如何讓學(xué)生愛戴教師

1、 如何讓學(xué)生愛戴教師 教育不能沒有愛。 教育教學(xué)活動(dòng)中， 任何目標(biāo)都需要師生投 注自己的感情才可以完成得更快、 更好。教師只有愛自己的學(xué)生， 才會(huì)讓他自己更加熱情、 專注地投入到教學(xué)工作中去， 研究課堂， 努力改革課堂；學(xué)生愛戴教師，教師傳遞的知識(shí)才會(huì)被更快、更 好地消化、吸收，傳達(dá)的思想才能得到積極地貫徹落實(shí)。同時(shí)， 學(xué)生的這份愛反過來又會(huì)感動(dòng)、 激勵(lì)教師投入更大的熱情與精力 在教學(xué)活動(dòng)中。所以，我們不論是從學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上，還是 教師自己對(duì)自己的要求中， 都可以聽到“要愛自己的學(xué)生， 你愛 自己的學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)去愛你、接受你”之類的話語。甚至責(zé) 任心很強(qiáng)的教師更會(huì)把這種愛貫徹得淋漓盡致

2、： 學(xué)生病了老師陪 同看病，照顧他們；關(guān)心學(xué)生的日常生活瑣事，甚至家庭事件； 陪同學(xué)生度過他們的業(yè)余時(shí)間教師不但是教師，更是朋友、 父母。而這所有的一切，都是為了拉近與學(xué)生的距離，用自己的 愛去換取學(xué)生的愛，以便讓學(xué)生接受自己、愛戴自己，從而更好 地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 可是，教師付出愛就一定可以換取學(xué)生對(duì)教師的愛嗎？要得 到學(xué)生的愛一定要以付出自己的愛為前提嗎 ?血緣關(guān)系帶來的親 人之間的愛是天性， 在教師對(duì)教學(xué)責(zé)任的基礎(chǔ)上又要求他們付出 愛自己子女一樣的愛來愛與自己沒有血緣關(guān)系的學(xué)生， 這不是超 越人類的“天性”嗎？固然孟子在幾千年前就提出過“老吾老， 以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的政治理

3、想，可在實(shí)際生活 中，又有幾個(gè)人能夠做到“愛別人的孩子像愛自己的孩子一樣” 呢？ 教師出于對(duì)職業(yè)的喜愛和責(zé)任，沒有理由不喜歡自己的學(xué) 生，可他們也很難都付出與孩子親生父母親一樣多的愛來愛學(xué) 生，更何況他們的班里有近百名甚至更多的學(xué)生呢？ 一個(gè)人的愛 再偉大，當(dāng)被瓜分成眾多小份額分給每一位學(xué)生時(shí)，這份愛也已 經(jīng)很輕很輕了。所以要求教師要像愛自己的孩子一樣去愛自己的 學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可與愛戴的觀點(diǎn)是不太可能成立的，想用 這一點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)無疑也不太合理。同時(shí)，我們?cè)賮黻P(guān)注一 下現(xiàn)實(shí)：明星得到了無數(shù)觀眾的喜愛， 他們對(duì)觀眾付出了愛嗎？ 孩子從一出生就得到了父母等眾多親人的愛，他又付出了什么？

4、而父母對(duì)子女付出自己所有的愛， 甚至付出自己的生命都在所不 惜，可到頭來換不來子女愛的回應(yīng)的不是大有人在嗎？ 可見，付出自己的愛并不一定能夠換回別人的愛，得到別人 的愛也不一定要以付出自己的愛為前提。這一點(diǎn)同樣也適用于教 學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)離不開“愛”的滲透， 教學(xué)成果的取得離不開 師生的共同努力，這其中師生間“愛的火花”的碰撞無疑占據(jù)了 相當(dāng)大的非智力因素。關(guān)鍵是這份愛是怎么產(chǎn)生的？ 李鎮(zhèn)西老師說過：“愛不等于教育，但教育不能沒有愛；不 是我愛學(xué)生，而是學(xué)生愛我；學(xué)生都是愛老師的，關(guān)鍵是老師能 否感知學(xué)生的愛；愛只能在愛中培養(yǎng)?！惫P者很同意李老師的看 法，在教育活動(dòng)中，不是教師努力研究怎樣去愛

5、學(xué)生，而是想辦 法讓學(xué)生去愛教師，教師要努力去找到感知和培養(yǎng)學(xué)生愛自己的 方法，讓學(xué)生用對(duì)教師的愛去激勵(lì)自己和教師更好地配合，師生 共同高質(zhì)高效地完成知識(shí)的授受、技能的訓(xùn)練，達(dá)成教學(xué)目的， 這才是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想、 學(xué)生實(shí)現(xiàn)求學(xué)目的的最好途徑。 那教 師怎樣去獲得學(xué)生的愛戴呢？ 一、理解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格 要想做到這一點(diǎn)，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)是必不可少的，但還要 考慮學(xué)生時(shí)代的特點(diǎn)。時(shí)代不同了，同一年齡階段的學(xué)生看待問 題的角度、對(duì)生活的感受和需求也不同， 教師不能拿自己生活的 時(shí)代情況來和現(xiàn)代學(xué)生相比，或者拿上一屆學(xué)生和這屆學(xué)生比， 從而片面地夸大學(xué)生需求的不合理，得出“學(xué)風(fēng)日下”的結(jié)論

6、， 人為地造成師生感情上的隔閡。給予學(xué)生以理解、尊重，學(xué)生才 會(huì)還教師以愛戴、尊重。 二、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師品德的內(nèi)在要求，但不能以此和 教學(xué)工作主次顛倒 在教學(xué)工作之余，關(guān)心一下學(xué)生的生活可以拉近師生的距 離，給學(xué)生朋友的溫馨可以使教學(xué)工作開展得更順利。但是，不 可以主次顛倒，把更多的時(shí)間和精力放在去“關(guān)愛”每位學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為和日常生活上，希望用此來拉攏學(xué)生的情感， 使教學(xué)工 作完成得更順利一些，從而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科教學(xué)的必要指導(dǎo)和 知識(shí)的傳授。筆者認(rèn)為，用這種方式獲得的學(xué)生的愛是不可以長(zhǎng) 久的，因?yàn)閻鄞骷劝ā皭邸保舶ā熬础?，這種用份量很輕 的愛去換取學(xué)生愛的方式也許能夠成功，卻無法贏得學(xué)生的 “敬”。教師在關(guān)愛學(xué)生之余，還要用自己的人格才能去感染、 打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)自己的愛戴。 三、關(guān)愛自己專業(yè)的發(fā)展才是教師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛 教師來到學(xué)校的目的是為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想， 學(xué)生來到 學(xué)校的目的是為了獲取科學(xué)知識(shí)、 增長(zhǎng)生活的技能，而這兩者的 實(shí)現(xiàn)都集中到了一個(gè)點(diǎn)上一一知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。所以， “教師關(guān)愛學(xué)生最好的方式，就是幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)并進(jìn)而 提高他們的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生愛戴教師最好的方式， 就是盡可能 高效地接受教師在學(xué)科學(xué)習(xí)上的幫助與指導(dǎo)，進(jìn)而通過展現(xiàn)自己 的學(xué)習(xí)價(jià)值以