5課《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿_第1頁(yè)
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5課《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):5、大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿一、說(shuō)教材:(一)、教材簡(jiǎn)介:大自然的語(yǔ)言是人教部編版第二單元的一篇介紹物候?qū)W知 識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化 談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W, 并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素, 最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。(二)、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo) 定為:1、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科 普文章的能力。2、理清文

2、章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地 說(shuō)明事 理。3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué) 習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。(三)教學(xué)重點(diǎn):1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信 息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2. 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。(四)教學(xué)難點(diǎn)1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。2、品味鑒賞第一、二段的語(yǔ)言,感受說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。二、說(shuō)學(xué)情:1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) 本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生

3、動(dòng)、 典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本 文蘊(yùn)含的物候 知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合 學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2、能力分析學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章 的思想內(nèi)涵3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究 的機(jī)會(huì)。三、說(shuō)教學(xué)方法與手段:本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下1. 朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣

4、?;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué) 生采用多 種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。2. 討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同 分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3. 競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此 法,激發(fā) 他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4. 涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排通過(guò)上一學(xué)期說(shuō)明文單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方 法已 有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的 順序、條理,理

5、解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下第一課時(shí)一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮 枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為 什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?揭示課題:大自然的語(yǔ)言二、作者簡(jiǎn)介:竺可楨:我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家,一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方 而都有很高造詣。“物候?qū)W”是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。三、學(xué)習(xí)任務(wù):1、摘一摘主要內(nèi)容2、理一理一一說(shuō)明順序3、品一品一一語(yǔ)言特色四、任務(wù)一:摘一摘一一主要內(nèi)容速讀課文,邊讀邊完成:(一)、注意生字詞語(yǔ)的讀音、字形。(二)、標(biāo)

6、記出段落序號(hào)。(三)、思考、勾畫(huà)下列問(wèn)題:1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有何意義?交流展示:(一)、你能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎?翩然(pi oi)孕(y fn)育銷聲匿(n i)跡風(fēng)雪載(zci)途農(nóng)諺(丫巾)萌(mmg)發(fā)草長(zhǎng)(zh?ng)鶯飛(二)、1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古 代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn) 便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪

7、些?緯度(的差異)、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林 和采集種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山 區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。學(xué)一學(xué)方法:(總結(jié)一下篩選信息的方法)1、找關(guān)鍵句,找首句。2、找關(guān)鍵詞,如:首先、其次、再次、另外、也、還、最后五、任務(wù)二:理一理一一說(shuō)明順序活動(dòng)一:研讀課文,著眼于全篇,說(shuō)說(shuō)上述的四個(gè)問(wèn)題是按照什么順序進(jìn)行 說(shuō)明 的?活動(dòng)二:研讀課文6-10段,說(shuō)說(shuō)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能不能調(diào)換順序, 為什么?(自讀課文,展開(kāi)討論,形成看法,交流展示)歸納總結(jié):活動(dòng)一:第一部分描

8、述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分做出 解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。第三部分推究原因,說(shuō)明決定物候現(xiàn)象 來(lái)臨的因素,是文章的主體部分。第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與 第一部分照應(yīng)。全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂, 給人以深刻的印象?;顒?dòng)二:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等。由大到小,由主到次,依次排 列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素,古今的差異則是時(shí)間因素,從空 間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第 二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。學(xué)一學(xué)方

9、法:(理清說(shuō)明順序的方法)分析一篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序,其思維方式就是三個(gè)字一一看關(guān)系??慈慕Y(jié)構(gòu)的層 進(jìn)關(guān)系,看主體部分的先后關(guān)系,看文章的段落的位置關(guān)系。六、任務(wù)三:品一品 生動(dòng)的語(yǔ)言1、(精讀12段)體會(huì)這部分語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美是如何表現(xiàn)岀來(lái)的?2、交流展示:“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地 蘇醒的物候現(xiàn)象,概說(shuō)三種:“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”,勾 勒出一片 生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展?!按蔚凇?,一個(gè)接一個(gè),寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面?!棒嫒弧保瑢?xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十

10、分形象貼切,讓人想到“翩 翩新來(lái)燕,雙雙入我廬”的景象?!绑?一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉,寫(xiě)出了落葉顏 色逐漸 淡化、枯萎的過(guò)程,寫(xiě)得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,北雁南 飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”“等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力。作者 把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性,說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說(shuō) 話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。3、教師小結(jié):作者在寫(xiě)四季時(shí),既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求在寫(xiě)法上有變 化,詞語(yǔ)豐富,句式多樣,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動(dòng)。七、課堂

11、總結(jié):(可讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲)大自然的語(yǔ)言是一篇傳統(tǒng)的事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)一一物候?qū)W介紹得淺 顯易懂,饒有趣味。全文思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象一一作出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系一一闡述研究意義,這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯認(rèn)知方法和行文思路值得 我們學(xué)習(xí)。同時(shí),生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言更值得借鑒,科學(xué)家重觀察、講實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和求 真創(chuàng)新的科學(xué)精神尤其崇高。八、布置作業(yè):1、根據(jù)你對(duì)燕子的觀察和了解,寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。2、課下搜集有關(guān)物候現(xiàn)象的農(nóng)諺。3、找一找文中運(yùn)用到的說(shuō)明方法并理解其作用板書(shū)設(shè)計(jì):k I f然的in n九、教后反思大自然的語(yǔ)言是一篇事理說(shuō)明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉的物候?qū)W知識(shí),在教 學(xué)過(guò)程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)

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