轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個(gè)重要課題，幾乎每一位班主任 都在傾力探究，都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。我在多年的 實(shí)踐中，深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個(gè)關(guān) 鍵的問(wèn)題是教育的策略。教育策略就是根據(jù)后進(jìn)生形成的原因和表現(xiàn)不 同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得當(dāng)，定能取得好的效果。 一、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。后進(jìn)生有各種不同的表現(xiàn)，如紀(jì)律散漫，成績(jī)下降；逞能斗狠； 拉幫結(jié)派；吹牛撒謊，好說(shuō)大話；吸煙喝酒；愛(ài)慕虛榮，行蹤詭秘。形 成的原因也是復(fù)雜的：有社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響；家庭教育的缺陷； 學(xué)校重視應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育；后進(jìn)生得不到老師和同學(xué)的幫助、

2、 關(guān)心。這些都是形成后進(jìn)生的客觀原因。后進(jìn)生在各種客觀原因的影響 下，形成了自暴自棄、驕橫任性、孤僻冷漠、頑劣不改、不求上進(jìn)、懶 散消沉雖然同是后進(jìn)生，但形成后進(jìn)生的原因各異。我們要仔細(xì)觀察后 進(jìn)生的言行，認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因，才能用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的方法 去醫(yī)治后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。對(duì)易受社會(huì)不良風(fēng) 氣影響的學(xué)生，要認(rèn)真進(jìn)行家庭教育及家庭環(huán)境的調(diào)查，然后與家庭、 社會(huì)多方協(xié)商，齊抓共管，進(jìn)行 查根源，講危害，訂措施，促轉(zhuǎn)化”的 系列教育。對(duì)家庭教育缺陷，失去家庭溫暖的后進(jìn)生，除提高家長(zhǎng)的素 質(zhì)外，學(xué)校、班集體、老師和同學(xué)應(yīng)主動(dòng)獻(xiàn)愛(ài)心，時(shí)時(shí)處處給他以溫暖。 對(duì)驕橫任性的后進(jìn)生

3、，結(jié)合家長(zhǎng)一道，嚴(yán)格批評(píng)喚醒良知，矯正他們的 行為。待有醒悟和悔改的誠(chéng)意時(shí)，再毛毛細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī) 差，自暴自棄、缺乏信心、意志薄弱的后進(jìn)生，要正面引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì), 或有目的地指導(dǎo)他們看英雄模范的故事書；或講身邊的真人真事；或讓 其參加嚴(yán)格的軍訓(xùn)等，強(qiáng)化他們的意志?？傊?，要因材施教，對(duì)癥下藥, 根據(jù)后進(jìn)生的不同個(gè)性特征去進(jìn)行教育，做好轉(zhuǎn)化工作。二、用愛(ài)叩開(kāi)后進(jìn)生的心扉。后進(jìn)生形成了一種自卑和恐懼的心理， 他們把自己與外界溝通的心扉關(guān) 閉起來(lái)。他們的外表或冷漠或放縱，總掩蓋不住一顆脆弱空虛的心靈。 教師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些情境，用愛(ài)去叩開(kāi)后進(jìn)生 的心扉，激發(fā)他們的情感，

4、點(diǎn)燃他們內(nèi)驅(qū)力的火花。經(jīng)常挨批評(píng)，遭冷 遇的后進(jìn)生，突然得到老師的關(guān)懷，情緒激動(dòng)，充滿信心和希望，萌發(fā) 出一種奮發(fā)上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。因此，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是開(kāi)啟后 進(jìn)生心靈的鑰匙，是促進(jìn)后進(jìn)生積極向上的動(dòng)力三、用愛(ài)給予后進(jìn)生前進(jìn)的力量。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是從承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)開(kāi)始的。承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)需 要勇氣和力量，這個(gè)力量主要來(lái)自本身的積極向上的動(dòng)力。 學(xué)校、家庭、 社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)和鞭策，都成為后進(jìn)生的 推動(dòng)力。后進(jìn)生受到感化后，將這些外部推動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，有勇氣 承認(rèn)錯(cuò)誤，有決心改正缺點(diǎn)。這些愛(ài)催人奮進(jìn)，這些愛(ài)給予他們前進(jìn)的 力量。后進(jìn)生總是有優(yōu)點(diǎn)的，在他們身上

5、一定能找到閃光點(diǎn)。不過(guò)這閃 光點(diǎn)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，不能穩(wěn)定。這是因?yàn)樗麄儾荒馨堰@些好思想和好行為堅(jiān) 持到底，是意志薄弱的表現(xiàn)。老師和家長(zhǎng)要正面引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，為他 們加油鼓勁，使他們持之以恒，始終如一。后進(jìn)生看到了成功的希望，就會(huì)精神煥發(fā)，信心百倍，奮發(fā)努力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程，常常出現(xiàn)反復(fù)。我們不能指望他們一 日變好，也不能消極等待，應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)。在反復(fù)的過(guò)程中，更能 洞察他們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中的心態(tài)，找出反復(fù)的原因，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥 此時(shí)，教師和家長(zhǎng)說(shuō)服要誠(chéng)心，教育要耐心。溺愛(ài)遷就固然不行，嚴(yán)而 生畏，也會(huì)造成南轅北轍。應(yīng)該嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有慈，嚴(yán)中有度。四、用愛(ài)促使后進(jìn)生獲得成功。營(yíng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的氛圍很重要。良好的校風(fēng)，使后進(jìn)生受到感染、 熏陶，進(jìn)行自我教育。教師引導(dǎo)，同學(xué)幫教，家長(zhǎng)督促，形成齊抓共管 的格局，營(yíng)造了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的良好氛圍，發(fā)揮了集體教育的功能。集體 的溫暖，集體的愛(ài)，消除了后進(jìn)生 破罐子破摔”的消極情緒。后進(jìn)生懶 散任性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，成績(jī)落后，抬不起頭。這恐怕是后進(jìn)生后 進(jìn)的關(guān)鍵所在。如果能幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困