培養(yǎng)學(xué)生能力的幾點(diǎn)思考

1、培養(yǎng)學(xué)生能力的幾點(diǎn)思考從事小學(xué)語文教育教學(xué)已十七年了， 每送走一批畢業(yè)生， 心 中不免有幾多遺憾。 有許多學(xué)生在小學(xué)階段成績好， 一旦上了中 學(xué)后，或離開父母到外地學(xué)習(xí)，成績就一落千丈，優(yōu)等生變成差 等生。我不禁思考，問題究竟出在哪兒？“重結(jié)果，輕過程”的 弊端正是問題的根源。 老師們只注重學(xué)生掌握多少知識， 滿足于 學(xué)生能說出正確的結(jié)論，而忽視讓學(xué)生認(rèn)識自己合理的學(xué)習(xí)過 程，從至于學(xué)生不知道自己的知識是如何獲得的， 更談不上糾正 學(xué)習(xí)過程中的缺陷了。一離開父母、老師的指導(dǎo)督促，就不知該 怎樣學(xué)習(xí)。 教育家陶行知先生早就指出： “我以為好的先生不是 教書，不是教學(xué)生乃是教學(xué)生學(xué)”。老師不僅要教

2、學(xué)生學(xué)會，更 重要的是教學(xué)生會學(xué)。 這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。 這 就需要教師更新觀念， 改變教法， 培養(yǎng)學(xué)生自覺能力， 思考問題， 解決問題的能力， 使他們能終身受益。 那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自覺 學(xué)習(xí)的能力呢？1 明確學(xué)習(xí)目的 學(xué)生的自覺性的培養(yǎng)對學(xué)生十分重要。許多學(xué)生成績差， 原因在于沒有明確、高尚的學(xué)習(xí)目的，今天為了應(yīng)付家長，明天 為了應(yīng)付教師學(xué)，過兩天為應(yīng)付考試學(xué)，更多的時(shí)候是被老師、 家長逼得不得不學(xué)。因而離開父母，未在老師家長督促時(shí)，成績 一落千丈， 還養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。 因此應(yīng)從一年級時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。要培養(yǎng)自覺性，就要在孩子幼小的心靈種上“明確的學(xué)習(xí)的”種子。學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、目的有主動(dòng)和被動(dòng)學(xué)習(xí)目的兩種。而小學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)習(xí)目的”有三類：一類是為報(bào)答父母、教師的養(yǎng)育、培育之恩，使父母的以安慰、老師滿意；為父母生活的更幸 福，為班集體學(xué)校爭光努力學(xué)習(xí)。另一類是：為了自己今后升學(xué) 找到好工作，為同學(xué)老師看得起自己，為獲獎(jiǎng)勵(lì)，為加入少先隊(duì) 員自己努力學(xué)習(xí)的。還有一類：為取的分?jǐn)?shù)獲得家長獎(jiǎng)金，好吃 好玩；為今后升官發(fā)財(cái)，為滿足自己的虛榮心，顯示自己與眾不 同；為高人一等，壓倒別人；為報(bào)復(fù)批評自己的人，拼命學(xué)習(xí)。以上為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可分成高尚、積極、低級三種：高尚的 目的使人在取的好成績的同時(shí)，成長為高尚的人，積極學(xué)習(xí)目的， 使人學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的同時(shí)，成為積極有為的人，低級的目的

4、，可 能考上大學(xué)，不管他學(xué)分多高，就人而言，他的心靈只會低級令 人討厭，甚至成為有害于人民的人。主動(dòng)學(xué)習(xí)目的如果明確、持 久，能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而被動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，指非出自學(xué)生自愿，即目的的種子不 是來自學(xué)生的內(nèi)心，而是來自外界。如逃避家長的責(zé)罰，而應(yīng)付 寫完作業(yè)。或應(yīng)付老師的檢查，免受同學(xué)與班集體的譴責(zé)，假裝 看書、寫作業(yè)。被動(dòng)的目的，倘引導(dǎo)的好轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的目的，學(xué) 習(xí)便可能獲的持久的動(dòng)力。 倘始終是被動(dòng)的學(xué)習(xí)目的，則不可能 有持久的動(dòng)力。只能一曝十寒，很難有好的學(xué)習(xí)效果。因此應(yīng)從 小學(xué)生一年級就培養(yǎng)學(xué)生積極高尚的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生爭取優(yōu)異 的成績同時(shí)使之成為積極進(jìn)取高尚的人。如何培養(yǎng)積極高

5、尚的學(xué)習(xí)目的？首先，吸取精神食糧，利 用班會，朝會、品德課給學(xué)生講讀些偉人史記、先進(jìn)少年、英雄 人物的事跡。當(dāng)今孩子們都十分崇拜歌星、球星、影星。教師應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生崇拜歌星、球星、影星們創(chuàng)業(yè)精神、拼搏精神，以及崇 高的人生理想與豁達(dá)的處世態(tài)度，并非他們衣著扮相。其二，在同齡中選擇學(xué)習(xí)榜樣。用他們事跡激勵(lì)自己。我 要求班上的孩子進(jìn)行自我競賽， 鼓勵(lì)學(xué)生和自己程度相近的同學(xué) 競爭。 當(dāng)一年級第一次測驗(yàn)出來后， 就要求學(xué)生記住自己排列在 幾位，下次測驗(yàn)奮斗方向就是追趕上自己前面一名的同學(xué)， 能超 過他，就是進(jìn)步。這樣的競賽對于成績較差的學(xué)生難度不大，取 勝的希望值大， 也更能激發(fā)學(xué)生積極性。 引導(dǎo)學(xué)生

6、追趕緊挨自己 的同學(xué)。他內(nèi)心會想我和他僅差一分，如果我再努力一點(diǎn)，肯定 會超過他。這種心理容易激發(fā)競賽的積極性， 選擇同齡人為榜樣， 他們會想別人能做到， 我怎么不能做到！ 與同齡人的激勵(lì)中積極 高尚的學(xué)習(xí)目的逐漸形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的逐步形成。2 培養(yǎng)學(xué)生的興趣 日本教育家木村文一說：“天才就是強(qiáng)烈和興趣的頑強(qiáng)的 入謎”。他還說：制造庸人的方法是極為簡單，那就是不讓孩子 熱衷于某一事物，只這一點(diǎn)就夠了，對任何事情都不著謎，都不 感興趣，這就是庸人的特征。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便 發(fā)動(dòng)了儲在內(nèi)心的力量。據(jù)研究一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣積極性 高，就能發(fā)揮其全部才能的 80%-90%；反之，他的才

7、能只能發(fā)揮 20%-30%。因而要針對興趣不明確的同學(xué)開發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣。 根據(jù)心理學(xué)的研究， 人的心理自我期待的力量是無窮的， 為一種 興趣去努力， 日后可能是這方面的專家。 那如何在小學(xué)階段培養(yǎng) 孩子的興趣呢？作為語文教師這角色， 我在上課時(shí)， 十分注意將 文字變成畫面激發(fā)興趣， 將自己融入課文的角色進(jìn)入情境之中來 激發(fā)學(xué)生興趣。比如“學(xué)軍魂時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象，如果你是 劉伯承，當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，你會怎么做、怎么想？”這篇文章人物 間的對話沒有描寫神態(tài)， 心理活動(dòng)的詞語。 我要求學(xué)生入情入景， 根據(jù)人物間的對話展開想象， 并在課文中寫出當(dāng)時(shí)人物的心理活 動(dòng)、神態(tài)的詞語。在這一過程中，學(xué)生與課文主

8、人公進(jìn)行了一次 心靈的交融，對課文內(nèi)容理解十分深刻。于是趁熱打鐵，要求學(xué) 生，把課文編寫成課文劇，搬上學(xué)校舞臺，在學(xué)校活動(dòng)中表演。 設(shè)立編劇組、導(dǎo)演組、演員組、服裝組。讓學(xué)生以應(yīng)憑的形式組 合。學(xué)生興趣濃厚， 各使其能僅用一個(gè)星期就將課本劇搬上了舞 臺。有模有樣的表演，繪聲繪聲敘述，使我心中震憾，深深地感 到學(xué)生們依自己興趣做事， 所發(fā)揮的潛力是無窮的。 角色扮演法， 同樣適合于教師、家庭、讓學(xué)生進(jìn)入教師角色去備課、講課。我 將教材末尾后的幾篇選讀課文交給學(xué)生讓學(xué)生上課。 開始先引導(dǎo) 優(yōu)生，教師幫助備課、指導(dǎo)寫教案。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題、預(yù) 料學(xué)生提的問題，如何布置作業(yè)等。學(xué)生站教師的角色講課

9、，他 更加體會到教師的辛苦， 即拉近了學(xué)生與教師間心靈的距離， 也 從中學(xué)到許多學(xué)習(xí)方法及知識使其獲得成就感。 同樣讓學(xué)生在家 庭中也互換角色。 讓孩子當(dāng)一天的爸爸、 媽媽，也有同樣的效果。 也許孩子就在這角色互換中成為優(yōu)秀的藝術(shù)家、 老師、理財(cái)專家。 學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，就會自覺的投入到學(xué)習(xí)中。3 每天摘抄一句格言 要求學(xué)生讀讀、背背、想想、日久天長、潛移默化、學(xué)生 心靈會受到影響，有利于培養(yǎng)高尚的學(xué)習(xí)目的。4 堅(jiān)持寫日記 作為班主任老師兼任語文老師，這是做好班主任工作和提 高語文寫作水平的最佳平臺。要求學(xué)生寫出每天所見、所想、所 困惑。老師在學(xué)生的日記中引導(dǎo)學(xué)生正確對待、認(rèn)識事物、事件

10、 的方法，使學(xué)生對待人、事的能力有所提高，同時(shí)不斷提高了管 理自己的能力，從而明確學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力。未來的社會的發(fā)展對人才的要求。 是要有解決實(shí)際問題能力。 而培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力， 能有效地 提高學(xué)生解決問題的能力。 合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加 生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。 從學(xué)生主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)， 巧妙地運(yùn)用學(xué)生 的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會相互切磋， 共同提高。 在這一過程中學(xué)生產(chǎn)生了求知和探究的欲望， 教師成 為學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。 這一過程中每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的 看法，對發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 造性思維十分有利。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員間相互交流，相互 尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競爭， 每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人意見， 所以學(xué)生們在一起合作學(xué)習(xí)時(shí)， 學(xué)習(xí)會變得更加愉快。既激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，又提高他們解決實(shí)際問題能力。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是遇到問題，解決問題的過程。人 的一生也會遇到許多困難， 而解決困難的能力，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程中得到培養(yǎng)。學(xué)生一旦有