捕捉教育契機(jī),凸顯教育智慧

1、捕捉教育契機(jī)，凸顯教育智慧 春風(fēng)拂柳，萬物復(fù)蘇，又是一年春耕時(shí)，悠悠地漫步在綠道 上。地里菜農(nóng)忙著種菜， 大嬸拿著鋤頭， 在整理土地， 準(zhǔn)備播種。 一個(gè)念頭掠過腦海： 種莊稼與教書育人驚人的相似。 以莊稼人的 心態(tài)做教師！莊稼人深知種莊稼“時(shí)機(jī)”：什么時(shí)候播種，什么 時(shí)候施肥，什么時(shí)候澆水，心中都有一本賬。經(jīng)驗(yàn)豐富的甚至?xí)?精選一天之中某個(gè)具體時(shí)間段進(jìn)行農(nóng)事， 莊稼會(huì)更喜人， 那便是 更高的境界了。教育也如種莊稼，講究的是時(shí)機(jī)，可以說，教育 就是選擇時(shí)機(jī)的藝術(shù)。 這個(gè)時(shí)機(jī)就是教育契機(jī)。 教育契機(jī)是指在 教育過程中事物學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展或知識(shí)生成的關(guān)鍵、 樞紐、 決 定性的環(huán)節(jié)。在日常的班級(jí)管理和

2、教學(xué)中，教育契機(jī)是經(jīng)常的、 大量出現(xiàn)的。要抓住教育契機(jī)，就要仔細(xì)分析一下，教育契機(jī)至 少有三個(gè)特點(diǎn)：（ 1）教育契機(jī)是不規(guī)則出現(xiàn)的，是可遇而不可 求的；（ 2）教育契機(jī)對(duì)教師而言，具有巨大的教育價(jià)值；（ 3） 教育契機(jī)是稍縱即逝的。 這三個(gè)特點(diǎn)要求教師在教育教學(xué)中要有 敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有 睿智的“腦”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)，要有 靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中。一句話，就是要求教師善于 敏銳地識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。善于挖掘契機(jī)，為 我所用，才能逐步使學(xué)生的思想、毅力、意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步 的磨煉和提高，我們的教育教學(xué)工作收到事半

3、功倍的效果。 1 敏銳的“眼”善于發(fā)現(xiàn)契機(jī) 教師塑造人的靈魂， 不僅需要汗水與精力， 更需要憑心靈與 智慧去尋找最佳教育點(diǎn)， 在平常工作中， 我們都可以找到常規(guī)的 教育契機(jī)和特定教育契機(jī)。常規(guī)契機(jī)指的是一些重要時(shí)刻。 如 學(xué)校在開學(xué)初著力強(qiáng)調(diào)的“開好第一個(gè)班會(huì)， 上好第一節(jié)課”就 是要突出教育契機(jī)的重要作用 - 上課第一句問候， 是調(diào)節(jié)孩子上 好一節(jié)課的關(guān)鍵，微笑、語調(diào)、聲音大小，都影響著您和孩子這 節(jié)課距離，良好的開端等于成功了一半；重要的節(jié)日：教師節(jié)、 母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)等， 認(rèn)識(shí)節(jié)日的來由， 做紙卡、 寫心愿、為長輩做力所能及的事， 引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)， 分享感動(dòng)， 感受恩親，

4、學(xué)生感激之心，深深地烙在孩子的心里，國慶節(jié)、清 明節(jié)更是和孩子感受愛國情懷的良機(jī)。 在常規(guī)工作也隱藏著種種 教育契機(jī)。平時(shí)做作業(yè)，小測，每個(gè)孩子反復(fù)做著這些同樣的事 情，也許大家都會(huì)熟視無睹，但老師特有的敏銳的觀察力，會(huì)讓 您捕捉到這是對(duì)孩子進(jìn)行誠信教育的好機(jī)會(huì)。小學(xué)生應(yīng)該?J 真 完成每一次作業(yè)，誠實(shí)地對(duì)待每一次測試，不抄作業(yè)，測試不偷 看同學(xué)，書寫工整，這都是在遵守著小學(xué)生日常行為規(guī)范， 遵守和老師約定的承諾，是一個(gè)誠信的學(xué)子，擁有誠信的品格， 孩子會(huì)走向成功！ 事情雖小，對(duì)孩子良好品格形成卻是舉足輕重。 善用最佳的教育契機(jī)， 讓學(xué)生把完成作業(yè)、 誠實(shí)作答逐漸變成自 發(fā)自覺的誠信行為。 2

5、 迅急的“手”善于捕捉契機(jī) 著名教育心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的 過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。 因此，注重課堂上生成教育契機(jī)， 學(xué)生既學(xué)到學(xué)習(xí)知識(shí)的策略， 也可以感受到關(guān)愛他人的樂趣， 從 而更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。曾聽到過 一節(jié)這樣的英語課-學(xué)習(xí)B6 U4。在課前Free talk ，在同學(xué) 的問候聲中，教師發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)狀態(tài)不好，沒有站起來，老師沒 有責(zé)怪這位同學(xué)， 輕輕地來到這位同學(xué)的身邊， 手輕輕地放在他 的額頭上，用英語問他：“ Whats the matterwith you ？” 這是本課的新句型， 部分學(xué)生因?yàn)橥瓿汕爸眯跃毩?xí)， 猜出老師在

6、問什么，搶著表達(dá)自己的愛心：“他發(fā)燒了，已經(jīng)打電話請媽媽 來接去看醫(yī)生了?！薄芭?， Iam so sorry to hear that.” 教 師走到這位同學(xué)面前，輕輕地給他探燒，告訴學(xué)生，當(dāng)表達(dá)對(duì)生 病同學(xué)的同情時(shí)，要用上這句型，是禮貌，更是關(guān)心。教師根據(jù) 這機(jī)遇，讓學(xué)生翻開書本，小組內(nèi)嘗試學(xué)習(xí)有關(guān)生病、及問候的 句型。教師充分利用這生成的資源， 從旁指導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)找出 有關(guān)的語句，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音，學(xué)習(xí)課文。小組匯報(bào)時(shí)，教師提 問：“該怎樣向這位同學(xué)表達(dá)自己的關(guān)心？”因?yàn)榱私饬苏n文內(nèi) 容，學(xué)生肚子里都有“料”了，學(xué)生關(guān)切的看著這位同學(xué)，輕輕 地用上有關(guān)生病及問候的用語。 學(xué)生在小組里相互請

7、教， 共同研 討，自學(xué)了課文， 更奇妙的是這位同學(xué)大概被這場面深深地感動(dòng) 了，原來茫茫然的表情，臉上慢慢露出笑容，精神多了，也開口 說英語了，積極主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來。信其師而親其道！這 都是因?yàn)榻處熜∈录?、大智慧，巧用契機(jī)，學(xué)生學(xué)以致用，嘗到 了邊學(xué)邊用的樂趣，更感受到相互關(guān)心的溫暖。 3睿智的“腦”一一善于借機(jī)利導(dǎo) 課堂教學(xué)處處存在著良好的教育機(jī)會(huì)， 因勢利導(dǎo)，巧設(shè)疑問， 能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲， 透過學(xué)科的教學(xué)， 同樣可以讓學(xué)生接 受品德的教育，達(dá)到品德教學(xué)學(xué)科化的目的。在學(xué)習(xí) B6 U4 一課 時(shí)，除了讓學(xué)生能初步表達(dá)對(duì)同學(xué)的關(guān)心， 情感上愿意學(xué)習(xí)今天 的知識(shí)， 教師還設(shè)置了這樣一個(gè)

8、問題：“ He has a fever today 。 What should he do ？ Can you give him some advices ？ ” 教 師在問題的設(shè)計(jì)上花點(diǎn)心思，是重組了教材內(nèi)容，把 Work with language 的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生自學(xué) Work with language 部分內(nèi)容，找出有關(guān)的句子。學(xué)生們很認(rèn)真地研讀， 用嘗試的方法，在舊有單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了新單詞，明白了祈 使句的用法，理解一些科學(xué)的預(yù)防疾病的方法。小組學(xué)習(xí)結(jié)束， 學(xué)生就迫切地表達(dá)自己的看法： He should go to see a doctor. He should

9、drink plenty of water . 他應(yīng)（下轉(zhuǎn)第 94 頁）（上 接第82頁）該吃藥學(xué)生爭著表達(dá)，教師充分肯定他們，學(xué) 生相互評(píng)價(jià)，小結(jié)勸告用語的用法，給了這位同學(xué)很多意見。老 師因勢利導(dǎo)，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了所學(xué)的知識(shí)，會(huì)用英語關(guān)心 同學(xué)。這樣一個(gè)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃。結(jié)合這段時(shí) 間，甲型流感肆意流行，班級(jí)里很多同學(xué)生病，得請假在家里休 息，教師抓住這“剛巧”存在的資源， 及時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)勸告用 語，設(shè)計(jì)出一份份健康建議書。不同的做法，有相同的功效。學(xué) 生家長會(huì)的召開是一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)契機(jī)， 英語科代表發(fā)動(dòng)同 學(xué)嘗試用英語寫邀請卡， 配上漂亮的圖案， 家長憑邀請卡進(jìn)校

10、出 席家長會(huì)。家長們欣賞著用英語寫的邀請卡，或許不會(huì)讀，但家 長們的心是美滋滋的， 他們感嘆自己孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步， 家長和孩 子之間的距離也更近了。 4 勤快的“嘴”善于創(chuàng)造契機(jī) 老師是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的人， 孩子身上常有瞬間閃現(xiàn)的閃 光點(diǎn)，有時(shí)盡管“契機(jī)”已過，教師迂回可創(chuàng)設(shè)新的契機(jī)，使之 發(fā)揚(yáng)光大。三年級(jí)的孩子聰明但好動(dòng)，都是大人手心上的寶，很 多良好品格未能形成。 一次偶然的機(jī)會(huì)， 發(fā)現(xiàn)一位聰明但時(shí)有不 完成作業(yè)的A同學(xué)在陪同伴在背書。如果只是表揚(yáng)這位 A同學(xué)幫 助他人， 效果不足以震動(dòng)他自己的心靈。 老師把兩位同學(xué)都叫到 身邊，表揚(yáng)A同學(xué)自覺學(xué)習(xí)，幫助A同學(xué)，幫助同伴把課文背過。 在課上

11、，教師隆重地在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了 A同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，耐 心地幫助同學(xué)，完成了背書任務(wù)。教師話語真誠，高高豎起大拇 指，A同學(xué)獲得了信心，擁有了成功感和自豪感。后來，老師發(fā) 現(xiàn) A 同學(xué)主動(dòng)去陪別的同學(xué)在背書， 檢查他們的作業(yè)。 教師及時(shí) 抓住A同學(xué)的變化，當(dāng)著A同學(xué)和全班同學(xué)的面，致電給A同學(xué) 的家長，表揚(yáng)A同學(xué)的心地善良，請家長及時(shí)表揚(yáng)，看到 A同學(xué) 快樂的笑臉，你也應(yīng)該知道，這個(gè)“契機(jī)”陰謀成功了。教師抓 住A同學(xué)的進(jìn)步，心中有數(shù)，不著急，創(chuàng)造教育契機(jī)，一旦契機(jī) 到來，毫不含糊，不放過。確實(shí)，老師對(duì)孩子的愛是促使孩子內(nèi) 心變化的催化劑，老師通過自己的智慧，創(chuàng)造教育契機(jī)，也創(chuàng)造 了教育奇跡 師生心靈相通， 教師把自己的愛、 把助人為樂的 品格移植到孩子的心里去。 捕捉教育契機(jī)，并不神秘，本是平常一段歌，關(guān)鍵是如何讓