職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)【模板】

1、職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) （第一級） 職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級）是國家對職業(yè)技術(shù)師范教育 專業(yè)辦學(xué)的基本要求，主要依據(jù)國家教育法律法規(guī)和中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)制定。 本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的本科師范類專業(yè)。 維度 監(jiān)測指標(biāo) 參考標(biāo)準(zhǔn) 課程與 教學(xué) 1 教師教育課程學(xué)分2 必修課學(xué)分 總學(xué)分12學(xué)分 2 人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程3學(xué)分 學(xué)分 3 專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分比例 1/3 合作與 實踐 4 專業(yè)實踐5和教育實踐時間 36周,其中教育 實習(xí)8周 5 實習(xí)生數(shù)與教育實踐基地數(shù) 比例 20:1 6 實習(xí)生數(shù)與專業(yè)實踐基地9數(shù) 比例 20:1 師資 7 生師

2、比10 60% 11 雙師型”教師15占專業(yè)課教師比 例 40% 12 兼職教師16與專任教師比例 1:5 支持 條件 13 教學(xué)日常運行支出17占生均撥款 總額18與學(xué)費收入19之和的比 例 13% 14 生均教學(xué)日常運行支出 二學(xué)校平均水平 15 生均實踐教學(xué)經(jīng)費20 二學(xué)校平均水平 16 生均專業(yè)類21和教育類紙質(zhì)圖書 22 冊 每 個實習(xí)生配 備中等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)教材23 _ 套 17 微格教學(xué)、語言技能、書寫技能、 有 維度 監(jiān)測指標(biāo) 參考標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)實驗教學(xué)實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施 18 校內(nèi)專業(yè)技能實訓(xùn)場所 有 職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) （第二級） 職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級

3、）是國家對職業(yè)技術(shù)師范教育 專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國家教育法律法規(guī)和中等職業(yè)學(xué)校教師專 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。 本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的本科師范類專業(yè)。 一、培養(yǎng)目標(biāo) 1.1 目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向， 面向國家、地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略需求，落實國家職業(yè)教育 改革實施方案和教師教育相關(guān)政策要求，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師，為 實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（1+_證書制度）和國家資歷框 架儲備師資，符合學(xué)校辦學(xué)定位。 1.2 目標(biāo)內(nèi)涵培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社 會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，

4、體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人 員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。 1.3 目標(biāo)評價定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進行評價，并能根據(jù)評價結(jié)果對 培養(yǎng)目標(biāo)進行必要修訂。評價和修訂過程有利益相關(guān)方參與。 、畢業(yè)要求 專業(yè)應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè) 要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。 專業(yè)應(yīng)通過評價證 明畢業(yè)要求達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容： 踐行師德 2.1 師德規(guī)范踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思 想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己 任。遵守新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項

5、準(zhǔn)則，具有依法執(zhí)教意識，立志成 為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。 2.2 教育情懷熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和從教意愿，認(rèn)同教師 工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文 底蘊和科學(xué)精神，樹立人人成才觀念，尊重學(xué)生人格，培育學(xué)生自信心，富有愛 心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖 國的引路人。 2.3 工匠精神樹立質(zhì)量意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。秉承愛 崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精等職業(yè)精神。弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大 的時代風(fēng)尚。 學(xué)會教學(xué) 2.4 專業(yè)知識和能力比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需

6、的基礎(chǔ)理論和基本知識， 掌握本專業(yè)的基本技能和必要方法。了解本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)背景知識。具有從事 本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力 2.5 專業(yè)實踐能力熟悉與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握技術(shù)技能形成規(guī) 律，具備較熟練的實際操作技能，考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證 2.6 教學(xué)能力熟悉中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方 法。在教育教學(xué)實踐中，能夠針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展和專業(yè)認(rèn)知特點， 引導(dǎo)學(xué)生德技雙修，運用教育教學(xué)知識和信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計、實施和評價， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，獲得教學(xué)體驗，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力 和一定的教學(xué)研究能力。 學(xué)會育人 2.7 班

7、級指導(dǎo)樹立德育為先理念，了解中等職業(yè)學(xué)校德育工作的原理與 方法，掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實踐中， 參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，在學(xué)生中弘揚勞動精神，教 育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，獲得積極體驗。 2.8 綜合育人具有全程育人、全方位育人意識，掌握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律，能夠有機結(jié)合專業(yè)教學(xué)進行同向同行育人活動。了解 職業(yè)學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法。 有參與組織主題教育、勞動教育和 社團活動，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)的初步體驗。 2.9 職業(yè)指導(dǎo)了解國家就業(yè)形勢和政策，掌握職業(yè)指導(dǎo)知識和方法；掌 握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識和方法。

8、有參與職業(yè)指導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動的初步體驗。 學(xué)會發(fā)展 2.10 學(xué)會反思具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外職業(yè)教育改革 發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和職業(yè)教育發(fā)展需求， 進行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步 掌握反思方法和技能，運用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。 2.11 溝通合作理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通 合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗。在專業(yè)實踐活動中，具有與行業(yè)企業(yè) 溝通合作的體驗。 三、課程與教學(xué) 3.1 課程設(shè)置符合中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)類教師標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn)等要求，能夠支撐畢業(yè)要求達成。 3.2 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)

9、教育與教師教育 有機結(jié)合；理論課與實踐課、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)， 通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程3學(xué)分不低于8學(xué)分，專業(yè)課程學(xué)分 4不低于總學(xué)分的1/3，教師教育課程學(xué)分2不低于12學(xué)分。 3.3 課程內(nèi)容課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性與師范性“三性”融合的要 求，把社會主義核心價值觀、師德教育和工匠精神有機融入課程教學(xué)中。開發(fā)或 選用體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)特色的教材，吸收新知識、新技術(shù)、新工藝和新 方法，引入課程改革和職業(yè)教育研究最新成果、優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例， 并能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和師范生學(xué)習(xí)狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。 3.4 課程實施重視課堂教學(xué)

10、在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用，強化課程思政， 將思想政治教育貫通教學(xué)全過程。依據(jù)畢業(yè)要求制定教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。能夠推行理實一體化教學(xué)，恰當(dāng) 運用項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方式方法，合理運用信息技術(shù)，提高師范 生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時間分配合理，教學(xué)技能與專業(yè) 技能訓(xùn)練課程實行小班教學(xué)，養(yǎng)成師范生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握“三字一話”、 技能示范等從教基本功。 3.5 課程評價定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)達成情況，并能夠 根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。專業(yè)實踐課程評價標(biāo)準(zhǔn)借鑒吸收行業(yè)企業(yè)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)。 評價與修訂過程應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)、中等

11、職業(yè)學(xué)校等利益相關(guān)方參與。 四、合作與實踐 4.1 協(xié)同育人與地方教育等相關(guān)行政部門、行業(yè)企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校建 立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的多方協(xié)同培養(yǎng)機制，不斷深化產(chǎn)教融合、校 企合作，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。 4.2 基地建設(shè)建有相對穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地9】和教育實踐基地8，每_ 個實習(xí)生7不少于個專業(yè)實踐基地和_個教育實踐基地。專業(yè)實踐基地和教育 實踐基地均能夠提供合適的實踐環(huán)境和實習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生專業(yè)實踐和教育實 踐需求。 4.3 實踐教學(xué)實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐5和教育實踐有機結(jié)合。實 踐教學(xué)有明確目標(biāo)和具體計劃，累計不少于 36周，其中教育實習(xí)不

12、少于 8周。 專業(yè)實踐涵蓋工匠精神養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實踐、崗位實踐和創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)實踐等，體現(xiàn)生產(chǎn)實際需求；教育實踐涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實 踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。學(xué)校集中組織教育實習(xí)，保證師 范生實習(xí)期間的上課時數(shù)。 4.4 導(dǎo)師隊伍實行高校教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師25、職業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)實踐 的“三導(dǎo)師”制度26。有遴選、評價和支持專業(yè)實踐和教育實踐指導(dǎo)教師的制 度與措施?！叭龑?dǎo)師”數(shù)量充足，相對穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，有效履職。 4.5 管理評價教育實踐與專業(yè)實踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán)節(jié)實施 質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐與專業(yè)實踐評價與改進制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對教育實

13、踐與專業(yè)實踐過程與結(jié)果進行有效評價。 五、師資隊伍 5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu)專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生 師比10不高于18:1，碩士、博士學(xué)位教師占比14不低于60%，高級職稱教師比 例13不低于學(xué)校平均水平，且全員為師范生上課。配足建強教師教育課程教師 團隊，其中專業(yè)教學(xué)法教師原則上不少于 一人11。兼職教師16素質(zhì)良好、隊伍 穩(wěn)定，能夠滿足中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培養(yǎng)的需要，與專任教師12比例不低于 1:5。 5.2 素質(zhì)能力遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以德 育人，以生為本、以學(xué)定教，具有較強的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和 學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；以德施

14、教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能 力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè) 規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師12、兼職教師16師德和教學(xué)具有較高的滿意度。 5.3 “雙師型”教師具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力；堅持企業(yè)實踐制度， 跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，吸收先進的職業(yè)教育教學(xué)改革成果，具有較強的專業(yè)教 學(xué)能力和實踐能力?！半p師型”教師15占專業(yè)課程教師比例不低于40% 5.4 實踐經(jīng)歷專業(yè)課教師了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、操作 規(guī)范和技能要求，熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每年至少 個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，具有指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。教師教育課

15、程教師熟 悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)教育教學(xué)工作，至少有累計半年的中等 職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷27，具有指導(dǎo)、分析、解決中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)實際 問題的能力，并有一定的職業(yè)教育研究成果。 5.5 持續(xù)發(fā)展制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實踐研修 制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，評價結(jié) 果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和中等職業(yè)學(xué)?；蛐袠I(yè)企業(yè)“協(xié)同教研” “雙向交流”“崗位互換”等共贏發(fā)展機制。 六、支持條件 6.1 經(jīng)費保障專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運行支出17 占生均撥款總額18與學(xué)費收入19之和的比例不低于13%，生均教學(xué)

16、日常運行支 出不低于學(xué)校平均水平，生均實踐教學(xué)經(jīng)費20支出不低于學(xué)校平均水平。教學(xué) 設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。 6.2 設(shè)施保障教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備滿足師范生培養(yǎng)要求。建有師范生教學(xué) 技能、專業(yè)技能實訓(xùn)平臺，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實驗教學(xué)、專業(yè)技能 實訓(xùn)、專業(yè)綜合實踐等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施設(shè)備能夠適應(yīng)師范生信息 素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理、維護、更新和共享機制，方便師范 生使用。 6.3 資源保障專業(yè)教學(xué)資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學(xué)資源較為 豐富，使用率較高。生均專業(yè)類21和教育類22紙質(zhì)圖書不少于_冊。建有中等 職業(yè)學(xué)校教材資源庫和優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)

17、校教育教學(xué)案例庫，其中現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué) 校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材23每 實習(xí)生不少于套。 七、質(zhì)量保障 7.1 保障體系建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要 求。質(zhì)量保障主體意識強、目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有 效支持畢業(yè)要求達成。 7.2 內(nèi)部監(jiān)控建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制，定期對各主要教學(xué)環(huán) 節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達成。 7.3 外部評價建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及職業(yè)學(xué)校、教育行政部門、 行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)方參與的社會評價機制， 對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進行定期評 價。 7.4 持續(xù)改進定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分 析結(jié)果，推動師

18、范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。 丿八學(xué)生發(fā)展 8.1 生源質(zhì)量建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好、有 定技術(shù)技能基礎(chǔ)或潛質(zhì)的生源。| 8.2 學(xué)生需求了解師范生發(fā)展訴求，加強學(xué)情分析，設(shè)計兼顧共性要求 與個性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。 8.3 成長指導(dǎo)建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強思想政治教育，強化管 理服務(wù)育人，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理 健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長需求。 8.4 學(xué)業(yè)監(jiān)測建立形成性評價機制，監(jiān)測師范生的學(xué)習(xí)進展和技術(shù)技能 掌握情況，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。 8.5 就業(yè)質(zhì)量畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本

19、地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平 均水平，獲得教師資格證書的比例28不低于75%，且主要從事教育工作29。有 相關(guān)職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書等的專業(yè)，畢業(yè)生要取得“雙證書” 30 o 8.6 社會聲譽畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位滿意度較高。 職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) （第三級） 職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級）是國家對職業(yè)技術(shù)師范教育 專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國家教育法律法規(guī)、中等職業(yè)學(xué)校教師專 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見制定。 本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的本科師范類專業(yè)。 一、培養(yǎng)目標(biāo) 1.1 目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅持社

20、會主義辦學(xué)方向， 面向國家、地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等戰(zhàn)略需求，落實國家職業(yè)教 育改革實施方案和教師教育相關(guān)政策要求，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師， 為實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（1+_證書制度）和國家資歷 框架儲備師資，符合學(xué)校辦學(xué)定位。 1.2 目標(biāo)內(nèi)涵培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社 會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學(xué) 管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同 1.3 目標(biāo)評價定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進行評價，并能根據(jù)評價結(jié)果對 培養(yǎng)目標(biāo)進行必要修訂。評價和修訂過程有利益相關(guān)方參與。 二、畢業(yè)要求 專業(yè)應(yīng)根據(jù)中等

21、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 制定明確、公開畢業(yè)要求。畢業(yè)要 求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。 專業(yè)應(yīng)通過評價證明 畢業(yè)要求達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容： 踐行師德 2.1 師德規(guī)范踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思 想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己 任。遵守新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則，具有依法執(zhí)教意識，立志成 為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。 2.2 教育情懷熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和從教意愿，認(rèn)同教師 工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文 底

22、蘊和科學(xué)精神，樹立人人成才觀念，尊重學(xué)生人格，培育學(xué)生自信心，富有愛 心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、 奉獻祖國的引路人。 2.3 工匠精神樹立質(zhì)量意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。秉承愛 崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精等職業(yè)精神。弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大 的時代風(fēng)尚。 學(xué)會教學(xué) 2.4 專業(yè)知識和能力比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，掌 握本專業(yè)必要的技術(shù)技能和方法。掌握本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)背景知識。具有從事專 業(yè)實際工作和研究工作的能力，具有分析和解決較復(fù)雜技術(shù)問題的初步能力。 2.5 專業(yè)實踐能力熟悉與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握技術(shù)技能形

23、成規(guī) 律，具備熟練的專業(yè)實際操作技能，考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格 證書等，具備參與職業(yè)技能考核評價的初步能力。 2.6 教學(xué)能力熟悉中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方 法。在教育教學(xué)實踐中，能夠以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，弓I 導(dǎo)學(xué)生德技雙修，創(chuàng)設(shè)行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，開展理實一體化教學(xué)，促進技術(shù)技 能形成。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，進行學(xué)習(xí)評價。 2.7 融合創(chuàng)新初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的方法技能，具有運 用信息技術(shù)開展虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步經(jīng)驗。能夠 把教育教學(xué)理論與專業(yè)教學(xué)實踐結(jié)合， 整合形成專業(yè)教學(xué)知識，初步具備專業(yè)教 學(xué)法

24、應(yīng)用能力。具有跨學(xué)科的知識與技能，在專業(yè)實踐中有創(chuàng)新或解決實際問題 的體驗。 學(xué)會育人 2.8 班級管理樹立德育為先理念，了解中等職業(yè)學(xué)校德育原理與方法， 掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。掌握班集體建設(shè)、班級教育活動組 織、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價、實習(xí)實訓(xùn)組織、與家長及社區(qū)溝通合作等班 級常規(guī)工作要點，能夠在班主任工作實踐中，參與德育、心理健康教育、安全教 育等教育活動的組織與指導(dǎo)，在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、 尊重勞動，獲得積極體驗。 2.9 綜合育人具有全程育人、全方位育人意識，能夠有機結(jié)合專業(yè)教學(xué) 進行同向同行育人活動。了解學(xué)校文化、企業(yè)文化和教育活動的育人內(nèi)

25、涵和方法。 能夠在教育實踐中將知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，自覺在校內(nèi)教學(xué)和 企業(yè)實踐中有機進行育人活動，積極參與組織主題教育、勞動教育和社團活動， 組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，對學(xué)生進行有效的教育和引導(dǎo)。 2.10 職業(yè)指導(dǎo)了解國家就業(yè)政策和就業(yè)形勢，掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)啟蒙 教育的知識和方法。掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識和方法，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的經(jīng)歷， 有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動和職業(yè)指導(dǎo)的初步體驗。 學(xué)會發(fā)展 2.11 自主學(xué)習(xí)具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和 發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自身學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣， 具有自我管理能力。 2.12 反思研究深刻理解

26、反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。運用批判性思維 方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、企業(yè)實踐、學(xué)生就業(yè)、用人單位要求等不同 角度反思并改進教育教學(xué)的習(xí)慣。 掌握教育實踐研究的方法和指導(dǎo)學(xué)生科研、 競 賽的技能，具備一定的創(chuàng)新意識、教育教學(xué)研究和競賽能力。 2.13 國際視野具有全球意識和開放心態(tài)，了解國際職業(yè)教育改革發(fā)展的 趨勢和前沿動態(tài)，把握“一帶一路”建設(shè)進展和我國職業(yè)教育國際化動態(tài)，積極 參與國際教育交流，嘗試借鑒國際先進職業(yè)教育理念和經(jīng)驗進行教育教學(xué)。 2.14 交流合作理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通 合作技能，積極開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。在專業(yè)實踐活動中，具有參與技術(shù)研 發(fā)

27、、技術(shù)推廣、產(chǎn)品生產(chǎn)和檢驗、產(chǎn)品營銷等體驗。 三、課程與教學(xué) 3.1 課程設(shè)置符合中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)類教師標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn)等要求，跟蹤對接中等職業(yè)學(xué)校課程改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達成。 3.2 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育與教師教育 深度融合；理論課與實踐課、必修課與選修課設(shè)置合理，注重開設(shè)理實一體化課 程。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程3學(xué)分 不低于8學(xué)分，專業(yè)課程學(xué)分4不低于總學(xué)分的1/3，教師教育課程學(xué)分2不低 于12學(xué)分。 3.3 課程內(nèi)容課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性與師范性“三性”融合的要 求，把社會主義核心價值觀、師德教

28、育和工匠精神有機融入課程教學(xué)中。開發(fā)或 選用適合中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)特色教材，吸收新知識、新技術(shù)、新工藝、 新方法，引入國外職業(yè)教育課程改革和教育教學(xué)研究最新成果和國內(nèi)優(yōu)秀中等職 業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和師范生學(xué)習(xí)狀況及時更新、完 善課程內(nèi)容，形成促進師范生主體發(fā)展的行業(yè)性、特色化的課程文化。 3.4 課程實施重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用，強化課程思政， 將思想政治教育貫通教學(xué)全過程。依據(jù)畢業(yè)要求制定教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。 注重師范生的主體參與和實踐體 驗，注重以課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課外指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力，注重應(yīng)用

29、信息技 術(shù)推進教與學(xué)的改革。教學(xué)技能與專業(yè)技能訓(xùn)練課程實行小班教學(xué)，形式多樣， 富有成效，養(yǎng)成師范生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握“三字一話”、技能示范、做中學(xué)、 做中教等從教基本功。校園文化活動具有教師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、 職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力 3.5 課程評價定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)達成情況，并能夠 根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。專業(yè)實踐課程評價標(biāo)準(zhǔn)借鑒吸收國際先進行業(yè)企業(yè)相關(guān) 評價標(biāo)準(zhǔn)。評價與修訂過程應(yīng)有行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校等利益相關(guān)方參與。 四、合作與實踐 4.1 協(xié)同育人與地方教育等行政部門、行業(yè)企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校建立權(quán) 責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、產(chǎn)教融合、合作共贏的多方協(xié)同培養(yǎng)機制，協(xié)同

30、制定培養(yǎng)目 標(biāo)、設(shè)計課程體系、建設(shè)課程資源、組建教學(xué)創(chuàng)新團隊、開展教學(xué)研究、建設(shè)實 踐基地、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、評價培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體 化的合作共同體。 4.2 基地建設(shè)建有長期穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地I9】和教育實踐基地8。專業(yè)實 踐基地具有行業(yè)代表性、技術(shù)先進性、管理規(guī)范性，能夠提供合適的專業(yè)實踐環(huán) 境和實習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生專業(yè)實踐需求。教育實踐基地具有良好的校風(fēng)，較強 的師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、課程資源優(yōu)勢和教改實踐優(yōu)勢。每實 習(xí)生不少于個專業(yè)實踐基地和個教育實踐基地。其中，示范性實踐基地不少 于三分之一。 4.3 實踐教學(xué)實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐5和教育實踐有機結(jié)

31、合。實 踐教學(xué)有明確目標(biāo)和具體計劃，累計不少于36周，其中教育實習(xí)不少于10周。 專業(yè)實踐涵蓋工匠精神養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實踐、崗位實踐和創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)實踐等，體現(xiàn)生產(chǎn)實際需求，單項技能、綜合技能遞進貫通；教育實踐涵蓋師 德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實踐、教研實踐和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)等，并與其他教育 環(huán)節(jié)有機銜接。學(xué)校集中組織教育實習(xí)，保證師范生實習(xí)期間的上課時數(shù)和上課 類型 4.4 導(dǎo)師隊伍實行高校教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師25、職業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)實踐 的“三導(dǎo)師”制度26。有遴選、評價和支持專業(yè)實踐和教育實踐指導(dǎo)教師的制 度與措施。“三導(dǎo)師”數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，水平高，穩(wěn)定性強，責(zé)權(quán)明確，協(xié) 同育人，有

32、效履職。 4.5 管理評價教育實踐與專業(yè)實踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實施質(zhì)量監(jiān) 控。嚴(yán)格實行教育實踐與專業(yè)實踐評價與改進制度。能夠采取過程評價與成果考 核評價相結(jié)合方式，對教育實踐能力、專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)反思能力進行科 學(xué)有效評價。 五、師資隊伍 5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu)專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生 師比10不高于16:1，碩士、博士學(xué)位教師占比14不低于80%，高級職稱教師比 例13高于學(xué)校平均水平，且全員為師范生上課、擔(dān)任師范生導(dǎo)師。配足建強教 師教育課程教師團隊，學(xué)校建有專業(yè)教學(xué)法教研室，每個專業(yè)至少有兩名專業(yè)教 學(xué)法教師11。有計劃選派教師赴海外進修、訪學(xué)，具有半年以

33、卜進修、訪 學(xué)經(jīng)歷的教師達到較高比例。兼職教師16素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，能夠滿足中等 職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的需要，與專任教師12比例不低于1:5，原則上為高級職稱或 高技能人才，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。 5.2 素質(zhì)能力遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以德 育人，以生為本、以學(xué)定教，具有突出的課堂教學(xué)、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用和 學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力。以德施教，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，跟蹤學(xué)科前沿，研究創(chuàng)新能力 較強。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職 業(yè)規(guī)劃。師范生對專任教師12、兼職教師16師德和教學(xué)具有較高的滿意度。 5.3 “雙師型”教師具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)

34、能力；堅持企業(yè)實踐制度， 跟蹤學(xué)科和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，借鑒吸收國內(nèi)外先進的職業(yè)教育思想和方法，具 有較強的專業(yè)教學(xué)能力和實踐能力，能夠開展理實一體化教學(xué)?！半p師型”教師 15占專業(yè)課程教師比例原則上不低于 50%。 5.4 實踐經(jīng)歷專業(yè)課教師了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、操作 規(guī)范、技能要求、管理制度、企業(yè)文化等，熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對 應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每年至少個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，取得相關(guān)的職業(yè)技能等 級證書或具有較強指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。教師教育課教師熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育教學(xué)工作，至少有累計一年的中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷27， 能夠指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校教育教

35、學(xué)工作，并有豐富的職業(yè)教育研究成果。 5.5 持續(xù)發(fā)展制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。教師培訓(xùn)和實踐研修機制 完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，合理制 定專業(yè)教學(xué)法等教師教育實踐類課程教師評價標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果與績效分配、職稱 評聘掛鉤。高校和中等職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)“協(xié)同教研” “雙向交流” “崗位互換” 等共同發(fā)展機制健全、成效顯著。 六、支持條件 6.1 經(jīng)費保障專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運行支出 17 占生均撥款總額18與學(xué)費收入19之和的比例不低于15%，生均教學(xué)日常運行支 出高于學(xué)校平均水平，生均實踐教學(xué)經(jīng)費支出高于學(xué)校平均水平 20。教學(xué)設(shè)施 設(shè)備和

36、圖書資料等更新經(jīng)費有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。 6.2 設(shè)施保障教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備完備。建有師范生教學(xué)技能、專業(yè)技能 實訓(xùn)平臺，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實驗教學(xué)、專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)、專業(yè) 綜合實踐教學(xué)、遠(yuǎn)程見習(xí)等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐專業(yè)教學(xué)改 革與師范生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理、維護、更新和共享機制順暢， 師范生使用便捷、充分。 6.3 資源保障專業(yè)教學(xué)資源及數(shù)字化教學(xué)資源豐富，使用率高。專業(yè)類 紙質(zhì)圖書21和教育類紙質(zhì)圖書22充分滿足師范生學(xué)習(xí)需要。建有中等職業(yè)學(xué)校 教材資源庫和優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例庫，有多種版本中等職業(yè)學(xué)校教材 23，其中現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和

37、教材每 實習(xí)生不少于套。 七、質(zhì)量保障 7.1 保障體系建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有清晰明 確、科學(xué)合理的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障主體意識強、目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機構(gòu)健 全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。 7.2 內(nèi)部監(jiān)控建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機制并有效運行，運用信息技術(shù) 對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施全程監(jiān)控與常態(tài)化評價，保障畢業(yè)要求達成。 7.3 外部評價建立畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機制以及職業(yè)學(xué)校、教育行政部 門、行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)方參與的多元社會評價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進 行定期評價。 7.4 持續(xù)改進定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分 析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)

38、質(zhì)量的持續(xù)改進和提高，形成追求卓越的質(zhì)量文化。 丿八學(xué)生發(fā)展 8.1 生源質(zhì)量建立符合職業(yè)技術(shù)師范教育特點的制度措施，能夠吸引素 質(zhì)良好、技術(shù)技能水平較高或潛質(zhì)較高且樂教適教的優(yōu)秀生源。 8.2 學(xué)生需求充分了解師范生發(fā)展訴求，加強學(xué)情分析，設(shè)計兼顧共性 要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，鼓勵跨院、跨校選修課程，為師范 生發(fā)展提供空間。 8.3 成長指導(dǎo)建立完善的師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強思想政治教育， 強化管理服務(wù)育人，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長需求，并取得實效。 8.4 學(xué)業(yè)監(jiān)測建立形成性評價機制，對師范生在整

39、個學(xué)習(xí)過程和技術(shù)技 能形成過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估， 鼓勵師范生自我監(jiān)測和自我評價，及時形 成指導(dǎo)意見和改進策略，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。 8.5 就業(yè)質(zhì)量畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于 75%，獲得教師資格證書的比 例28不低于85%，且主要從事教育工作29。有相關(guān)職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資 格證書等的專業(yè)，畢業(yè)生要取得“雙證書” 30。 8.6 社會聲譽畢業(yè)生社會聲譽好，用人單位滿意度高。 8.7 持續(xù)支持對畢業(yè)生進行跟蹤服務(wù)，了解畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展需求，為畢 業(yè)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機會和平臺。 注釋 1職業(yè)技術(shù)師范教育 職業(yè)技術(shù)師范教育是指為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課、實習(xí)指導(dǎo)教師和教學(xué)管 理人員

40、，具有專業(yè)性、職業(yè)性、師范性融合特色的高等師范教育。 2教師教育課程學(xué)分 參照教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定，1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行教師教育 課程學(xué)習(xí)16-18課時，并經(jīng)考核合格。 3 人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程 人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程是指為提高師范生綜合素養(yǎng)而開設(shè)的通識教育類 課程，國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程不在其列。 4 專業(yè)課程學(xué)分 專業(yè)是指依據(jù)全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄 （含目錄外）開展職業(yè)技術(shù)師 范教育的專業(yè)，專業(yè)課程是指培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生專業(yè)知識、專業(yè)能力與職業(yè)技 能所開設(shè)的課程。1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行專業(yè)課程學(xué)習(xí) 16-18課 時，并經(jīng)考核合格。 5 專業(yè)實踐 專業(yè)實踐是指為

41、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生專業(yè)能力和職業(yè)技能而開展的實踐教 學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、專業(yè)（生產(chǎn)）實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實 踐環(huán)節(jié)。 教育實踐 教育實踐是指為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生教育教學(xué)能力而開展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 包括教學(xué)技能實訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)等環(huán)節(jié)。 7 實習(xí)生 實習(xí)生是指參加教育實習(xí)或?qū)I(yè)實習(xí)的本科生。 8 教育實踐基地 教育實踐基地是指學(xué)校與校外中等職業(yè)學(xué)校等教育機構(gòu)簽署協(xié)議，為本專業(yè) 人才培養(yǎng)提供服務(wù)的相對穩(wěn)定的校外教育見習(xí)、實習(xí)場所。 9 專業(yè)實踐基地 專業(yè)實踐基地指學(xué)校與校外有關(guān)企事業(yè)單位簽署協(xié)議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提 供服務(wù)的相對穩(wěn)定的校外專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)

42、實習(xí)實訓(xùn)場所。 10 生師比 根據(jù)教育部普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。生師比 =折合學(xué) 生數(shù)/師范專業(yè)教師總數(shù)。其中，折合學(xué)生數(shù)=師范專業(yè)普通本科生數(shù)+教育碩士 生數(shù)*1.5+教育博士生數(shù)*2+留學(xué)生數(shù)*3+進修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大 （業(yè)余）學(xué)生數(shù)*0.3+函授生數(shù)*0.1 ；師范專業(yè)教師總數(shù)=專任教師數(shù)+外聘教師 數(shù)*0.5。外聘教師指聘請的國內(nèi)外其他高校、 職業(yè)教育及科研機構(gòu)的教師與退休 教師以及企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員與高技能人才，聘期為一學(xué)期以上。外聘教 師按0.5系數(shù)折算后計入教師總數(shù)，且人數(shù)不超過專任教師數(shù)的25%。對于民 辦高校，自有教師及外聘教師中聘期二年（含）

43、以上并滿足學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作量 的教師按1:1計入師范專業(yè)教師，聘期一年至兩年的外聘教師按0.5系數(shù)折算后 計入師范專業(yè)教師總數(shù)，聘期不足一年的不計入師范專業(yè)教師總數(shù)。 11 專業(yè)教學(xué)法教師 專業(yè)教學(xué)法是指在專業(yè)教學(xué)過程中，在一定教育理論和教學(xué)原則指導(dǎo)下專業(yè) 教師采用的符合課程內(nèi)容和特點的教學(xué)方法，與普通師范教育的學(xué)科教學(xué)法（教 材教法）相對應(yīng)。專業(yè)教學(xué)法教師是指專業(yè)課教師中主要講授專業(yè)教學(xué)法的專任 教師。 12 專任教師 根據(jù)教育部普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定 相關(guān)內(nèi)容制定，專任教師是指學(xué) 校本專業(yè)在職教職工中具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員。 13 具有高級職稱教師占專任教師比例 根據(jù)普通本

44、科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。具有高級職稱教師占專任教 師比例二具有副高級及以上職稱的本專業(yè)專任教師數(shù)/本專業(yè)專任教師總數(shù)。 14 具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例 根據(jù)普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。具有碩博士學(xué)位教師占專任 教師比例=本專業(yè)具有碩博士學(xué)位教師的專任教師數(shù)/本專業(yè)專任教師總數(shù)。 15 “雙師型”教師 “雙師型”教師指同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師。 16 兼職教師 兼職教師是指受學(xué)校聘請，兼職擔(dān)任師范生教育教學(xué)工作的中等職業(yè)學(xué)校教 學(xué)一線教師和企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才。 17 教學(xué)日常運行支出 根據(jù)教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案 制定。教學(xué)

45、日常運 行支出指職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)開展教學(xué)活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教 學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支持，不包括教學(xué)專項撥款支出，具體包括教學(xué)教輔 部門發(fā)生的辦公費（含考試考務(wù)費、手續(xù)費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交 通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓(xùn)費、專用材料費 （含體育維持費等）、勞務(wù)費和其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動費、教學(xué) 咨詢研究機構(gòu)會員費、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費、委托業(yè)務(wù)費等），取會計決算數(shù)。 18 生均撥款總額 根據(jù)教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案 制定。生均撥款總 額指中央和地方財政通過一般預(yù)算安排用于支持高校發(fā)展的經(jīng)費，按在校生人數(shù) 折

46、算的平均水平，包括基本支出和項目支出，不含中央財政安排的專項經(jīng)費。 其 中，師范專業(yè)本科生生均撥款總額指按師范專業(yè)本科生在校生人數(shù)折算的撥款總 額。 19 學(xué)費收入 根據(jù)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案制定。學(xué)費收入指普通本科專 業(yè)學(xué)費收入，即按照核準(zhǔn)收費標(biāo)準(zhǔn)實際收取的本科專業(yè)學(xué)費總額。只統(tǒng)計學(xué)費, 不含住宿費、教材費等其他收費。 20 實踐教學(xué)經(jīng)費 實踐經(jīng)費包括教育實踐經(jīng)費和專業(yè)實踐經(jīng)費。 教育實踐經(jīng)費指用于教育見習(xí)、 教育實習(xí)、教育研習(xí)等教育實踐活動的經(jīng)費總額。 專業(yè)實踐經(jīng)費指用于專業(yè)見習(xí)、 專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)等專業(yè)實踐活動的經(jīng)費總額， 不含列入固定資產(chǎn)的設(shè)備購置 經(jīng)費 21 專業(yè)類紙

47、質(zhì)圖書 專業(yè)類紙質(zhì)圖書指承載學(xué)科專業(yè)知識和職業(yè)技能的紙質(zhì)圖書。 22 教育類紙質(zhì)圖書 教育類紙質(zhì)圖書指教師教育類課程的紙質(zhì)圖書。 23 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材是指根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實際需要，為 培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)技能而公開發(fā)行的優(yōu)質(zhì)教材。 24 專業(yè)技能實訓(xùn)場所 專業(yè)技能實訓(xùn)場所是指校內(nèi)用于師范生專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練的場所。 25 產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師 產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師是指指導(dǎo)師范生專業(yè)實踐或開設(shè)課程的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員 或高技能人才。 26 “三導(dǎo)師”制 “三導(dǎo)師”制是指為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生實行高校教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo) 師范生專業(yè)實踐，高校教師和中等職

48、業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)師范生教育實踐的制度。 27 中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷 中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷是指在中等職業(yè)學(xué)校等教育機構(gòu)從事教學(xué)、研究、 管理以及培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校教師等工作。 28 教師資格證書通過率 畢業(yè)生教師資格證通過率=師范類畢業(yè)生通過教師資格證考試人數(shù)/師范類 專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)。 29 從事教育工作 從事教育工作指在各級各類職業(yè)學(xué)校等教育機構(gòu)從事與教育有關(guān)的教育教 學(xué)、研究、管理工作，包括繼續(xù)攻讀研究生等學(xué)歷深造。 30 雙證書 雙證書是指學(xué)歷證書和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書等。 特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) （第一級） 特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級）是國家對特殊教育專業(yè)辦

49、學(xué)的基本要 求，主要依據(jù)國家教育法律法規(guī)和特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求制定。 本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)特殊教育教師的本、?？铺厥饨逃龑I(yè)。 維度 監(jiān)測指標(biāo) 參考標(biāo)準(zhǔn) 維度 監(jiān)測指標(biāo) 參考標(biāo)準(zhǔn) 課程與 教學(xué) 1 教師教育基礎(chǔ)課程學(xué)分 14學(xué)分（專科 1 學(xué)分） 2 特殊教育課程學(xué)分占總學(xué)分 比例 25%（其中，康復(fù) 類課程學(xué)分） 3 人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué) 分占總學(xué)分比例 10% 4 學(xué)科專業(yè)類相關(guān)課程學(xué)分占 總學(xué)分比例 10% 合作與 實踐 5 教育實踐時間5 18周 6 實習(xí)生數(shù)與教育實踐基地 數(shù)比例 18:1 師資隊伍 7 8 生師比 60% （?？?30% 維度 監(jiān)測指標(biāo) 參考標(biāo)準(zhǔn)

50、 11 特殊教育學(xué)校等機構(gòu)13兼職 教師14占特殊教育課程教師 比例 20% 支持條件 12 教學(xué)日常運行支出15占生均 撥款總額16與學(xué)費收入17之 和的比例 13% 13 生均教學(xué)日常運行支出 孝校平均水平 14 生均教育實踐經(jīng)費18 孝校平均水平 15 生均教育類紙質(zhì)圖書19 冊 每名實習(xí)生配備 特殊教育和中小學(xué) 學(xué)校教材 _套 16 微格教學(xué)、語言技能20、書寫 技能21、特殊教育實驗22墩 學(xué)、康復(fù)技能實訓(xùn)23等教學(xué)設(shè) 施 有 特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) （第二級） 特殊教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）是國家對特殊教育專業(yè)辦學(xué)的合格要 求，主要依據(jù)國家教育法律法規(guī)和特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求制

51、定。 本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)特殊教育教師的本、?？铺厥饨逃龑I(yè)。 一、培養(yǎng)目標(biāo) 1.1 目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向， 面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、辦好特殊教育和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求， 落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。 1.2 目標(biāo)內(nèi)涵培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社 會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人 員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。 1.3 目標(biāo)評價定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果 對培養(yǎng)目標(biāo)進行必要修訂。評價和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。 二、畢業(yè)要求 專業(yè)應(yīng)

52、根據(jù)特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求 能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。 專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢 業(yè)要求達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容： 踐行師德 2.1 師德規(guī)范踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思 想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己 任。遵守新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則，具有依法執(zhí)教意識，立志成 為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。 2.2 教育情懷具有從教意愿，認(rèn)同特殊教育教師工作的意義和專業(yè)性、 獨特性、復(fù)雜性，具有人道主義精神、積極的情感、正確的價值觀和殘疾人觀

53、、 特殊兒童發(fā)展觀和教育觀。具有人文底蘊和科學(xué)精神，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格， 富有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和恒心。為每一位學(xué)生發(fā)展提供適合的教育，最 大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能、補償缺陷，促進全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長、適應(yīng)社 會、融入社會的指導(dǎo)者和引路人。 學(xué)會教學(xué) 2.3 專業(yè)知識掌握特殊教育的基本知識、基本原理和基本技能；理解所 教學(xué)科知識體系或不同障礙類型教育和康復(fù)的基本內(nèi)容、 基本思想和方法；了解 與所教學(xué)科或所服務(wù)障礙類型相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練的基本知識與方法； 了解所教學(xué)科 與其他學(xué)科和社會生活的聯(lián)系；了解學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識。 2.4 教學(xué)能力在教育教學(xué)實踐中，運用合適的評估工具和評估方法，綜

54、合評估學(xué)生的身心發(fā)展水平和特殊教育需要。依據(jù)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對特 殊學(xué)生身心發(fā)展特點和個體差異，制定個別化教育計劃和教學(xué)活動方案， 運用學(xué) 科教學(xué)知識和信息技術(shù)，進行教學(xué)設(shè)計、實施和評價，獲得教學(xué)體驗。具備教學(xué) 基本技能，具有初步的教學(xué)能力。本科應(yīng)有一定的教學(xué)研究能力，能夠結(jié)合課程 內(nèi)容對學(xué)生進行相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練。 學(xué)會育人 2.5 綜合育人了解所教學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學(xué)科的育人 價值，能夠有機結(jié)合教學(xué)及康復(fù)訓(xùn)練進行育人活動。了解學(xué)校文化和教育活動的 育人內(nèi)涵和方法，有組織主題教育和班團隊、興趣小組活動，對學(xué)生進行教育和 引導(dǎo)的初步體驗 2.6 班級指導(dǎo)樹立德育為先理念，了解德

55、育原理與方法。掌握班級組織 和建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實踐中，參與德育、心理健康 教育、安全教育等活動的組織與指導(dǎo)。了解積極行為支持等管理策略，能夠處理 學(xué)生的常見行為問題，獲得積極體驗。 學(xué)會發(fā)展 2.7 學(xué)會反思具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的意識。了解國內(nèi)外特殊教育改 革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌 握反思方法和技能，具有一定的創(chuàng)新意識，具有運用批判性思維方法，學(xué)會分析 和解決教育教學(xué)問題的能力。 2.8 溝通合作理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，具有小組互 助和合作學(xué)習(xí)體驗。具有與家長溝通、合作的體驗。 三、課程與教學(xué) 3.1 課

56、程設(shè)置課程設(shè)置應(yīng)符合特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求，能夠 支撐畢業(yè)要求達成。 3.2 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、特殊教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師 教育有機結(jié)合；理論課與實踐課、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例 恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程3學(xué)分不低于總學(xué)分的10%， 特殊教育課程2學(xué)分不低于總學(xué)分的25%，學(xué)科專業(yè)類相關(guān)課程4學(xué)分不低于總 學(xué)分的10% ;教師教育基礎(chǔ)課程1本科專業(yè)不低于14學(xué)分，?？茖I(yè)不低于 10學(xué)分。 3.3 課程內(nèi)容課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性，把社會主義核心 價值觀、師德教育有機融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，能吸收學(xué)科前沿知識, 引入特殊

57、教育課程改革和特殊教育研究最新成果、優(yōu)秀特殊教育教學(xué)案例，并能 夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。 3.4 課程實施重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用，強化課程思政， 將思想政治教育貫通教學(xué)全過程。 依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教學(xué)大綱， 教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。 能夠恰當(dāng)運用案例教 學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式方法，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果。 課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時間分配合理，技能訓(xùn)練課程實行小班教學(xué)， 養(yǎng)成師范生自主學(xué)習(xí)能力，掌握“三字一話”、國家通用手語或國家通用盲文等 從教基本功。 3.5 課程評價定期評價課程體系的合理性

58、和課程目標(biāo)達成情況，并能夠 根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。 四、合作與實踐 4.1 協(xié)同育人與地方教育行政部門和特殊教育學(xué)校等機構(gòu)建立權(quán)責(zé)明晰、 穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、 研究和服務(wù)一體化的合作共同體。 4.2 基地建設(shè)教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實踐環(huán)境和 實習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生教育實踐需求。每 實習(xí)生不少于個教育實踐基地I。 4.3 實踐教學(xué)實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結(jié)合。教育 見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實踐和教 研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時

59、間5累計不少于一學(xué)期。學(xué) 校集中組織教育實習(xí)，保證師范生實習(xí)期間的上課時數(shù)。 4.4 導(dǎo)師隊伍實行高校教師與優(yōu)秀特殊教育教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙 導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評價和支持教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p 導(dǎo)師”能夠滿足實踐教學(xué)需要，相對穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，有效履職。 4.5 管理評價教育實踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán)節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。 實行教育實踐評價與改進制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對教育實踐表現(xiàn)進行有效評價。 五、師資隊伍 5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu)專任教師10數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要， 生師比8不高于18:1，碩士、博士學(xué)位教師占比本科專業(yè)不低于 60%12，?？?專業(yè)不低于30%

60、，高級職稱教師比例11不低于學(xué)校平均水平，且全員為本專業(yè) 學(xué)生上課。特殊教育背景教師9占比不低于本專業(yè)專任教師總數(shù)的 25%，特殊 教育學(xué)校等機構(gòu)13兼職教師14隊伍穩(wěn)定，占特殊教育課程教師比例不低于 20% 5.2 素質(zhì)能力遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生 為本、以學(xué)定教，具有較強的課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能 力；勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職 后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè) 專任教師、兼職教師的師德和教學(xué)滿意度較高。 5.3 實踐經(jīng)歷專任教師熟悉特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、特殊教育教學(xué)