如何打造思品課高效課堂

1、 如何打造思品課高效課堂 一、在學(xué)案的引領(lǐng)下，養(yǎng)成學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 自主學(xué)習(xí)是一個自主發(fā)現(xiàn)問題、 進(jìn)而解決問題的過程，讓學(xué) 生在學(xué)案的引領(lǐng)下充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)過程。這一階段的主要 任務(wù)就是通過閱讀課本，查閱資料，分析、歸納、梳理、感悟， 讓學(xué)生對課本有一個整體感知， 初步建立整體脈絡(luò)體系， 進(jìn)而掌 握基礎(chǔ)知識，解決基本問題，并對自學(xué)中遇到的困難和疑難做好 標(biāo)記，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有目的、主動的學(xué)習(xí)；另一方面，又 能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的獨立自學(xué)能力。而良好 的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的獨立自學(xué)能力一旦形成，往往能使學(xué)生受益 終身。

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是通過學(xué)案引領(lǐng)來進(jìn)行的，這就要求教師認(rèn) 真?zhèn)湔n，精心設(shè)計學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計力求做到以下幾個方面：首 先，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，基礎(chǔ)知識要條理化、系統(tǒng)化，從整 體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，問題的設(shè) 計要有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在一個個問題 的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。再次，問題設(shè)計 要有層次性、梯度性，使學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。學(xué)生會根 據(jù)自己的情況，做到循序漸進(jìn)。最后，要滿足不同層次學(xué)生的需 求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué) 困生也能嘗到成功的喜悅， 讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

3、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 二、在教師的組織下，提高學(xué)生合作探究的能力 在自主學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上， 學(xué)生自然進(jìn)入合作探究 環(huán)節(jié)，各組組長組織本組成員充分討論交流學(xué)案中合作探究環(huán)節(jié) 的有關(guān)問題，達(dá)成共識，對有爭議的問題各抒己見， 充分的討論， 組內(nèi)解決不了的可以組間交流。當(dāng)然，為了使合作探究更有效， 教師必須要做好指導(dǎo)工作， 對學(xué)生的交流提出有效的建議： 要求 組長合理分配交流任務(wù)、 交流順序；給基礎(chǔ)薄弱和性格內(nèi)向的同 學(xué)提供更多的發(fā)言機(jī)會，其他同學(xué)適時點撥、拓展，避免學(xué)困生 游離于交流之外。 另外合作探究的問題應(yīng)體現(xiàn)生活性，要有探究價值，應(yīng)解決 教材中的重點、難點問題。學(xué)生品德的形成源于

4、他們對生活的體 驗、認(rèn)識和感悟。只有源于學(xué)生實際生活，再現(xiàn)學(xué)生生活的教育 活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假 的道德體驗和道德認(rèn)識。 因此教師必須創(chuàng)造性地使用教材， 創(chuàng)設(shè) 貼近學(xué)生生活實際的、學(xué)生喜聞樂見的情境，開發(fā)和利用各種課 程資源，將教學(xué)活動引入生活、引入社會，把教學(xué)活動與學(xué)生生 活和社會生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作探究中去感受、體驗、 領(lǐng)悟。使學(xué)生真正理解知識的內(nèi)在含義，真正獲得學(xué)習(xí)和探究的 能力，真正促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展，從而提高道德 認(rèn)識，升華道德情感，并獲得全面發(fā)展。 三、在成果分享與教師點撥中，培養(yǎng)學(xué)生自信張揚的個性 每個人都希望自己成功，都

5、渴望得到他人的肯定和賞識， 無 論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，品嘗成功的喜悅可以令學(xué)生心情愉悅，并由此 激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，獲得深入學(xué)習(xí)的動力。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提 供了展示自我，張揚個性，被人賞識，體驗成功的平臺。在充分 自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生更渴望把自己的學(xué)習(xí)成果拿 出來與大家一起分享。這也是師生之間、學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)和交 流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)會分享收獲、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。 在這一環(huán)節(jié)中我把更多的時間留給學(xué)生，學(xué)生不再只是聽老師講 解，看老師表演，而是選擇最適宜的方式把分配的任務(wù)展示給大 家。在這個過程中，學(xué)生要思考自己表現(xiàn)的形式，所以他們有了 創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力也就在這個過程中得以提升。 點撥就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作探究及成果分享過程中， 教 師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生遇到的問題，進(jìn)行重點講解、隨時 講解。我在點撥過程中，力爭做到以下幾點：首先，所講的語言， 內(nèi)容要精；其次，精講內(nèi)容應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根 據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開；再次，精講應(yīng)具 有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生 自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的