地方高職院校課程實踐教學管理模式的建設(shè)探討

1、地方高職院校課程實踐教學管理模式的建設(shè)探討財務管理課程既是高職院校會計專業(yè)的一門必修課、核心 課，又是一門實踐性較強的應用型課程。但是，由于目前在財務 管理課程實踐教學中還受許多因素的困擾， 影響了學生實踐能力 的培養(yǎng)。筆者認為， 加強高職院校財務管理課程實踐教學勢在必 行。一、目前地方高職院校課程實踐教學存在的問題（一）實踐教學條件比較差 從目前開設(shè)會計專業(yè)的高職院?？?， 一是絕大多數(shù)院校沒有 專門的財務管理課程實訓室。 若要上財務管理實訓課， 要么利用 手工會計模擬實訓室， 要么在理論課教室進行實訓， 沒有給學生 提供身臨其境的環(huán)境。 二是絕大多數(shù)會計專業(yè)沒有 ERP 實訓室， 甚至有些院

2、校會計專業(yè)也沒有開設(shè) ERP 實訓課程。三是很多高 職院校沒有 Excel 財務管理軟件上機的條件。 Excel 上機實訓具 備給學生提供設(shè)計財務管理模型，實現(xiàn)財務預測、決策、控制、 分析的平臺，有助于檢驗、鞏固學生所學的理論知識?？傊?，由 于該課程實踐教學條件的限制， 大多數(shù)實踐教學只能由理論課替 代。（二）教師實踐鍛煉機制不健全 目前，高職院校財務管理課程的教師大多數(shù)理論教學經(jīng)驗豐 富，絕大多數(shù)教師通過自己的努力已取得了會計及相關(guān)專業(yè)的資 格證書，具備雙師資格，但從教師的實踐經(jīng)驗看，與實際工作還 有一定距離。其原因：一是實踐鍛煉很難實行。很多院校雖然鼓 勵教師進行實踐鍛煉， 由于教學工作量

3、比較大， 往往是教師除了 備課、上課之外，沒有閑暇時間外出實踐，以至于影響了實踐鍛 煉。二是教師實踐沒有形成長效機制。一些院校在課時分配上， 沒有真正體現(xiàn)實踐教學的應有地位， 在理論教學與實踐教學工作 量的計算上，往往帶領(lǐng)學生外出實訓、實習的課時計算較少，掛 職實踐還沒有與教師的工作量掛鉤， 以至于影響教師外出實踐的 積極性，從而造成專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足。（三）行業(yè)企業(yè)兼職教師較少教育部 2006 年 16 號文件明確提出， 要大量聘請行業(yè)企業(yè) 的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師， 逐步加大兼職教師 的比例，但目前校企合作還沒有真正實現(xiàn)行業(yè)專家與學校教師資 源共享。 一是教師去企業(yè)實踐較難

4、， 特別是會計專業(yè)教師實踐更 難。由于企業(yè)賬目的保密性，一般不愿意讓外人插手。二是行業(yè) 企業(yè)專家兼職教學較少。由于學校資金有限，待遇過低，行業(yè)企 業(yè)專家一般不愿意來學校從事兼職實踐教學； 待遇高， 學校又沒 有能力高薪聘請， 這樣在教學資源不足的情況下， 雖然也外聘一 部分兼職教師來校任教， 但這種外聘只能滿足學校正常的課程教 學需要， 還沒有做到真正意義上的外聘行業(yè)、 企業(yè)專家兼職實踐 教學，結(jié)果影響了教師隊伍中行業(yè)、企業(yè)專家兼職的比例。二、地方高職院校課程實踐教學管理模式的建設(shè)（一）以實踐的觀點，構(gòu)建實踐課程體系在教學中，不論采用什么樣的教學手段與方法，它只會縮 短理論知識與實踐的差距，而

5、不會徹底消除這種差距。如何盡可能地縮短兩者之間的距離， 關(guān)鍵在于學生在學習過程中能否樹 立實踐的觀念與意識。實踐的觀念意識一旦樹立， 學生就會在理 論知識學習的過程中，潛移默化地增長實踐才干。 這種觀念與意 識的樹立可以在實訓、實習中實現(xiàn)。教師引導學生用所學理論知 識有意識地分析現(xiàn)實問題，這是培養(yǎng)實用型專業(yè)人才的重要途 徑。為適應實際工作的需要，財務管理課程教學應使學生能夠準 確把握一個企業(yè)系統(tǒng)中的資金流和信息流。在學習過程中，應讓學生了解企業(yè)資金的運作過程， 結(jié)合相關(guān)的信息，能夠根據(jù)具體 問題，分析決策。最終要求學生應該有相關(guān)的金融市場知識，熟 悉資本市場，能利用資本市場為企業(yè)尋找融資渠道、

6、投資方向； 能預測把握環(huán)境變化，了解環(huán)境、適應環(huán)境，正確應用經(jīng)濟政策、 金融市場規(guī)律、法律政策為企業(yè)理財服務。同時應具備定量分析、 實證研究的能力，為企業(yè)作出科學決策。目前，根據(jù)財務管理課 程的特點，必須加強學生生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的實習。學生只有通過生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的實習，才能夠熟悉企業(yè)財務管理環(huán)節(jié)和企業(yè)財務活 動，才能夠很好地將理論與實踐結(jié)合起來，使學生分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。（二）精選案例，完善知識結(jié)構(gòu)財務管理作為實踐性很強的學科， 在教學中應用案例教學就 顯得非常重要。通過對案例教學法的靈活運用， 可以使學生由被 動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，通過實際的討論、參與和思考，在提高學 生的學習興

7、趣的同時，極大地提高學生對財務管理知識的掌握程 度和實際應用能力，還可以有效提高學生的語言表達、思考和動 手能力。對教師而言，通過及時收集現(xiàn)實經(jīng)濟活動中鮮活的案例， 理論聯(lián)系實際，可不斷更新自己的知識， 永遠走在財務管理學科 知識的前沿。案例教學法是在教學活動中，把某一特定事實或某一問題作 為教學內(nèi)容的基礎(chǔ)而展開過程的一種教學方法。在這個教學方法中，案例是教學內(nèi)容的引發(fā)點，學生是教學活動的主體，這也是組織學生進行自我學習，鍛煉能力的重要手段。在案例教學中， 學生能夠參與案例分析和討論， 認真研究案例，歸納總結(jié)自己的 觀點，從而提高解決問題的能力。（三）建立自己獨立教學方案由于高職學生的自學能力、注意力、理解力一般，再加上教 材的可讀性差，純理論的東西太多，實訓指導作用不強等因素， 對學生在課堂上較快的形成心理定勢與喚起動機起著一定的制 約作用，所以應建立起使學生能夠自學的教材體系，來完成高職的實訓教學。在教學實踐中，很多人在研究采用什么樣的教育教學方法， 課