體積單位。 在掌握了圓柱體積計(jì)算的方法之后，安排試一試進(jìn)行嘗試練習(xí)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。（三）鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 1求下面各圓柱的體積。（1）底面圓的半徑是3厘米，高4

13、厘米。（2）底面積4.5平方米，高3米。（3）底面圓的直徑是6分米，高是8分米。（4）底面圓的周長(zhǎng)是12.56厘米，高是6厘米。通過(guò)練習(xí)，鞏固新知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力，在練習(xí)中發(fā)展智力，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生測(cè)量自帶的圓柱體。 教師提問(wèn)：如果要知道這個(gè)圓柱體積，該用什么方法？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？又是如何計(jì)算的？ 這道題的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也加深了對(duì)圓柱體積計(jì)算公式的理解，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的、有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）

14、總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課所學(xué)的內(nèi)容，我們是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新知識(shí)的得來(lái)是通過(guò)已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決的，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問(wèn)題需要利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)武裝自己的頭腦，思考問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：圓柱的體積長(zhǎng)方體的體積=底面積高 圓柱體的體積=底面積高v = s h本節(jié)課我采用的是圖示式板書(shū)，這樣能讓學(xué)生清楚地看出圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，以及兩個(gè)形體間的密切聯(lián)系，同時(shí)便于學(xué)生對(duì)于公式記憶和理解。以上是

15、我圓柱的體積的說(shuō)課設(shè)計(jì)，謝謝大家！正比例說(shuō)課稿教學(xué)內(nèi)容：正比例是北師大版六年級(jí)下冊(cè)p19p21的內(nèi)容一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情：（一）說(shuō)教材教材在六年級(jí)上冊(cè)安排了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用等內(nèi)容。我們仔細(xì)分析教材，并與其他教材作了比較，發(fā)現(xiàn)北師大版教材對(duì)正比例內(nèi)容的安排有以下一些特點(diǎn)：1、教材對(duì)正比例這部分內(nèi)容作了早期孕伏。2、淡化抽象的概念教學(xué)，引入了更豐富的情境，有生活情境，也有圖像情境。3、注重比較。4、引入圖像，形數(shù)結(jié)合。5、設(shè)計(jì)了容量較大的問(wèn)題（二）說(shuō)學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)，已經(jīng)初步接觸了正比例的變化規(guī)律，在六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用等。學(xué)生最容易掌握的是判斷有具體數(shù)

16、據(jù)的兩個(gè)量是否成正比例，最難掌握的是離開(kāi)具體數(shù)據(jù)，判斷兩個(gè)量是否成正比例。（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能1、經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過(guò)程，通過(guò)具體問(wèn)題，具體情境認(rèn)識(shí)成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正確判斷成正比例的量。過(guò)程與方法2、通過(guò)觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時(shí)滲透初步的函數(shù)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀3、在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,并樂(lè)于與人交流。重點(diǎn)：正確理解正比例的意義。 難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷

17、成正比例的量。二、說(shuō)設(shè)計(jì)，說(shuō)學(xué)法（一）說(shuō)設(shè)計(jì)1、在游戲中引入正比例的量我們用數(shù)青蛙的游戲引入正比例的量。目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，初步感受成正比例的量的特征。2、從正面初步感受正比例量的特征我們?cè)谟螒蛞牒?，首先呈現(xiàn)給學(xué)生兩組成正比例的量，目的是讓學(xué)生從正面發(fā)現(xiàn)正比例的特征，初步建構(gòu)正比例的意義。3、在比較中繼續(xù)感受正比例量的特征比較分兩個(gè)層次，首先表格呈現(xiàn)成正比例和不成正比例的兩組量進(jìn)行比較，然后是正比例圖像比較，目的是讓學(xué)生在比較中，逐步剝離無(wú)關(guān)因素，突出正比例的本質(zhì)特征。4、自主歸納正比例的意義。（二）說(shuō)學(xué)法在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作

18、交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察表格和圖像，學(xué)會(huì)表達(dá)教師要引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，善于說(shuō)。三、說(shuō)過(guò)程。我們知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者”秉著這樣的指導(dǎo)思想，整個(gè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，具體設(shè)計(jì)如下：（一）在游戲中引入正比例的量這樣設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好地喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)也為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表格，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律。（二）自主建構(gòu)正比例的量通過(guò)具體問(wèn)題認(rèn)識(shí)成正比例的量，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征

19、，并能正確判斷正比例的量是本節(jié)課的中心任務(wù)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中安排了三次感知、體驗(yàn)正比例的活動(dòng)：（1）從正面初步感受成正比例量的特征出示兩組生活中成正比例的量，一輛汽車行駛的速度為90千米/時(shí)，汽車行駛的時(shí)間和路程如下.一些人買同一種蘋(píng)果，購(gòu)買蘋(píng)果的質(zhì)量和應(yīng)付的錢(qián)數(shù)如下。1、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2、小結(jié)：這兩張表格的變化情況有什么相同點(diǎn)？（2）嘗試歸納正比例的意義。最后讓學(xué)生在前面充分感知的基礎(chǔ)上，嘗試歸納正比例的意義，從而真正建構(gòu)正比例的意義。（三）應(yīng)用提高練習(xí)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)多樣性、層次性和發(fā)散性。分為想一想好練一練。（四）小結(jié)提升在小結(jié)提升階段，我們要

20、借助板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生整理出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（五）作業(yè)讓學(xué)生找生活中成正比例的例子，加深對(duì)正比例的理解。北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下畫(huà)一畫(huà)說(shuō)課稿 潘集寨生活網(wǎng) 最新文章 正文北師大版六年級(jí) 數(shù)學(xué)下畫(huà)一畫(huà)說(shuō)課稿: 北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元正比例和反比例畫(huà)一畫(huà)說(shuō)課稿邛崍市平樂(lè)鎮(zhèn)下壩學(xué)校 劉清志引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，你們好！今天我說(shuō)課的課題是畫(huà)一畫(huà)（即認(rèn)識(shí)正比例圖像），這是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下期第二單元正比例和反比例中第三節(jié)的內(nèi)容。一、教材：畫(huà)一畫(huà)這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了變化的量和正比例這兩節(jié)內(nèi)容以后安排的，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合大量的生活情境認(rèn)識(shí)了生活中存在的許多相互依賴的變量，而且體會(huì)了這些變量之間的關(guān)

21、.北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元正比例和反比例畫(huà)一畫(huà)說(shuō)課稿邛崍市平樂(lè)鎮(zhèn)下壩學(xué)校 劉清志引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，你們好！今天我說(shuō)課的課題是畫(huà)一畫(huà)（即認(rèn)識(shí)正比例圖像），這是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下期第二單元正比例和反比例中第三節(jié)的內(nèi)容。一、教材：畫(huà)一畫(huà)這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了變化的量和正比例這兩節(jié)內(nèi)容以后安排的，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合大量的生活情境認(rèn)識(shí)了生活中存在的許多相互依賴的變量，而且體會(huì)了這些變量之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了正比例及其意義，能初步判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的兩是不是成正比例，感受了正比例在生活中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。教材安排這一內(nèi)容，一是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正比例，以及正比例中兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的

22、關(guān)系；二是通過(guò)讓學(xué)生在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值，從而認(rèn)識(shí)正比例圖像的特點(diǎn)。主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，用圖的形式去直觀表示兩個(gè)成正比例的量的變化關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)變量成正比例關(guān)系時(shí)，所繪成的圖像是一條直線，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖，進(jìn)行一些估計(jì)，解決一些問(wèn)題，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正比例函數(shù)打下一定的基礎(chǔ)。對(duì)于這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我結(jié)合實(shí)際主要確定了三個(gè)知識(shí)與技能的目標(biāo)，即：1、在具體情景中，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖像；2、會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值；3、利

23、用正比例關(guān)系解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高學(xué)生觀察與思考相結(jié)合的能力以及分析問(wèn)題的能力。確定了兩個(gè)情感目標(biāo)，即：1、培養(yǎng)學(xué)生善于思考和積極參與的良好習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中重難點(diǎn)目標(biāo)是：1、會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值；2、利用正比例關(guān)系解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高學(xué)生觀察與思考相結(jié)合的能力以及分析問(wèn)題的能力。對(duì)于兩個(gè)重難點(diǎn)目標(biāo)，我將采取直觀教學(xué)的形式（既ppt課件演示）和設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí)題相結(jié)合，以此來(lái)分解難點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，化難為易。二、教法：在教學(xué)中，我主要采用了直觀教學(xué)法、啟發(fā)式提問(wèn)法、講練結(jié)合法和激趣法

24、。直觀教學(xué)法就是利用ppt課件進(jìn)行逐一演示，既演示解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，又演示解決問(wèn)題的結(jié)果，使整個(gè)過(guò)程和方法都能清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀更形象地去感受和體驗(yàn)；啟發(fā)式提問(wèn)法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考與交流如：橫軸表示什么？縱軸表示什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？；講練結(jié)合法就是利用我設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生進(jìn)行探索和研究的練習(xí)題，讓學(xué)生自己在練習(xí)題上進(jìn)行動(dòng)手操作，并在操作中獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)；激趣法就是在學(xué)生進(jìn)行第一次研究得出結(jié)論后為了進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，我提出了激勵(lì)性的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兩次探索與研究，如：真的是這樣嗎？我們繼續(xù)來(lái)研究和探索這樣能激起學(xué)生的探索欲望和求知欲望，讓學(xué)生

25、覺(jué)得學(xué)得輕松，我也教得輕松，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、學(xué)法：在教學(xué)中，我主要以學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)和交流活動(dòng)為主，即讓學(xué)生在練習(xí)紙上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，連一連，寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生自己描點(diǎn)連線，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，并寫(xiě)下來(lái)，然后在班上進(jìn)行交流，學(xué)生很容易得出結(jié)論，在交流中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和觀察能力，又培養(yǎng)學(xué)生善于思考和積極參與的良好習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也就提高了。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟：一、溫故而知新。我設(shè)計(jì)了兩道題，都是用ppt課件展示出來(lái)，一是什么是正比例的填空題，二是判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量是不是成正比例。兩道題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)

26、生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是相關(guān)聯(lián)的量和正比例的意義，能正確判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例，既是復(fù)習(xí)舊知，也是為下一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。這一過(guò)程主要采取學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)交流師生評(píng)價(jià)的方式。二、初探嘗試，引入新課。首先用ppt課件展示出來(lái)，這一內(nèi)容是教材第22頁(yè)的內(nèi)容，通過(guò)填表、說(shuō)一說(shuō)、連線、交流、展示等來(lái)揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，提出懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。三、探索與研究。這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，我結(jié)合實(shí)際安排了兩個(gè)探索內(nèi)容，是為了讓學(xué)生通過(guò)探索與研究能更準(zhǔn)確地從活動(dòng)中得出結(jié)論，更深刻的理解正比例圖像的特點(diǎn)，同時(shí)也能根據(jù)正比例圖像的特點(diǎn)更準(zhǔn)確地進(jìn)行描點(diǎn)、連線和估計(jì)。這一過(guò)程我主要采取了讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，連

27、一連，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等方法讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時(shí)利用ppt課件進(jìn)行展示，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到本節(jié)課的前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。四、反饋練習(xí)。我安排了3道題，一題是判斷是否成正比例，二題和三題是有關(guān)正比例圖像的練習(xí)以及利用正比例圖像和正比例關(guān)系解決生活中的一些問(wèn)題，既加深了學(xué)生對(duì)正比例圖像的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。練習(xí)題在我設(shè)計(jì)的題單中，同時(shí)我也利用ppt課件進(jìn)行逐一展示，這樣既保證了教學(xué)內(nèi)容的完成，又能提高教學(xué)效益，使本節(jié)課的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以完成，充分突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。五、課堂總結(jié)。這是作為新課必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)和評(píng)價(jià)，既加深了學(xué)生對(duì)新

28、知識(shí)的理解和消化，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和興趣。五、教學(xué)反思：一、預(yù)測(cè)和估計(jì)：我估計(jì)學(xué)生大部分能參與活動(dòng)，能順利地完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于得出的結(jié)論，大部分學(xué)生可能輕而易舉就會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有少部分學(xué)生不大理解正比例圖像和不能正確利用正比例知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)時(shí)間也許安排的不合理。二、課后反思：略。 隨機(jī)推薦 相關(guān)閱讀 杭州紅袖服飾有限公司 北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下畫(huà)一畫(huà)說(shuō)課稿 推薦文章 懲戒騎并沒(méi)有想像中的好 昆明周邊自駕游攻略 色差：妖精縉云 色差：妖精縉云 岳口鎮(zhèn)劉鐵嶺村 仙都、麗水、青田雙休日自助游 想在杭州下沙租房 張經(jīng)：對(duì)經(jīng)費(fèi)“看得很緊” 科技股份有限公司 維基百科，自由的百科全書(shū) 足

29、球教練女記者 如何進(jìn)行字母教學(xué) 上海閘北個(gè)人房屋單間出租 上海驚現(xiàn)新興行業(yè)：人才租賃 六年級(jí)數(shù)學(xué)觀察與探究說(shuō)課稿一、教學(xué)內(nèi)容 1、本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對(duì)比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固反比例的意義和基本性質(zhì)。 2、預(yù)想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能方面：（1）、通過(guò)畫(huà)圖的方法，探索長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的變化關(guān)系，進(jìn)一步理解反比例的意義。（2）、經(jīng)歷探索活動(dòng)，了解反比例曲線圖的特征。（3）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。 過(guò)程與方法方面：學(xué)生通過(guò)自主觀察、思考、想

30、象、動(dòng)手等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展了動(dòng)手畫(huà)圖的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：（1） 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣；（2）在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究長(zhǎng)方形面積不變時(shí)，長(zhǎng)與寬的關(guān)系。（2) 動(dòng)手操作，用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。 4、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)表示反比例曲線圖的特征。5、 解決措施：通過(guò)文字想象和多媒體演示相結(jié)合。二、教法、學(xué)法 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)疑激趣。 在教學(xué)中，我從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，復(fù)習(xí)了正反比例的意義、用字母表示的式子以及正比例在圖中所呈現(xiàn)的圖形是一條直線。以反比例在圖形中會(huì)是什

31、么樣子的？這一疑問(wèn)引出新課。 2、自主探究，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。 新課標(biāo)指出：在自主探索的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在新課教學(xué)過(guò)程中，從探究長(zhǎng)方形面積不變時(shí)，長(zhǎng)與寬的關(guān)系。到發(fā)現(xiàn)表示反比例曲線圖的特征。我設(shè)計(jì)了一系列的能夠提供給學(xué)生大量的時(shí)間、空間的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)過(guò)程，試圖把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓其盡可能的有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 3、重視知識(shí)應(yīng)用，及時(shí)鞏固新知。 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，不斷應(yīng)

32、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，有利學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的發(fā)展。本節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課堂練習(xí)1、華豐機(jī)械廠加工一批機(jī)器零件，每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間如下表。2、用600張紙裝訂成同樣的練習(xí)本，每本的張數(shù)和裝訂的本數(shù)有什么關(guān)系呢？并用圖示將反比例關(guān)系繪制出來(lái)。在學(xué)生的探究過(guò)程中，初步達(dá)到了鞏固應(yīng)用的目的。 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 圓柱的表面積說(shuō)課稿第一單元圓柱的表面積說(shuō)課稿引言：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，你們好！我是來(lái)至平樂(lè)鎮(zhèn)下壩學(xué)校的劉清志，很高興今天能來(lái)這里鍛煉一下自己，在此我首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委。今天我說(shuō)課的課題是圓柱的表面積，這是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元圓柱和

33、圓錐中第二節(jié)的內(nèi)容。一、說(shuō)教材1、教材的內(nèi)容、地位和作用及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。 圓柱與圓錐這一教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)階段數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中最后一個(gè)單元的知識(shí)。教材之所以這樣安排，是因?yàn)樵诖酥?，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，并初步了解了長(zhǎng)方形、正方形、圓等平面圖形的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了這些圖形的面積計(jì)算，學(xué)生還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體，掌握了長(zhǎng)（正）方體表面積與體積的含義及其計(jì)算方法，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的基礎(chǔ)。而圓柱的表面積這個(gè)內(nèi)容又是圓柱和圓錐這個(gè)單元中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了面的旋轉(zhuǎn)了解了點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系和認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐及其基本特征后安排的一個(gè)具有探索性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)想

34、象、操作等探索活動(dòng)運(yùn)用遷移規(guī)律把圓柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法這一新知識(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即圓的面積和長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算。另外學(xué)好這部分內(nèi)容，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、空間與圖形這一知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、思維能力和建立空間觀念的重要途徑。它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間進(jìn)行交流的重要工具，教材十分注重把學(xué)生的視野拓寬到自己生活的空間，注重以現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生經(jīng)歷用觀察、操作、想象、思考等多種方式探索圖形的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、位置、度量等，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此結(jié)合圓柱的表

35、面積這一知識(shí)的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：（1）知識(shí)教學(xué)：通過(guò)想象和操作等活動(dòng)，加深對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，理解圓柱表面積的的含義，知道圓柱的側(cè)面展開(kāi)后可以是一個(gè)長(zhǎng)方形。結(jié)合具體的情境和動(dòng)手操作，探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。（2）能力訓(xùn)練:能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想。（3）素質(zhì)培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習(xí)其

36、它幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，所以本課的重點(diǎn)是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。由于圓柱體的側(cè)面積計(jì)算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點(diǎn)是：理解圓柱側(cè)面展開(kāi)的多樣性，將展開(kāi)圖與圓柱的各部分聯(lián)系起來(lái)，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后所得到的長(zhǎng)方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系。二、說(shuō)教法 本課由于圓柱側(cè)面積和表面積的概念比較抽象，學(xué)生很難理解，探索的可操作性難把握。為了化解本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的進(jìn)行探索，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

37、 “以學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)為主體，以探索學(xué)習(xí)和合作交流為主線，以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為副線，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨”。即以教師的引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，輔之以小組合作交流法、直觀演示法、討論法等，同時(shí)采用多媒體課件演示為教學(xué)輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官活動(dòng)全面、全程的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力和想象力以及概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，總結(jié)出圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。然后根據(jù)新課程的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)：運(yùn)用圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以強(qiáng)化，這樣讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)

38、學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到生活中去。三、說(shuō)學(xué)法 在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、想象力、動(dòng)手操作能力、探索能力和推理概括能力。所以學(xué)生的學(xué)法以教師設(shè)計(jì)的多媒體演示為依托，以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長(zhǎng)方形紙、剪刀等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組共同探索、交流討論、合作學(xué)習(xí)為主要形式，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、推理、概括等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，并學(xué)會(huì)操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人交往。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到“人人學(xué)有價(jià)值的

39、數(shù)學(xué)”這個(gè)目的。四、說(shuō)教學(xué)程序 為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，突出空間與圖形這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：（一）溫故而引新 巧妙入境 這個(gè)過(guò)程我用課件展示4個(gè)方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容：（1）我知道圓柱的特征是（2）圓的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算？圓的面積又是怎樣計(jì)算的呢？說(shuō)一說(shuō)，并用字母表示出來(lái)。（3）你知道長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算嗎？（4）我會(huì)列式計(jì)算解決問(wèn)題（兩個(gè)小題：一是計(jì)算圓的周長(zhǎng)，一是計(jì)算圓的面積。） 以上設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐題完成，通過(guò)個(gè)人匯報(bào)集體評(píng)價(jià)的形式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步掌握?qǐng)A柱的特征，回顧圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法及長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算方法，這些知識(shí)完全與圓柱的側(cè)面積和

40、表面積的計(jì)算有關(guān)，為下一步探索圓柱的側(cè)面積和表面積計(jì)算方法作好鋪墊，讓學(xué)生體驗(yàn)到新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后連貫性。（二）設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引出本課的探究主題 在此我用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你想當(dāng)設(shè)計(jì)師嗎？”“請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形紙盒，這是我給大家準(zhǔn)備的一個(gè)模型，現(xiàn)在我請(qǐng)大家?guī)椭以O(shè)計(jì)一個(gè)和你手中的模型一樣的圓柱形紙盒，你能告訴我你需要多大面積的紙嗎？”（讓學(xué)生沉思一會(huì)兒后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)匯報(bào)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際上是求圓柱的表面積，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)圓柱表面積的認(rèn)識(shí)）“你知道圓柱的表面積指的是什

41、么嗎”（這樣通過(guò)說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生理解圓柱的表面積的含義，進(jìn)而引出新課，揭示課題）“這就是我們今天研究的主題圓柱的表面積”這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白探究的必要性，讓學(xué)生明確探究目的和探究方向，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（三）動(dòng)手操作 合作研究 匯報(bào)交流 發(fā)現(xiàn)聯(lián)系 總結(jié)方法 1、動(dòng)手操作?！澳阒缊A柱的側(cè)面是個(gè)什么面嗎？你能想辦法讓它成為我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？請(qǐng)你用手中的長(zhǎng)方形紙、剪刀動(dòng)手做一做，試試看” 這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行嘗試，教師進(jìn)行巡視、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生想辦法把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，或者用長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)圓柱的側(cè)面，讓學(xué)生明白把圓柱的側(cè)面展開(kāi)成平面圖形，感受化曲為直的思想，獲得直觀的感受。2、

42、合作研究。“你把圓柱的側(cè)面展開(kāi)后得到什么圖形呢？你是怎樣得到的呢？請(qǐng)你和你的同伴說(shuō)說(shuō)看” 這是讓學(xué)生明白用不同的方法會(huì)得到不同的結(jié)果，也就是圓柱的側(cè)面展開(kāi)可以形成不同的圖形，讓學(xué)生明白在什么情況下得到平行四邊形，在什么情況下得到長(zhǎng)方形，在什么情況下得到正方形。3、匯報(bào)交流。讓學(xué)生把自己的展開(kāi)結(jié)果展示給大家看，同時(shí)給大家介紹一下自己所用的方法。同時(shí)又讓學(xué)生明白圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的多樣性，這樣來(lái)化解教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。4、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。 首先用課件演示圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖：“剛才大家用不同的方法得到了圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，有平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，現(xiàn)在我以電腦中的圓柱形為例同大家一起來(lái)研究研究”課件展示展開(kāi)后的圖

43、形“你們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開(kāi)成長(zhǎng)方形、正方形、或者平行四邊形后什么變了？什么沒(méi)有變？”這一過(guò)程是讓學(xué)生明白，不管展開(kāi)成什么圖形，圓柱的側(cè)面積是不會(huì)變的。 其次，用課件把圓柱展開(kāi)成長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行探索和研究，開(kāi)展討論交流：“你發(fā)現(xiàn)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形各部分與圓柱體的各部分有什么關(guān)系了嗎？請(qǐng)和同伴說(shuō)說(shuō)看?！比缓笤俅我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)后可以是一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，也就是圓的周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。也讓學(xué)生感受到前后知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生理解了之后再用課件進(jìn)行演示，以加深學(xué)生的印象。5、進(jìn)行推理，總結(jié)方法。 學(xué)生理解了圓柱的側(cè)面展

44、開(kāi)后得到的長(zhǎng)方形與圓柱的各部分之間的關(guān)系后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)：“你知道長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算嗎？那么圓柱的側(cè)面積又是怎樣計(jì)算的呢？”因?yàn)橛辛松鲜龅奶骄窟^(guò)程，學(xué)生很自然而然的就會(huì)概括出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法：底面周長(zhǎng)乘高，也就是圓的周長(zhǎng)乘高。學(xué)生概括出公式以后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，并讀一讀，用課件展示出來(lái)。然后讓學(xué)生思考：“要求圓柱的側(cè)面積需要知道哪些條件呢？” 接著出一道嘗試題（課件展示）：已知圓柱體的底面直徑是3厘米，高是5厘米，求圓柱的側(cè)面積。做完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路和方法。6、歸納新知：“你現(xiàn)在知道怎樣求圓柱的表面積了嗎？先自己寫(xiě)出你的研究結(jié)果，再和同伴交流交流，然后向大家展示你的成果，讓大家分

45、享你的成功”通過(guò)獨(dú)立思考同伴交流全班匯報(bào)課件演示來(lái)完成。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與活動(dòng)，做到了在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)，這樣能夠更好的突破難點(diǎn)。） 7，及時(shí)練習(xí)：課件展示求圓柱的表面積的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，然后全班評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步理解求圓柱表面積的步驟和方法。（四）聯(lián)系生活 鞏固練習(xí) 培養(yǎng)能力 這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，形成技能的重要環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題在注重知識(shí)運(yùn)用的前提下，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活。這一過(guò)

46、程我安排了三道大題，都是用課件展示：一是填空題，主要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A柱的特征、圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法；二是兩個(gè)圖形題，分別計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積；三是解決問(wèn)題，有四小道，（一）是計(jì)算通風(fēng)管需要鐵皮的面積（教材7頁(yè)4題），（二）是計(jì)算無(wú)蓋水桶的表面積（教材6頁(yè)試一試），（三）是計(jì)算油桶的表面積（教材7頁(yè)5題），（四）是計(jì)算5根立柱的油漆面積，并計(jì)算要用油漆多少千克，需要花多少錢(qián)。在內(nèi)容上注意采取秩序漸進(jìn)的原則，由易到難，這樣即符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，又能兼顧大多數(shù)學(xué)生。同時(shí)也讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中計(jì)算圓柱的表面積時(shí)要具體問(wèn)題具體分析，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行計(jì)算。（五）全課總結(jié) 促進(jìn)構(gòu)建 這是作為新

47、課必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)和評(píng)價(jià)，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和消化，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和興趣。結(jié)合板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課學(xué)到的知識(shí)，并說(shuō)出是怎樣學(xué)到的，（目的是讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。） 以上是圓柱的表面積這一教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)課稿，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委審閱，如有不足和不妥，請(qǐng)批評(píng)指正，在此我深表謝意！我的說(shuō)課完了，謝謝大家！附：板書(shū)設(shè)計(jì)圓柱的表面積 長(zhǎng)方形的面積 長(zhǎng) 寬 圓柱的側(cè)面積底面周長(zhǎng) 高（底面圓周長(zhǎng)）圓柱的表面積側(cè)面積底面積2比例尺說(shuō)課稿一、教材分析“學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”。

48、今天我就本著這樣的一個(gè)理念和大家一起交流北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的最后一個(gè)新內(nèi)容比例尺。比例尺是在學(xué)生已掌握正、反比例，圖形的放縮等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨壤摺痹谏钪械膽?yīng)用非常廣泛，如地圖、平面圖及各種圖紙，學(xué)生雖對(duì)這個(gè)名稱不熟悉，但事實(shí)上對(duì)它已有了初步的生活積累，只不過(guò)未提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它可為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁。為此，我明確了立足于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)這一總的教學(xué)方向。從教學(xué)的角度看，這一內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，又考慮到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)我將遵循感知概念形成概念應(yīng)用概念拓展概念的教學(xué)原則，著重引導(dǎo)學(xué)生從生活中導(dǎo)入，

49、探究中建構(gòu)，運(yùn)用中理解。據(jù)此，我把教學(xué)的主要目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程和探究比例尺應(yīng)用的過(guò)程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)方法在教法上對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法，對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。在學(xué)法上，注重通過(guò)動(dòng)手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：動(dòng)腦激趣、信息感悟

50、、情景建構(gòu)、應(yīng)用提升 常見(jiàn)的量說(shuō)課稿一、說(shuō)教材常見(jiàn)的量是新世紀(jì)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)里面的數(shù)與代數(shù)里面的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)了一個(gè)情景，編者的意圖是改變復(fù)習(xí)課的枯燥形式，利用一個(gè)簡(jiǎn)潔的情景導(dǎo)入到復(fù)習(xí)中去。給的習(xí)題中可以看出編者的意圖：主要復(fù)習(xí)質(zhì)量單位、時(shí)間單位和有關(guān)人民幣的單位，了解單位之間的關(guān)系，結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體驗(yàn)這些量及其單位的實(shí)際意義。二、學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)第一和第二階段的學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)量單位、時(shí)間單位和人民幣的單位以及其他的量的單位的實(shí)際意義有一定的了解，也了解單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，還會(huì)結(jié)合常見(jiàn)量的有關(guān)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能出現(xiàn)的問(wèn)題有個(gè)別單位的實(shí)際意義理解有

51、一定的偏差，單位之間的換算出現(xiàn)差錯(cuò)。借助生活中一些現(xiàn)實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。三、說(shuō)目標(biāo)（1）復(fù)習(xí)梳理元、角、分，年、月、日，克、千克、噸等常見(jiàn)的單位，進(jìn)一步了解它們之間的關(guān)系，并能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，結(jié)合具體的生活情景，感受并認(rèn)識(shí)它的具體意義。（2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)生的熱情。（3）結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，養(yǎng)成積極主動(dòng)的思維習(xí)慣和靈活處理問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用相關(guān)量的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。四、說(shuō)教法引導(dǎo)法

52、、故事導(dǎo)入五、說(shuō)學(xué)法小組合作、探究六、說(shuō)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望出示課件：（學(xué)生“小馬虎”的日記：2月29日 晴 今天是2009年2月29日，早上從睡夢(mèng)中醒來(lái)已經(jīng)七點(diǎn)鐘了，我立刻從床上爬起來(lái)，馬上穿衣、洗臉、刷牙，不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)了20小時(shí)。該吃飯了，我端起一杯牛奶一飲而盡，又吃了200千克面包，兩個(gè)煎雞蛋。吃過(guò)早餐，我從抽屜里拿了5角錢(qián)沖出了家門(mén)，因?yàn)榻裉焓前职稚?，要買生日禮物呢?。煟赫l(shuí)來(lái)讀一讀“小馬虎”的日記。指名學(xué)生讀。（學(xué)生笑）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)一說(shuō)。生：許多單位用錯(cuò)了，應(yīng)該是20分鐘，應(yīng)該是5元錢(qián)，應(yīng)該是200克面包，2009年是平年，二月沒(méi)有29號(hào)。（發(fā)言談

53、自己觀察到的結(jié)果）師：同學(xué)們觀察還真是仔細(xì)，你覺(jué)得小馬虎為什么出現(xiàn)這些錯(cuò)誤？生：粗心，對(duì)知識(shí)的一知半解。師：我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍，把知識(shí)學(xué)活。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活和科學(xué)研究中，經(jīng)常要接觸到各種量，并且進(jìn)行各種量的計(jì)量。計(jì)量單位時(shí)刻都在扮演著重要的角色，今天我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)小學(xué)里面學(xué)習(xí)的一些常見(jiàn)的量。（板書(shū)課題：常見(jiàn)的量）【評(píng)析：數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，借助“小馬虎的日記”情境導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的主意力，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，分析了小馬虎在計(jì)量單位上所造成的錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)常見(jiàn)的單位重要性。自然地引出課題：常見(jiàn)的量?！?觀察、感知、實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深化

54、師：在這篇日記中有哪些計(jì)量單位？生：千克、小時(shí)、年、月、日、時(shí)；師：在這篇日記中的單位屬于哪幾類計(jì)量單位？生：質(zhì)量單位、時(shí)間單位、人民幣單位；師：我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位、時(shí)間單位、人民幣單位還有哪些？（學(xué)生回答的比較散）師：同學(xué)們回答的老師聽(tīng)不明白，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，并記錄在整理表上。（學(xué)生四人小組討論歸納）【評(píng)析:以日記為線索，學(xué)生從日記中找到許多常見(jiàn)的量，用這樣的形式來(lái)整理“常見(jiàn)的量”的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的梳理起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用?！繋煟赫?qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。生1：時(shí)間單位有世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒生2：還有旬。師：一個(gè)月有幾旬？分別有幾天？生3：每月的110號(hào)是上旬，有10天，1120號(hào)

55、是中旬，有10天，21月底是下旬，要看什么月份。師：下旬最多有幾天？最少有幾天？生3：大月下旬有11天，小月下旬有10天，閏年的二月下旬有9天，平年的二月下旬有8天。師：你說(shuō)得真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為的一克有多重？一千克呢？一噸呢？生：舉例說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為的一時(shí)有多長(zhǎng)？一分鐘呢？一秒鐘呢？生：舉例說(shuō)。師：人民幣是我們平時(shí)很熟悉的，就不再舉例說(shuō)明了?，F(xiàn)在我們又重新認(rèn)識(shí)了這些常見(jiàn)的單位，那么回憶一下它們之間存在什么樣的關(guān)系？1噸等于多少千克？1000。1千克等于多少克？1000。像老師這樣回憶一下時(shí)間單位、人民幣單位之間的關(guān)系把它填寫(xiě)在你的整理表上吧！生：匯報(bào)：時(shí)間、人民幣之間的關(guān)系師：1個(gè)月等于多少天呢？生：不同的月份不同。1、3、5、7、8、10、12是31天，二月比較特殊，4、6、9、11月有30天。在平年的時(shí)候二月28天，閏年的時(shí)候二月29天，一般的年份如果除以4沒(méi)有余數(shù)，那么就是閏年，反之就是平年，但是遇到是一百的年份，還必須能除以400沒(méi)有余數(shù)。師：你表達(dá)的很完整，清晰。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人民幣單位之間的關(guān)系？生：圓、角