地方院校管理類(lèi)本科教育教學(xué)改革方案初探

1、地方院校管理類(lèi)本科教育教學(xué)改革方案初探在我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型省市建設(shè)及區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn) 業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，地方院校一直發(fā)揮著人才支撐的重要作用 1 。 目前，在我國(guó) 2600 多所高校中，地方院校占 95%以上，是我國(guó) 高等教育體系的主要組成部分 2 。自 1999 年我國(guó)普通高校擴(kuò)招 以來(lái)， 地方院校承擔(dān)了主要的擴(kuò)招任務(wù)， 本科招生規(guī)模大幅上升 3 ，目前，管理類(lèi)本科招生規(guī)模居地方院校前列，可見(jiàn)，管理 類(lèi)本科教育教學(xué)改革對(duì)于我國(guó)地方院校而言具有較大的示范和 引導(dǎo)作用 4 。雖然我國(guó)高等教育大眾化已推行十多年，但大多 數(shù)地方院校本科生教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)計(jì)劃任務(wù)型教育模式， 各教 學(xué)單位在人才培養(yǎng)方

2、面實(shí)行分工負(fù)責(zé)制， 模塊之間缺少有效的溝 通和互動(dòng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)分散化、隨機(jī)性較大 5 ，尤其是地方 院校師生比例小， 培養(yǎng)主體和責(zé)任主體缺位， 面向社會(huì)需求的人 才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)不到位，尚未建立起全員化、全過(guò)程、全方位的 新型本科教育教學(xué)模式。一、本科教育教學(xué)改革的思想（一）改革目標(biāo) 人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、 社會(huì)服務(wù)和文化傳承是高校的四大功 能6 。其中，人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高 低直接反映了高校的層次與水平。 人才培養(yǎng)責(zé)任重于泰山， 在培 養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，高校要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)用人單位負(fù)責(zé)，不能讓培養(yǎng)的學(xué)生成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而必須成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的合格人

3、才。 我國(guó)地方院校管理類(lèi)本科教育 教學(xué)綜合改革重點(diǎn)任務(wù)之一是解決人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體不 明確，全過(guò)程培養(yǎng)監(jiān)控與管理體系不到位等問(wèn)題，建立全員化、 全過(guò)程、全方位的一種新型本科教育教學(xué)模式，為國(guó)家和地方經(jīng) 濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出特色鮮明、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì) 管理人才，為我國(guó)區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展 提供有效的人才支撐。（二）改革思路本科教育是地方院校發(fā)展的根基，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。本 科教育教學(xué)綜合改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要從對(duì)社會(huì)、 家長(zhǎng)、學(xué)生及用人單位負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，運(yùn)用逆向工程的思想方法，面向社會(huì)需求，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行 管理類(lèi)本科人才培養(yǎng)

4、體系的頂層設(shè)計(jì)， 構(gòu)建了“專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)一理論 學(xué)習(xí)一創(chuàng)新實(shí)踐”的全過(guò)程教育模式；定位專(zhuān)業(yè)系為人才培養(yǎng)主 體和責(zé)任主體，由專(zhuān)業(yè)系負(fù)責(zé)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu) 化，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)全過(guò)程的監(jiān)控責(zé)任；學(xué)院級(jí)業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸專(zhuān)業(yè)系參與專(zhuān) 業(yè)研討活動(dòng)，指導(dǎo)和支持專(zhuān)業(yè)系的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作；對(duì)專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員及教輔人員進(jìn)行重新定位， 優(yōu)化以專(zhuān)業(yè)系為核 心的教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制；改革輔導(dǎo)員按年級(jí)配置的慣例， 根據(jù)專(zhuān) 業(yè)配置輔導(dǎo)員，通過(guò)教育教學(xué)綜合改革，以促進(jìn)地方院校管理類(lèi)本科教育水平的全面提升。二、本科教育教學(xué)改革的方案（一）明確專(zhuān)業(yè)系的人才培養(yǎng)主體地位 根據(jù)現(xiàn)代管

5、理人才培養(yǎng)需要， 確立專(zhuān)業(yè)系為本科人才培養(yǎng)主 體和責(zé)任主體， 專(zhuān)業(yè)系負(fù)責(zé)提出本科生“知識(shí)能力素質(zhì)”三 位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求， 制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃， 并 組織實(shí)施，承擔(dān)從入學(xué)教育到畢業(yè)答辯的全過(guò)程人才教育和培養(yǎng) 的責(zé)任； 修訂人才培養(yǎng)方案， 負(fù)責(zé)各教學(xué)模塊與單位的協(xié)調(diào)與溝 通，實(shí)施全過(guò)程專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí) 踐訓(xùn)練，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（二）確立以專(zhuān)業(yè)系為核心的組織運(yùn)行機(jī)制1. 建立以專(zhuān)業(yè)系為核心的分工協(xié)作培養(yǎng)體系。 以專(zhuān)業(yè)系為核 心，建立專(zhuān)業(yè)系與有關(guān)院系進(jìn)行教學(xué)分工協(xié)作， 以及與課程任課 教師、輔導(dǎo)員、班主任和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作的一體化培養(yǎng)體系。 專(zhuān)業(yè)系負(fù)

6、責(zé)全方位人才培養(yǎng)； 任課教師既要進(jìn)行知識(shí)傳授， 又要 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、 專(zhuān)業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)； 輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育 和學(xué)生日常管理工作；班主任側(cè)重學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù) 責(zé)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 通過(guò)充分調(diào)動(dòng)各方的積極性， 加強(qiáng) 協(xié)同配合和工作銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。2. 完善專(zhuān)業(yè)系教學(xué)活動(dòng)制度。 明確專(zhuān)業(yè)系教學(xué)組織的責(zé)任與 義務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范各專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃安排和內(nèi)容， 要求將學(xué)生 培養(yǎng)進(jìn)程和有關(guān)問(wèn)題納入專(zhuān)業(yè)系日常教學(xué)研討活動(dòng)范疇， 使全體 教師參與學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。 專(zhuān)業(yè)系教學(xué)活動(dòng)不僅要討論專(zhuān)業(yè)課教 學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效果，教材選擇與使用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教 學(xué)方式創(chuàng)新， 課

7、程考試改革等情況， 而且應(yīng)關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生的 專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等效果，以及學(xué)生的知識(shí)掌握、 專(zhuān)業(yè)意識(shí)、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升，探 討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實(shí)施方案與措施。3. 健全班主任制度與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度。 由于地方院校管理類(lèi)專(zhuān) 業(yè)學(xué)生規(guī)模較大，師生比例小，因此在學(xué)生大一、大二年級(jí)配備 班主任，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和自主性引導(dǎo)， 培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)， 使其盡快轉(zhuǎn)變角色； 有條件的院校大三、 大四年級(jí)可以設(shè)置專(zhuān)業(yè) 導(dǎo)師，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力、 創(chuàng)新能力及進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)， 并負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工 作。4. 建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制。專(zhuān)業(yè)系要負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)生情況的跟 蹤，一方面，掌握畢業(yè)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座、 經(jīng)驗(yàn)交流及信息反饋；另一方面，與用人單位保持聯(lián)系，及時(shí)掌 握其對(duì)管理類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)、 規(guī)格及素質(zhì)的要求， 建立