《望廬山瀑布》教學(xué)反思

1、望廬山瀑布教學(xué)反思 望廬山瀑布這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景 詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河 山的無限熱愛。 首句 “日照香爐生紫煙 ”。 “香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀 尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂 天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè) “生”字把煙云冉冉上升的景象寫活 了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句 “遙看瀑布掛前川 ”。 “遙看瀑布 ”四字照應(yīng)了題目望廬山瀑布。 “掛前川”是說瀑布像一條巨大 的白練從懸崖直掛到前面的河流上。 “掛 ”字化動

2、為靜，維紗維肖地寫出遙望中 的瀑布。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景： 山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖 景。第三句 “飛流直下三千尺 ”是從近處細(xì)致地描寫瀑布。 “飛流 ”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。 “直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水 流之急。 “三千尺 ”極力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇 氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句 “疑是銀河落九天 ”。說這 “飛流直下 的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè) “疑”，用得空靈活潑，若真若 幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 教學(xué)本首詩，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn) “教師主導(dǎo) ”與“學(xué)生主

3、體 ”、“落實(shí)工 具性 ”與“滲透人文性 ”、“充分利用教材 ”與“適度超越教材 ”的有機(jī)平衡，彰顯課 堂學(xué)生本體，回歸語文教學(xué)本色，打造真本語文課堂。一節(jié)課上完，受益頗 多，感慨頗多。 一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣。 課的一開始，我通過深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對李白充滿敬佩之情。 師： 我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。 在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是 當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經(jīng)學(xué)過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學(xué) 生回憶以前學(xué)過的詩，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山 瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩

4、子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景 象吸引了。揭示課題就順理成章。 二、掃除障礙，順暢閱讀。 1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗 讀，并通過為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué) 生學(xué)起來比較輕松。 2.理解古詩。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意， 體會作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過給個(gè)別組詞理解字義，比如照就 可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解 “生紫煙 ”； 猜哪個(gè)字解釋為河（川）； “三千尺”是作者用夸張的方法， “銀河落九天 ”是作者 用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出 廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。 三、精讀古詩，品讀感悟。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面；在再現(xiàn) 詩歌描繪的畫面的過程中，相機(jī)解決學(xué)生自讀過程中產(chǎn)生的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生 通過多種方法，品味詩歌的語言之美。 四、拓展詩句，體會寫作特點(diǎn)。 李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩的 意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和 比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之 情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解 “三千尺 ”夸張寫法，還