學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 一心向?qū)W的習(xí)慣慧忠北里二小 古東紅一心向?qū)W的習(xí)慣，是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。具有一心向?qū)W習(xí)慣的人，能夠充分地利用時(shí)間。這種人，在看書看報(bào)看電視乃至做一切事情時(shí)，都能把注意力的 光圈 調(diào)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的 目標(biāo) 上去；能夠利用所有的閑暇時(shí)間直接或間接地做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事。教育改革家魏書生老師曾經(jīng)講述過一段他親身感受的故事：在機(jī)場候機(jī)室里，廣播里傳出了飛機(jī)因故遲飛兩小時(shí)的消息。一般乘客心急如焚，怨聲疊起；而魏老師則心靜如水，同平時(shí)在辦公室里一樣，利用這兩個小時(shí)構(gòu)思文章。有一心向?qū)W習(xí)慣的人，通過這種日積月累，時(shí)間轉(zhuǎn)化成了知識，知識轉(zhuǎn)化成了智慧，逐漸形成了優(yōu)勢。具有一心向?qū)W習(xí)慣的人，

2、最能調(diào)動潛意識的作用。科學(xué)家巴斯德說“機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦 ，一心向?qū)W的頭腦便是有準(zhǔn)備的頭腦。同樣是水壺，普通人燒出的是開水，而瓦特卻燒出了蒸汽機(jī)；同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸；同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農(nóng)見了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個：就是因?yàn)橥咛?、魯班、牛頓平時(shí)一心向?qū)W，所以，這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。 2.專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 是學(xué)子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家一定都聽說過小貓釣魚的故事吧。與這個故事的寓意相同的還有中國古代一手畫圓

3、，一手畫方 的說法。旨在告訴人們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用。心理學(xué)上曾有人做過對比研究：請來兩組知識能力大致相同的學(xué)生，讓第一組的同學(xué)邊聽故事邊做簡單的加法習(xí)題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項(xiàng)內(nèi)容分開進(jìn)行。同樣的時(shí)間后，檢查加法題的成績，并請每個人復(fù)述聽過的故事。結(jié)果是：第一組習(xí)題與復(fù)述的錯誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情。如果硬要同時(shí)做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。不信你可以當(dāng)場實(shí)驗(yàn)：左手右手各拿一支筆，一手畫圓兒，一手畫方，雙管齊下。其結(jié)果必然是圓也不圓，方也不方。古語 目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰 ，說的就是這個道理。生活中確實(shí)也能找到一些

4、一心二用的例子， 比如： 老師能一邊講課一邊觀察學(xué)生，司機(jī)能一邊開車一邊哼小曲，家庭主婦能一邊看電視一邊織毛衣，搖滾歌星能一邊唱歌一邊跳舞，農(nóng)民能一邊鏟地一邊說笑話等等。這在心理學(xué)中叫做注意的分配。注意的分配不是任何人、任何時(shí)候都能做到的。這要求一些條件，其中最重要的是：同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)或多項(xiàng)活動，一般都是比較熟悉的，最多只能有一項(xiàng)是不十分熟悉的，而其他與之同時(shí)進(jìn)行的活動要達(dá)到幾乎自動化的程度才行。仔細(xì)分析一下上面所舉的五個例子，無一不屬于這種情況。 就拿司機(jī)來說吧， 行車路線必須是熟悉的， 小曲必須是比較熟悉的。假如他第一次開車進(jìn)入一座陌生的城市，或者車輛、行人擁擠不堪的時(shí)候，他就難以做到邊開

5、車邊哼小曲，否則，非出事兒不可。在電視節(jié)目中，我們曾經(jīng)看到京劇演員一邊唱一邊雙管齊下寫毛筆大字。從表面看，這些事情的難度都比較大，實(shí)際上這是長期訓(xùn)練的結(jié)果。對于表演者來說，所表演的內(nèi)容都是非常熟悉的。綜上所述，可以得出這樣的結(jié)論：一心二用不利于提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志。 3、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)子比較高級的修養(yǎng)。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至少有以下三個方面的好處：第一個方面的好處是，可以加深對知識的理解和記憶。通過認(rèn)真思考，可以把感性認(rèn)識上升到理性，找出所學(xué)知識之間的

6、相互聯(lián)系，把散在的知識點(diǎn)連結(jié)成有機(jī)的整體，從總體上把握知識體系。 養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的第二個方面好處是， 可以防止 讀死書和 死讀書 ，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。在讀書時(shí)，不論是業(yè)務(wù)知識還是思想觀點(diǎn)，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯誤的加以否定揚(yáng)棄。明代有一位醫(yī)生給病人開了一服藥，并關(guān)照說，在煎時(shí)加一塊 錫 。一位叫戴元禮的醫(yī)生聽了后狐疑頓起，趕去尋問。那醫(yī)生翻開書說： 書上是這樣寫的嘛! 戴仍疑云未消，找了很多書對照，發(fā)現(xiàn)錫乃餳字之誤，前者為重金屬，后者為糖。從而糾正了醫(yī)學(xué)上的一大錯誤。可見，思考對于批判地吸收別人的東西是何等重要。養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的第三個方面好處是，通過

7、思考可以不斷解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)慧忠北里二小聶萍習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量， 是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的， 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞， 不僅與學(xué)生的智力有關(guān)， 更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。 所以俗話說： “與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。 ”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。然而如今在我們班級里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如： 1 、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用； 2 、沒有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣；3、家庭沒有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率

8、低下。4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔； 5 、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣； 6 、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。 以上這些不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 只要我們老師、 家長平時(shí)對學(xué)生能做到嚴(yán)格要求，有耐心和信心， 我想學(xué)生以上這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是會逐步克服掉的。那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實(shí)踐體會，可以從以下幾方面做起：一、首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣， 我個人的體會是： 1 、 在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們在期初這幾個星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)

9、學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真， 其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。 現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)， 而邊一邊又跟別人聊天或看電視， 甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎？不能！ 所以教師和家長要加強(qiáng)協(xié)調(diào)， 要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。 平時(shí)在家里， 孩子在做作業(yè)的時(shí)候， 家長不對孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀！ 衣服是否穿得太少了！ 也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情， 讓孩子安安靜靜地做作業(yè)， 使孩子有一個高度集中自己思想的小天地， 這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。作息時(shí)

10、間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。 因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨裕?我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。 孩子不玩痛快， 學(xué)習(xí)時(shí)就不會很好集中思想， 也不會精力充沛。 比如， 我朋友的孩子， 因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。 如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間， 他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表。三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識的從小抓起，從學(xué)生的日常活動中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在

11、學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話： “授人以魚，不如授之以漁。 ”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書， 做作業(yè)。 學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。 至于碰到實(shí)在不會做的題目， 我只是給學(xué)生理清思路， 啟發(fā)孩子多思考幾種可能性， 但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣一個學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去， 意味著這學(xué)生學(xué)會了對自己的行為負(fù)責(zé)， 學(xué)生的人生也就有了一個良好的開端。 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良也是情理之中的事情。 例如： 我朋友孩子上小學(xué)一年級起就給孩子買好記事本， 告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的， 要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真， 還是沒有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消 孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來不打擾學(xué)生，讓他一個靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯， 應(yīng)用題的算式列 得可對，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)