高效課堂下導學案編寫及使用要求

1、高效課堂下導學案編寫及使用要求 新理念下如何實施自主探究一一導學案導學的課堂教學模式，在此從導學案 的編寫和應用給出明確操作要求，希望廣大教師能在實踐中不斷完善。 一、導學案界定 1、什么是導學案 導學案”，顧名思義就是引導學生學習的方案。它是教師站在學生的角度, 根據(jù)學生的認知水平、已有經(jīng)驗、具體文本、學生的實際情況和當?shù)氐慕虒W資源 而制定的學生的學習方案。 導學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是 培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、 導做”的作用。 2、導學案的主要特點 從導學案的內(nèi)涵看，導學案具有鮮明的主體性、探索性、引導性。

2、 從導學案的實施看，問題探究是導學案的關(guān)鍵；知識結(jié)構(gòu)的梳理是導學案的 重點；閱讀思考、質(zhì)疑釋疑是導學案的特色；鞏固、練習、反思是導學案的著力 點。 3、導學案與教案的區(qū)別 導學案在LI標要求、課堂角色、教學方式等方面不同于教案。教案是教師認 真閱讀教學大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學過程案例，它著眼 于教師講什么、如何講，側(cè)重使學生“學會”。而導學案則是在教案的基礎(chǔ)上為 發(fā)展學生學習能力而設(shè)訃的一系列問題探索，山學生直接參與，并主動求知的學 習活動的案例，它著眼于如何調(diào)動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、 培養(yǎng)學習能力，它側(cè)重使學生“會學”。 項目 教案 學案 目的 為教師上

3、好課，預設(shè)教學方案 為學生自學，提供指導學習方案 性質(zhì) 著眼于如何“教”，側(cè)重于使學 生“學會” 著眼于“學”，側(cè)重于使學生 “會學” 角色 側(cè)重教師主導 側(cè)重學生主體，主動地“學” 二、怎樣編寫導學案 1、導學案設(shè)計的原則 (1) 課時化原則：分課時處理學習內(nèi)容，防止兒個小專題的內(nèi)容只寫成一個 導學案。 11 人平等地提升自我! （2）問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識 點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和 創(chuàng)新素質(zhì)。要使設(shè)計的導學案讓學生學得懂、學得興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計的導學 問題是否有探索性，能否激發(fā)學生的求知欲望。因此，教師

4、要依據(jù)教學LI標和教 學內(nèi)容，依據(jù)學情，精心構(gòu)建導學問題鏈。問題設(shè)置要科學，有啟發(fā)性和趣味性, 并有一定的層次和梯度，符合學生的認知規(guī)律。 （3）參與化原則：在導學案設(shè)計中應考慮讓學生進行參與性學習，通過導 學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人 人參與的意識，讓學生在參與中學習。 學生是主體，導學案是教師為學生主動求知而設(shè)計的學習活動案例，所以教 師在設(shè)計導學案時要以學生的“學”為中心，做到心中有“人”。備課時，不僅 要備課標、教材，了解教學標，教材重難點，知識編排設(shè)計等，更重要的是要 備學生，了解學悄，研究學生的認知水平和已有的知識水平，使設(shè)計的導學案有 較

5、強的針對性，同時還要考慮學法指導的滲透，使學生懂得如何學。 （4）方法化原則：強化學法指導。通過導學案教學變“授人以魚”為“授 人以漁”，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。 （5）層次化原則：在編寫導學案時應該將難易不一，雜亂無序的學習內(nèi)容處 理成有序的、階梯性的，符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案，從而達到提高全 體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量的目的。 （6）生活化原則：盡可能引導學生將課堂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。 2、導學案編制的要求 從“教案”到“導學案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學LI標轉(zhuǎn)化為學生學習的 標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平 和教學要求，參照各

6、方面信息，制定出一整套學生自學的“導學案”。其特點是 教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，要具有預先性和指導性。 各科的導學案設(shè)計和編寫的一般要求： （1）理清教與學之間的關(guān)系，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自 練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。 （2）引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，使 導學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，教師教學的基本依 據(jù)。 （3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。導學案的編寫應該充分考慮和適應不 同層次學生的實際能力和知識水平，使導學案具有較大的彈性和適應性。 22 Il 我! 一個

7、優(yōu)秀的導學案設(shè)計，應具備以下顯著的特點： （1）學習目標一一具體而明確（用什么具體方式來學，學什么內(nèi)容，學到 什么程度）； （2）重點難點一一把握要準確（基于學生的學情和認知規(guī)律，表述到位， 不能泛泛而談）； （3）學法指導一一精到而適用（學法指導是教給學生解決問題的辦法和手 段，即學生自主學習過程中對某個內(nèi)容學習時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方 式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學法指導的實質(zhì)就是告訴學生在自 主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。） （4）知識鏈接一一簡明并相關(guān)（目的性強、提升性強） （5）問題探究一一編寫要精心（啟發(fā)學生思維；問題不宜太多太

8、碎；問題 應引導學生閱讀并思考） 問題設(shè)計的關(guān)鍵是要使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看 書不看具體也不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行，即讓學生通過 問題能找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 大體上來說，導學案的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步，一個優(yōu) 秀的導學案應該起到這些作用：（1）激起動機，激發(fā)想象：（2）緊扣課標，開闊眼 界；（3）重視學法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容 易。 3、導學案編制的方法 （1）明確教學II標建立知識結(jié)構(gòu)框架。 導學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標。即知識與能力H標，過程與方法 目標，情感態(tài)度與價

9、值觀目標。 知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。通過知 識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認 識。 （2）把握知識的重、難點，找出最佳切入點?！皩W案”把重點、難點問 題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題, 在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能 力。 （3）設(shè)計問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力。 設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導學生探索求知的重要手段，是導學案”設(shè)計的關(guān)鍵 所在。教師要依據(jù)學習LI標、學習內(nèi)容、依據(jù)學生的情況，精心設(shè)計問題。問題 33 人平等地提升自我! 的設(shè)置要根據(jù)學

10、生現(xiàn)有的知識水平和認知規(guī)律，有一定的科學性，啟發(fā)性,趣味性 和實用性，同時還要具有一定的層次性。 （4）通過練習及時自查和鞏固學習效果。 在“導學案”的最后還要有一部分對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次 不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會出現(xiàn)許多各個 層面的新問題，幫助學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導， 對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。 4、導學案編寫的主要內(nèi)容 （1）學習LI標：對本節(jié)課的知識點按照掌握的程度進行分類，并體現(xiàn)知識 與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機整合，讓學生一目了然，知道本節(jié) 課要探索的內(nèi)容及達到的目的。 （2）

11、重點：突出過程與方法，關(guān)注獲取知識、養(yǎng)成能力的過程，解決問題 的方法，而不是結(jié)論的本身。 （3）學習方法：對本節(jié)課使用的主要學習方法進行突出，如實驗探究法、 小組互助法等，使學生有據(jù)可依。 （4）學習過程： 主要包括學習的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學習活動，每個知識點的形成過程， 達標訓練等。我們一般是分為下面兒個內(nèi)容。 1）回顧舊知，復習自測。主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進行突出、提 示。有時也可用來引出課題。 2）導學過程，含教學內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題 化，引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學 習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)

12、導學案導學的功能。通過實 驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學生接受新知識，并達到對新知 識的深化理解。 3）小結(jié)。對所學知識系統(tǒng)化，可要求學生不看課本，對照導學案進行。加 強總結(jié)反思，及時確認所學知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學習過程的一個重要 環(huán)節(jié)，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要 途徑。在設(shè)計導學案時，必須留有小結(jié)時間，指導學生對本課時學習內(nèi)容、學習 活動進行總結(jié)反思。 4）達標訓練，緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標，設(shè)計一些有針對性 的練習題，一般是分為兩組，題組一是基礎(chǔ)知識和基本技能的練習，題組二重在 培養(yǎng)學生能力，使學生由淺入深、由表入里的掌

13、握知識、培養(yǎng)能力。 44 人平等地捉升自我! 5、導學案編寫中的集體備課程序 導學案編寫中必須落實好集體備課要求，要真正意義上實現(xiàn)資源共享。學科 組教師對課時任務的分配可結(jié)合組內(nèi)實際情況，提倡寒暑假的超前備課。具體過 程為：寒暑假備課主備教師備課一備課組備課一課前備課一課后備課。 （1）寒曇假備課，指教師個人先了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握 知識體系。 （2）個體備課：主備教師提前一周根據(jù)課標和教材體系以及學生情況確定 學習口標、選擇合適的小組合作學習方式以及多種多樣的學科探究方法、建構(gòu)好 課時及單元知識體系、符合學生學情的課堂鞏固訓練題組和達標檢測題，設(shè)計教 學程序，最終以電子版的形式

14、將導學案初稿提交學科組。 （3）集體備課：備課組長召集組員集體審稿，提岀修改意見，主備教師按 集體意見將“導學案”修改后印刷。 （4）個人細備：上課前一天，任課教師對導學案再次進行閱讀，在導學案 左右兩旁規(guī)定的教學隨筆處加注個人備課內(nèi)容。 三、導學案使用要求： 1、對學生的要求 （1）教師需要在提前一天或在課堂上將導學案發(fā)給學生并組織學生做好課 前預習工作，學生根據(jù)導學案的內(nèi)容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決 導學案中基礎(chǔ)題部分，學有余力的學生可以做拓展題，即每個學生通過預習要自 主學會50%的新知，生疏或難以解決的問題應用雙色筆做好標記，并做好預習筆 記，課堂上與同學交流或向老師質(zhì)疑。

15、 （2）課堂上注意使用雙色筆做好糾錯記錄，養(yǎng)成標注重點內(nèi)容的習慣，以 便今后復習。學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記，記錄出自己對一些 易錯點知識的分析。 （3）每一周將各科導學案進行歸類整理裝訂成復習資料。 2、對教師的要求 （1）認真指導學生使用導學案，上課前必須抽批部分導學案，以便了解學 情，再次進行課前備課。 （2）課堂教學時要充分發(fā)揮課本的作用，努力做到以學生為主體；通過獨 學、對學、群學將新知識放手給學生，讓學生在思考、討論、解答、歸納、展 示中學會學習、學會知識、培養(yǎng)能力，同時教師還要提升自己，做到教學相長。 （3）上課過程一般可分為五大環(huán)節(jié)：預習質(zhì)疑、認定目標、交流探究、梳 理小結(jié)、達標反饋。預習質(zhì)疑和認定LI標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、 55 人平等地提升自我! 明確本節(jié)課的學習LI標；交流探究需要教師口述或以任務條的形式將本節(jié)學習任 務平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可，各小組根據(jù)組內(nèi)討論 情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等，并指導學生做好班級大展示；梳 理小結(jié)就是要求教師在課堂中要發(fā)揮好教師是平等中的首席的作用，點撥到位， 并指導學生建構(gòu)和完善知識體系