優(yōu)品課件之探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系

1、優(yōu)品課件 探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系 探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系 一、教材及學情分析電流跟電壓、電阻的關系實際上就是歐姆 定律，它是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的 基礎，是本章的重點。要求學生通過探究活動得出，從而更進一步體 驗科學探究的方法。這一節(jié)綜合性較強，從知識上講，要用到電路、 電流、電壓和電阻的概念；從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑 動變阻器等。學生要通過自己的實驗得出歐姆定律， 最關鍵的是實驗 方法。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較 大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面，學生出現 錯誤的可能性也比較大，所以實驗

2、的評估和交流也比較重要。課 本是在前面“電流”、“電路”、“電壓”、“電阻”等知識學習的 基礎上，推斷出電流與電壓、電阻的定性關系。這樣處理：一是給接 下來的實驗結果做了鋪墊，不致使學生感到突然；二是目的明確，使 學生對將要探究的問題產生強烈的愿望， 想要證實一下這個推斷。有 了定性的關系，又知道電流是可以用電流表測量的物理量， 電壓是可 以用電壓表測量的物理量，電阻也是可測量的物理量。在此基礎上就 可以引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關系”的問題 本節(jié)課“探究電流跟電壓、電阻的關系”是一個完整的科學探究過程， 讓學生經歷科學的探究，學習科學猜想、設計實驗、設計實驗表格、 分析論證、感悟

3、科學方法。因此這節(jié)課無論在知識學習上還是在培養(yǎng) 學生運用知識解決實際問題的能力上都具有十分重要的作用。所以教 學中，在注重學生的理論聯(lián)系實際能力的同時， 更要關注學生的科學 探究能力的提高。二、教學目標1.知識與技能 使學 生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電 流。通過實驗認識電流、電壓和電阻的關系。會觀察、 收集實驗中的數據并對數據進行分析。2.過程與方法 根據已有的知識猜測未知的知識。經歷觀察、實驗以及探究 等學習活動的過程并掌握實驗的思路、方法；培養(yǎng)學生的實驗能力、 分析、歸納實驗結論的能力；培養(yǎng)學生能夠掌握把一個多因素的問題 轉變?yōu)槎鄠€單因素問題的研究方法。能對自

4、己的實驗結果進 行評估，找到成功和失敗的原因。3.情感、態(tài)度與價值觀 讓學生用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的 猜測。培養(yǎng)學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。 三、教學資源演示用具：調光臺燈、實驗電路、實驗表格、圖 像坐標紙、課堂鞏固聯(lián)系等多媒體課件。學生用具：干電池（2 節(jié)）學生電源2 . 5V和6. 3V的小燈泡 開關 導線 定值電阻（5Q、 10Q、20Q）滑動變阻器 電壓表和電流表。四、教學設計思路 本節(jié)課的內容有兩個方面：一是探究電流跟電壓的關系，二是探究電 流跟電阻的關系。其基本思路是：首先以生活中的現象為基礎，提出 問題，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。再

5、讓學生自己通過實驗，分 析觀察，大膽猜想，培養(yǎng)學生科學猜想的學習方法，然后學生根據自 己的猜想分析實驗方法和所需的實驗器材， 設計出實驗電路并進行實 驗，通過實驗數據和圖像的分析得出電流跟電壓和電阻的關系。 本節(jié)課在設計上體現了以下幾個特點：1.體現了物理教學主線： 生活物理社會。2.突出觀察、實驗。將電流跟電壓、 電阻的關系實驗設計為學生分組探究實驗，體現了新課標的理念要求 和物理學科的素質教育。培養(yǎng)了學生的觀察、設計、動手操作、分析、 歸納和探究的能力。3.通過“科學猜想法”和“控制變量法” 等科學方法的教學，使學生潛移默化地接受物理學中的研究問題的方 法。4.利用多媒體輔助教學手段，加大

6、課堂教學密度，激發(fā)學 生的學習興趣，提高課堂效率。五、教學過程 教學 程序 教師 活動 學生活動 教學反思 復習提問1 .電流是怎樣形成的？形成電 流的原因是什么？什么是電阻？學生以舉手的形式回答問題。這部 分問題是學生已經有了感性的認識， 大部分學生回答得很正確，即使 有少數同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。創(chuàng)設情境 引入課題1 .開燈時，我們常?？吹竭@樣的現象：傍晚燈的亮度較暗， 深夜燈的亮度較亮，這是為什么？ 2 .演示：出示調光臺燈開開關， 并轉動旋鈕，讓學生觀察臺的亮點變化。 3 .提出問題：燈泡逐漸變 亮（或變暗），說明了通過燈泡的電流是怎樣變化？4 .請同學們完 成下列

7、實驗：（1）把2. 5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié) 干電池和兩節(jié)干電池組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表示數 及小燈泡的亮度。分析實驗現象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有 關？ （2）分別把2. 5V和6. 3V小燈泡跟兩節(jié)干電池和演示電組成 電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表的示數和小燈泡的亮度。分析 實驗現象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有關？實驗告訴我們： 通過導體的電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素 有關。電流與電壓、電阻之間的有什么樣的定量關系呢？這就是我們 這節(jié)課要探究的課題。（板書：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系） 學生觀察并思考 學生回答：電流逐漸變

8、大（或變?。W生動手實驗， 根據實驗現象，猜想：串聯(lián)干電池時，燈泡較亮，電流較大。由此可 猜想：所加電壓越高，電流會越大。學生動手實驗，根據實驗現象， 猜想：6. 3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，其電阻值一般不同。 由此可猜想：導體電阻越大，電流就越小。這是生活中常見的現象， 使學生感覺到物理來源于生活。 在這段教學中，通過讓學生觀察生 活中臺燈的亮度變化，并讓學生自己通過實驗進行大膽猜想， 充分調 動學生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。對于 同學們的猜想不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是 瞎猜、亂猜，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進 行猜想。

9、所以在這里設計實驗，讓學生通過實驗猜想實驗探究解決 問題1 .確定實驗方法一一控制變量法 （1）電流可能受電壓和電流 兩個因素的影響，如果兩個因素同時變化（如在改變電壓的同時，也 改變電阻），能否判斷流變化是誰引起的嗎？（2）這個實驗應如何 設計呢？ （ 3）在物理學中，一個物理量往往受兩個或多個因素影響， 為了研究這個量與其中的一個因素的關系， 可以固定其他的一些因素， 只改變一個，以此進行實驗研究，這種研究物理問題的方法叫“控制 變量法”下面我們就利用控制變量法先來探究電流與電壓之間的關 系。2 .探究電阻一定時，電流跟電壓之間的關系（1）請同學們討 論，這個實驗需要哪些器材？它們的作用各

10、是什么？怎樣才能改變電 阻兩端的電壓？畫出電路圖。（2）教師分析歸納總結學生的改變電 阻兩端電壓的方法和實驗電路，提出的異議，引導學生確定最佳實驗 方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過程。學 生思考后回答 學生思考討論，設計實驗方案，確定實驗方法：先讓 電阻保持不變，改變電壓，觀察電流隨電壓變化的情況：在保持電壓 不變，改變電阻，觀察電流隨電阻變化的情況。學生思考、討論， 匯報所需的實驗器材及它們的作用， 畫出電路圖。并且簡單陳述自己 的實驗操作過程。學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案， 并修正器材、電路圖、數據記錄方法、操作方法。設計實驗部分是 一個難點，教師要進行

11、引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程 中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現問題。（3）電腦出 示實驗中應注意的問題： 連接電路時，開關應處于 狀態(tài)。滑 動變阻器的滑片處于阻值 位置。注意認清電壓表、電流表的 接 線柱。電壓表量程選V，電流表量程選A。閉合開關前，應 電 路，確認無誤后方可進行實驗。實驗中，閉合開關后，調節(jié)滑動 變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍地變化（如 IV、2V、3V）， 讀出每次加在R上的電壓值和電流值，并填入下列表格中，并在圖中 畫出電阻的U1I關系圖象R =電壓U（V）電流I （A） （4） 學生分組實驗，教師巡視指導，幫助困難學生。（5）請學生 分析實驗

12、表格中的數據，當電壓成倍數地增大時，電流是怎樣變化的？ 由此可以歸納出什么結論？（ 6）教師歸納總結：在電阻一定的情況 下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。3 .探究電壓一定時， 電流與電阻之間的關系 （1）利用剛才的電路如何用實驗研究電流跟 電阻的關系？ （2）怎樣改變電阻的大??？（ 3）在改變電阻時，力口 在電阻兩端的電壓也要改變，怎樣才能保持每次電阻兩端的電壓不變 呢？ （ 4）學生分組實驗：實驗中，換用不同的電阻，閉合開關后， 調節(jié)滑動變阻器的滑片，使 R兩端的電壓（如U=2V保持不變，讀 出每次R的電阻值和電流值，并填入表格中 U二電阻R （Q） 10 20 30電流I （A）

13、（5） 學生分組實驗，教師巡視指導，幫助困難學生。（6）請學生 分析實驗表格中的數據，當電阻成倍數地增大時，電流是怎樣變化的？ 由此可以歸納出什么結論？（ 7）教師歸納總結：在電壓一定的情況 下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 4 .以上兩個結論是同學們 通過分析實驗數據歸納得出的。在這之前，科學家們已經進行了大量 的實驗，并證明了上述結論是正確的。5 .回扣：（1）打開調光臺 燈后，轉動旋鈕，燈的亮度發(fā)生變化，說明通過燈泡的電流發(fā)生變化， 引起電流變化的原因是什么？（ 2）開關時，傍晚燈的亮度較暗，深 夜燈的亮度較亮，說明了什么？（ 3）臺燈的調節(jié)旋鈕其實是一個變 阻器，轉動旋鈕，實際上是

14、調節(jié)變阻器，使加在燈泡兩端的電壓發(fā)生 變化，而燈的電阻不變，所以電流隨電壓成正比的改變。（電腦顯 示調光臺燈的實物圖和電路圖，動畫模擬調節(jié)過程）學生思考并回 答上述問題 學生以小組為單位 進行實驗，并將實驗中測得的數據填 到設計的表格中。并在圖中畫出電阻的U I關系圖象 分析實驗表格 中的數據和電阻的L1I關系圖象，歸納得出結論 學生思考討論，初 步設計實驗方案 換用不同阻值的電阻（如5Q、10Q、20Q ）學生 思考回答：可以移動滑動變阻器的滑片，是每次加在電阻兩端的電壓 不變。學生以小組為單位進行實驗，并將實驗中測得的數據填到設 計的表格中。分析實驗表格中的數據，歸納得出結論 學生討論回答 在這段教學中教師合理地啟發(fā)學生選擇實驗器材，設計實驗電路圖， 親自動手實驗，分析數據，歸納得出結論，充分體現了學生的主體作 用。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀察思維能力，而且使學 生在獲取知識的同時，感受歐姆定律發(fā)現的邏輯過程，感受實驗成功 的喜悅?；乜矍懊娴膯栴}，使學生感覺到物理來源于生活，又服務 于生活，生活中處處有物理，體會到學有所用。評估 交流 讓學生 討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引 領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內討論。 使學生