學(xué)前教育畢業(yè)論文1

1、學(xué)前兒童音樂(lè)教育推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的策略研究作者姓名： 盧飛飛學(xué) 號(hào)： x09103007001班 級(jí)： 指導(dǎo)教師： 黃瑾 完成日期： 2012年4月25日目 錄摘要3一 、引言 4二、在歌舞表演中，影響不同年齡段幼兒自主性發(fā)展的現(xiàn)狀 4（一）在常規(guī)教學(xué)中，教師按流程教學(xué)對(duì)幼兒自主性發(fā)展的影響 5（二）在信息化教學(xué)中，多媒體應(yīng)用的誤區(qū) 5（三）在歌表演集體活動(dòng)中， 表演功能過(guò)于狹隘5三、在歌舞表演活動(dòng)中，幾點(diǎn)關(guān)于推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展策略的研究 5（一）常規(guī)教學(xué)正確對(duì)待幼兒的好奇心所問(wèn)的一切問(wèn)題，正視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用 5（二）在歌舞表演集體活動(dòng)中， 用故事、游戲等環(huán)節(jié)推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展 6（三

2、）歌舞表演中以采取的行為策略來(lái)推動(dòng)幼兒自主性發(fā)展 7（四）在歌表演區(qū)域中，教育工作者推進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展 7結(jié)論 9致謝11參考文獻(xiàn)12學(xué)前兒童音樂(lè)教育在歌舞表演中，推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的策略研究摘要蘇霍姆林斯基說(shuō)“音樂(lè)是一種使人迷戀善良，美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段” 作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，它能使孩子充滿自信，感受喜悅。而歌表演作為音樂(lè)的表現(xiàn)形式之一，是幼兒歌唱和舞蹈的綜合，它將歌唱活動(dòng)溶于舞蹈之中，讓幼兒在歌唱中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)編動(dòng)作，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。同時(shí)，歌表演的形式活潑，正適合學(xué)齡前好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)。剛剛學(xué)會(huì)唱歌曲，

3、再來(lái)學(xué)習(xí)表演歌曲，孩子們的積極性特別的高，也能幫助孩子記憶與創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)歌詞的理解。因此，歌表演是培養(yǎng)幼兒想象力、提高審美力、豐富幼兒情感、形成良好的心理素質(zhì)的推進(jìn)劑，也是幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)劑。關(guān)鍵詞：歌舞表演 音樂(lè)教育一 、引言在實(shí)踐教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)老師在歌表演活動(dòng)中往往會(huì)通過(guò)語(yǔ)言暗示來(lái)主觀地引導(dǎo)孩子來(lái)進(jìn)行歌曲的表演唱，有時(shí)也為了配合歌詞的需要而忽略孩子自身的創(chuàng)造性，給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少。從情報(bào)資料的分析中，我們也發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)幼兒自主性發(fā)展的研究比較多，也比較寬泛；對(duì)于歌表演活動(dòng)中幼兒自主性培養(yǎng)的比較少；對(duì)于幼兒自主性培養(yǎng)的內(nèi)容比較多，但缺乏一些比較行之有效的策略，對(duì)于幼兒的自主性

4、發(fā)展所起的作用并不是最佳的。因此，希望通過(guò)歌表演活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的獨(dú)立性、能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的選擇性，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主性發(fā)展。二、在歌舞表演中，影響不同年齡段幼兒自主性發(fā)展的現(xiàn)狀（一）在常規(guī)教學(xué)中，教師按流程教學(xué)對(duì)幼兒自主性發(fā)展的影響在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，所用的表演游戲只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段。教師通常會(huì)用幼兒的游戲性激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，鞏固教學(xué)成果。把課的流程設(shè)計(jì)好思路，讓孩子們沿著教學(xué)流程往前走，當(dāng)孩子們進(jìn)行其他的聯(lián)想與意見(jiàn)時(shí)，立刻就被老師拉回教學(xué)流程，不容許孩子的其他表現(xiàn)。例如：在教幼兒識(shí)圖。認(rèn)識(shí)什么是三角（），什么是正方形（），什么是圓（），什么是長(zhǎng)方形時(shí)，

5、當(dāng)老師一一講解后，小朋友有了一定的了解，充滿好奇的問(wèn)道為什么硬幣要是圓的不是方的時(shí)，老師馬上就說(shuō)只要記得硬幣就是圓的就可以了。類似這樣的教學(xué)，從而導(dǎo)致許多很好的教育契機(jī)和課程生成機(jī)會(huì)白白流失，也極大地阻礙了學(xué)生聯(lián)想能力。（二）在信息化教學(xué)中，多媒體應(yīng)用的誤區(qū)現(xiàn)在教學(xué)多崇尚多媒體教學(xué)。然而，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見(jiàn)在公開(kāi)課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成

6、了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。這樣極大地阻礙了幼兒的自主性發(fā)展。（三）在歌表演集體活動(dòng)中， 表演功能過(guò)于狹隘小班的年齡段的孩子主要還是模仿學(xué)習(xí)大齡孩子的表現(xiàn)。通常大孩子在做一件事情的話小的孩子也會(huì)跑過(guò)去一起學(xué)做，大孩子進(jìn)行歌唱活動(dòng)小年齡段的孩子也跟著學(xué)，而中班的孩子則會(huì)加入自己的思維想象，他們會(huì)有選擇性的模仿，覺(jué)得這件事情有趣好玩，就跟著學(xué)做，不好玩就算了去做自己的事情，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽。到了大班的孩子就進(jìn)行創(chuàng)作性表演，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好自行組織不同的歌舞表演活動(dòng)，進(jìn)行各種歌曲的創(chuàng)編，會(huì)自改歌詞等等。例如：歌舞

7、表演小鼓 小鼓小鼓 敲敲它：“不痛不痛 真不痛”小鼓小鼓 問(wèn)問(wèn)它：“不懂不懂 真不懂。”大班孩子會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好及已學(xué)得相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行演唱，同時(shí)還可以根據(jù)節(jié)奏一邊敲打著小鼓。而小班的孩子對(duì)于這些都還不懂，只有跟在那邊，而具體做什么一點(diǎn)也不清楚。所以，類似的活動(dòng)只有讓大小班孩子一起互動(dòng)，并有一個(gè)老師在旁積極的解決孩子因?yàn)楹闷嫠岬囊磺袉?wèn)題，這樣才有助于推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。三、在歌舞表演活動(dòng)中，幾點(diǎn)關(guān)于推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展策略的研究（一）常規(guī)教學(xué)正確對(duì)待幼兒的好奇心所問(wèn)的一切問(wèn)題，正視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用（1）在常規(guī)教學(xué)中正確對(duì)待幼兒應(yīng)好奇心所提的一切問(wèn)題。因?yàn)橛變嚎偸菍?duì)新生事物充滿無(wú)限的好奇及好感

8、，我們一味的抹殺只會(huì)抑制他們的想象力，創(chuàng)造力。反則，我們正確對(duì)待幼兒應(yīng)好奇心所提的問(wèn)題，這樣不只是滿足了幼兒的一時(shí)好奇，同時(shí)這樣也能給予幼兒足夠的想象空間，從而提高幼兒的自主性。（2）正視多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用。在音樂(lè)教教學(xué)重，精心設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有理由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好的為開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。它的確是一種提高教學(xué)效率的好方法，但值得一提的是，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體

9、，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，從而正確發(fā)揮多媒體的作業(yè)。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。如果我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中多增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用有形有色的資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬等，這樣互動(dòng)教學(xué)，一定會(huì)提高幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。（二）在歌舞表演集體活動(dòng)中， 用故事、游戲等環(huán)節(jié)推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展（1）用于故事教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)。老師通常會(huì)用請(qǐng)大的孩子進(jìn)行表演一個(gè)角色引出故事的主角，請(qǐng)幼兒模仿?；蛘呓o孩子一些言語(yǔ)提示，讓孩

10、子們進(jìn)行想象、創(chuàng)編。提高孩子對(duì)故事的興趣及語(yǔ)言的表達(dá)能力。用于故事教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)。教師通常會(huì)講述完一段故事而提出一些問(wèn)題讓孩子們進(jìn)行故事的回想，追蹤，再現(xiàn)來(lái)提升對(duì)故事的理解，幫助幼兒記憶故事的內(nèi)容和學(xué)習(xí)故事的對(duì)話。讓孩子能夠簡(jiǎn)單容易的掌握教學(xué)內(nèi)容。用于故事教學(xué)的延伸活動(dòng)。教師通過(guò)表演游戲來(lái)加深對(duì)故事的印象，幫助幼兒達(dá)到復(fù)述目的。也會(huì)通過(guò)情景表演，角色對(duì)白記憶故事。幼兒也會(huì)非常樂(lè)于表現(xiàn)自我，進(jìn)行表演。（2）愛(ài)玩是孩子的天性，在游戲的過(guò)程中進(jìn)行游戲的表演也是很好的。如丟手帕的游戲，被抓到的孩子要求表演，在游戲的過(guò)程中一些膽小的孩子就會(huì)少一些顧慮，在表演的的過(guò)程中展現(xiàn)出他們的自信。他們會(huì)忘記自己是在

11、表演，而把它當(dāng)做是一種游戲規(guī)則。孩子們敢說(shuō)敢想敢講，這也是一種很好的語(yǔ)言表演策略。以培養(yǎng)幼兒的大膽，并善于表現(xiàn)自我的能力。（3）童謠相對(duì)于孩子們還是非常親切的。一些母親會(huì)在孩子臨睡前給他們念一些童謠哄孩子們?nèi)胨院⒆訒?huì)容易接受。而童謠本來(lái)就是朗朗上口，比較押韻。孩子們念的比較順口。利用童謠、歌曲的形式，教師在進(jìn)行教學(xué)中可以通過(guò)分句朗讀、歌唱，結(jié)合律動(dòng)等活動(dòng)，逐漸地使幼兒感知音樂(lè)的基本結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，從而進(jìn)行大膽的表演活動(dòng)。（三）歌舞表演中以采取的行為策略來(lái)推動(dòng)幼兒自主性發(fā)展（1）強(qiáng)化幼兒良好行為觀念。斯金納認(rèn)為，離開(kāi)了強(qiáng)化學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，強(qiáng)化在塑造行為和保持行為強(qiáng)度中是不可缺少的關(guān)鍵因素。

12、將角色表演，故事育人，生活教育等融入到幼兒的具體生活中，讓孩子們從小就養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)愛(ài)學(xué)愛(ài)問(wèn)的良好行為習(xí)慣。 （2）加強(qiáng)榜樣示范觀念。模仿是孩子們歌舞表演學(xué)習(xí)的重要途徑。而榜樣具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，孩子們又有很強(qiáng)的觀察、模仿能力，當(dāng)看到他人的表演時(shí)就會(huì)情不自禁的去模仿，學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期的一些歌舞表演來(lái)自于模仿，所以榜樣的作用顯而易見(jiàn)。（3）強(qiáng)化幼兒的歌舞行為表演技能。給孩子們選擇參加正規(guī)的歌曲訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，孩子們是一塊海綿，當(dāng)你給他什么他就吸收什么。同時(shí)老師家長(zhǎng)在授予他們新的歌曲表演技能時(shí)一定要注意自己的教育教學(xué)方法，規(guī)范自己的行為。（四）在歌表演區(qū)域中，教育工作者推進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展（1）教師

13、應(yīng)給孩子創(chuàng)造合理的區(qū)域。在表演區(qū)中，教師應(yīng)給孩子擺上品種不一，豐富多樣的道具。任孩子有選擇表演模仿的人物。孩子們奇思妙想的事物可多了，他們會(huì)自己安排角色人物。教師考慮幼兒的興趣，投放的材料應(yīng)是孩子所喜愛(ài)的，半個(gè)月左右及時(shí)更新材料內(nèi)容，以免滿足不了孩子的需求。并且制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，讓孩子有序的在區(qū)域中活動(dòng)。及時(shí)贊揚(yáng)守規(guī)則的孩子。這樣孩子在區(qū)域活動(dòng)后也大大減輕了老師的工作量，讓孩子們自己在相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)自由選擇玩具。對(duì)區(qū)域的布局，物品擺放的高度也要按照實(shí)際情況制定。（2）教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)尤為重要。在幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師的主體地位就轉(zhuǎn)為隱性狀態(tài)，幼兒則是主體，教師以引導(dǎo)為主，老師師可以根據(jù)活

14、動(dòng)內(nèi)容，幼兒學(xué)習(xí)情況等來(lái)運(yùn)用相應(yīng)的指導(dǎo)策略，以便幼兒更好，更快的掌握歌曲內(nèi)容。教師可以通過(guò)課件的制作、影像資料的放映，動(dòng)作提示等與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以幫助快速的理解，如在進(jìn)行一個(gè)歌唱活動(dòng)時(shí)孩子可能會(huì)忘詞，那這時(shí)就可以很好的利用動(dòng)作提示指導(dǎo)。孩子們一看到老師的動(dòng)作便想起了相應(yīng)的歌詞。新綱要的思想主張?jiān)诨顒?dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性，教師只教給幼兒方法，而不是反復(fù)帶著幼兒學(xué)。當(dāng)幼兒初步掌握本領(lǐng)之后，教師就要學(xué)會(huì)放手。但是老師的退位也不是突然的，完全撒手不管，任由幼兒發(fā)揮的。退位要一步一步進(jìn)行，對(duì)于幼兒的困難老師還要給予解決。這樣才能體現(xiàn)幼兒的主題地位。前面不管是從常規(guī)教學(xué)，多媒體教學(xué)，故事及游

15、戲教學(xué)教學(xué)，還是后面的推進(jìn)幼兒自主性教學(xué)的方法，最重要的還是最后的作為教育工作者如何在教育中合理的利用多媒體，合理的利用游戲和故事互動(dòng)。只有真正這樣時(shí)，通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并樂(lè)于參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中，達(dá)到育人的目的。從而提高幼兒自主性發(fā)展。結(jié) 論人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，但需要誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)有所用處，正如奧爾夫在音樂(lè)教育中也提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)，因此，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感任重而道遠(yuǎn)。音樂(lè)活動(dòng)是當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)行之有效的教學(xué)手段，是有幼兒參與的一種教學(xué)形式，教師在設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意活動(dòng)的實(shí)效性，應(yīng)將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)的滲透在音樂(lè)活動(dòng)

16、中，達(dá)到師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，老師們很重視歌唱教學(xué)，可能比較輕視欣賞教學(xué)的重要性，在教學(xué)中缺乏主題，放任自流。有的老師會(huì)把整堂課當(dāng)作欣賞課開(kāi)展，但又不好好選擇欣賞內(nèi)容，只是些音響自流的累加，也沒(méi)有欣賞質(zhì)量上的要求。有的老師在快要下課的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)的欣賞音樂(lè)，自己創(chuàng)編舞蹈等等。也不好好設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，放任學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)，這并不是自主性發(fā)展的表現(xiàn)。體現(xiàn)的是老師對(duì)欣賞教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠、隨意性大的問(wèn)題。這樣的音樂(lè)欣賞使設(shè)計(jì)所造成。音樂(lè)欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽(tīng)，而應(yīng)與其他音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（歌唱、演奏、律動(dòng)、對(duì)音樂(lè)的討論、評(píng)價(jià)及創(chuàng)作性活動(dòng)）相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)造

17、性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂(lè)的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣，從而產(chǎn)生心理疲勞和興趣抑制，久而久之不喜歡音樂(lè)課也是必然的結(jié)果。我想這種結(jié)果，一大原因是在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)音樂(lè)而沒(méi)有其他的過(guò)程內(nèi)涵，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)歌舞表演能力。在大多數(shù)情況下，業(yè)余的表現(xiàn)都是以群體形式來(lái)完成的，這就是小組學(xué)習(xí)提供了有利條件，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)不能流于形式，而應(yīng)注重小組活動(dòng)的真實(shí)性，讓學(xué)生的小組活動(dòng)具有價(jià)值。比如在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，有的孩子表現(xiàn)力很強(qiáng)，有的孩子則很害羞，可以將他們組合在一起進(jìn)行合作表演，能力強(qiáng)的孩子在

18、教會(huì)能力弱的孩子中會(huì)體現(xiàn)自己的價(jià)值，體現(xiàn)自己的成就感。還有在小組活動(dòng)中所選取的活動(dòng)內(nèi)容是否適宜，而且老師要注意巡視指導(dǎo)孩子們，把實(shí)際問(wèn)題放在小組活動(dòng)中去解決，在歌舞活動(dòng)后要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)；這樣歌舞小組活動(dòng)就會(huì)變得有意義。根據(jù)年段的不同設(shè)計(jì)不同范圍與形式的小組活動(dòng)等，在和諧洽談的氛圍中，孩子們會(huì)真真切切的體驗(yàn)集體歌舞表演學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要注重利用好有效性課堂，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感需借助節(jié)奏而進(jìn)行的音樂(lè)教育，符合幼兒自身內(nèi)在的迫切需要，小班幼兒的最大特點(diǎn)就是動(dòng)，而節(jié)奏與動(dòng)有關(guān)系，這也大大調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。幼兒能積極主動(dòng)的奏樂(lè)，自發(fā)的投入到音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒即興創(chuàng)造的奏樂(lè)，隨著音樂(lè)的節(jié)奏，投入到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)本能的熱愛(ài)，誘發(fā)了幼兒自身內(nèi)在的節(jié)奏感，寓學(xué)習(xí)于游戲中，實(shí)現(xiàn)真正的寓教娛樂(lè)。在信息化的今天，針對(duì)我們目前盲目的崇尚多媒體教學(xué)，對(duì)于敏感話題避而不談。從而極大地影響了幼兒的想象能力，創(chuàng)造能力，阻礙了幼兒的全面