做最好的老師閱讀筆記范文

1、做最好的老師閱讀筆記范文 做最好的老師閱讀筆記1 看了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師，其實是深有感觸的，書中的案例十分吸引人，每個字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對老師這一職業(yè)的熱愛。 回想自我的教學工作，對于自我的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，可是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只可是是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎其實，一切都是不可能的。 李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢

2、竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。 李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。 這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自我的孩子好可是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，所以，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自我的意愿來做，有時甚至我們就應允

3、許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。 有一段時間，因為經常有學生不帶信息技術書，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，并且我已經明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎樣辦突然之間我意識到一個問題，好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了。 如何使學生對信息技術感興趣？作為上副課的老師如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣？這種思考給我的沖擊力很大，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。 我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，同時發(fā)揮班干部的作用，協助我一齊解決問題。我努

4、力給孩子們營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境。 總之，“沒有最好的老師，僅有更好的老師”，期望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自我永不滿意的學習態(tài)度。 做最好的老師閱讀筆記2 這些年教育界流行這么一個說法：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀看了學校組織的李老師的視屏講座。 在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀所以，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是

5、營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你若是老師，就要當最負責的老師；甚至你哪怕只是一名個體戶。也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的做最好的自我，強調的是自我和自我比昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。做最好的自我，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度?！?“每日三省吾身” 今日和昨日比，每一天反省自我的行為?！白鲎詈玫睦蠋煛逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。俗話

6、說得好“沒有最好，僅有更好”。昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。所以我說，只要我從每一天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自我的枝杈上，婆娑起舞。 有次在家長會上，聽見有位家長說：胡老師人很好，她從來不當著孩子們的面罵同學。我一愣，我真是這樣的嗎？回想有時候火氣上來，控制不住，就會在教室里斥責學生。可自從開完那次家長會以后，再遇到類似的情景，我會立刻想到學生的自尊，盡量控制自我的脾氣。 允許學生犯錯 如果真要想和學生相處，就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要

7、允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自我的孩子好？可是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，所以，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自我的意愿來做，有時甚至我們應當允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。 有些學生在讀書方面實在是不行，沒有這個本事，比如以往我們班有一位叫蔡智斌的學生，一開

8、始我期望他能夠認真學習，按時交作業(yè)，所以每一天督促他，可之后的事實讓我覺得這樣根本就不現實，所以決定原諒他，就轉變策略，告訴他：學習不好沒關系，可品德必須要好，期望他不要觸犯校紀校規(guī)，不要影響其他同學上課。從反饋來看，他告訴我，這樣做讓他很感動，他也意識到自我行為要規(guī)范，比如上課遲到他會喊報告，如果有事需要他幫忙，他也很樂意幫忙，這說明他還是很懂禮貌的。 我真的愛每一個學生嗎？ 愛學生，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”，在沒有觀看李老師的講座之前，我曾那么地自信自我是“愛”學生的。看完后我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的

9、理解：愛學生，不僅僅是只對自我所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種職責把欣賞與期待投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的美麗人生奠定完美的開端。 李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導團體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，以后的生活

10、中我也會多試著從孩子的角度研究問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。 李老師對愛的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自我的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅僅是學生的老師，更是學生的朋友，并且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。 “師道尊嚴”？ 看完講座之后，我就想哪段給我的觸動最大。立刻想到的就是給老師的尊嚴是學生給的這一視屏小段。當時聽到這

11、句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同?；叵胱晕业慕虒W生活，有時我總是板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣貌時，有時我也會在全體同學面前批評一個同學，殺一儆百；每次我遠遠地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句溫馨的話語，卻使他們更靠近我。正像李老師在講座中所講：“老師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們無視自我的尊嚴，而努力追

12、求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們?！边@就是李老師所說的“老師的尊嚴是學生給的”。 常閱讀，多積累 在觀看李老師的講座的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自我的講座中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果，這也是我要向李老師學習的一個重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣，在每一個失誤中做深刻的反思，而不是忽略一個個教育教學細節(jié)，也不是滿足于現狀，更不是為自我的失誤找理由。 講座看

13、完了，我的耳邊還時時回想起這樣的聲音：把童年還給童年；要學會感動，因為生活在感動中是幸福的；老師的尊嚴是學生給的李老師的方法我們未必拿來就能用，關鍵是要領會他的教育精神，教學生愛的本事、有自信心、上進心，這是孩子后續(xù)發(fā)展動力的來源?！膀嚾换厥祝侨藚s在燈火闌珊處”，生命的盡頭也就意味著是回歸，鳳凰的重生要經歷涅磐。歸去來兮，用這些點滴來開拓視野，啟迪思想，撞擊心扉?；仨幰巡辉贀]淚如雨，而是繁花如錦，在老師崗位上我有太多的得與失，太多的成功與過失要總結，無論是缺憾還是圓滿，那過程本身就是值得讓人低回品味的，讓我們向李老師學習，一齊努力來感受教育的美麗。 平平凡凡的過著每一天覺得很幸福，分分秒秒

14、都那么的開心我會告訴我的學生，沒有他們，我也什么都不是！作為普通老師的我們，只要我們每一天都在提高，每一天都盡自我最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一齊就會變成最好的。李老師說到老師的尊嚴是學生給的，是啊，僅有當我們尊重別人的時候，別人才會尊重你。此刻每個孩子都十分的愛面子，自尊心很強，作為老師如果我們當眾批評他的話，就會傷到他的面子，會讓他構成逆反心理。 經過觀看李老師的講座才認識到：要做到一個有“愛心”的老師很難，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運用，會把自我的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié)，感染每一個學生。 做最好的老師閱讀筆記3 8月31號，學校組織我們學

15、習了李鎮(zhèn)西的做最好的老師。當時沒有書，會后我特意去網上看了這本書，深有感觸，在那里寫下我的讀后感。 李老師25年如一日，愛生如子，用他那“活力燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自我融入到班級這個團體大熔爐里，走進學生的情感世界里面去，把自我當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡直讓我崇拜。因為他做到的一切，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項背。所以當低下頭來反思學習自我該如何做一個好老師時，卻是一個沉重的話題了。 我記得哲學家柏拉圖說過一句話：我們這個時代，號召什么，正證明了他缺乏什么。當我反思現實時，發(fā)現它真的是一個真理。比如三八婦女節(jié)

16、的設立，是為了提高婦女的地位，體現男女平等，但男女真正平等了嗎它的設立正是男女不平等的顯現，真正的強者，從來不需要宣揚的，所以我們沒有男人節(jié)!中國幾千年的歷史，男女從來沒有平等過，性別歧視也一向存在。那里我就不詳細舉例了。相信大家都深有體會。9月10號老師節(jié)，剛剛過去三天，那我也來說說老師節(jié)吧。在醫(yī)生，老師，公務員，律師等這些行業(yè)中，唯有老師有個老師節(jié)，看上去是社會對老師獨有的尊敬，體現老師獨有的尊貴地位，可反觀一下現實是這樣嗎這個答案很明顯大家都明白。我舉個很小的例子吧，以往有次，校長和我們幾個老師一行人被一個學生家長請去ktv唱歌，那個家長還請了他另外一些朋友，之間有個30歲左右的女人，長

17、得挺漂亮，關鍵是歌唱的挺漂亮，聽說是在ktv里唱歌工作的。 這種場合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當談到大家的職業(yè)時，那位家長也許是出于對我們的恭維，說還是你們老師好啊，社會地位高，受人尊敬，在我們還打著馬虎說哪里，哪里的時候，那個漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，此刻誰還想去當老師咯，給你當都不當咯。這個女人出口太快，一時沒意識到在座的我們一行有四五個就是老師，霎時，冷場，雖然那個女人立刻打圓場，但尷尬的氣氛卻一向在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個在ktv房工作的人說的話。還有一次，在車上聽到別人談話，一個生意人說最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個人是導游，也呼應說最不愿帶的團也是

18、老師，因為什么呢窮酸，斤斤計較。看這就是社會對老師的評價，對老師獨有的尊重。從此以后出門，我再也不敢說自我是老師了。 前天看了一篇文章，說是筆者去到日本發(fā)現日本沒有老師節(jié)，起初，筆者感到很驚訝，但當筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因為在地鐵上一個老人堅決給年紀輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說因為老人看到他戴了校徽，明白他是老師，他朋友還告訴他，日本有專門的老師商店，所有的商品都對老師打折，商販們把老師光顧自我的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是老師，同時，日本的老師工資制度是教育財政制度中最重要的部分。如果是獲得了學士學位甚至是博士學位的話，去基礎學校任教的月薪是去高等學

19、校任教的幾倍甚至十幾倍。并且日本的老師待遇在全國任何學校都是一樣的。老師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不一樣地區(qū)，也不存在不一樣學校，更不存在所謂的先進與落后老師之間。日本中小學老師沒有級別，僅有資格新老之別。正因為如此優(yōu)越的條件，所以日本中小學老師入門的門檻很嚴。 雖然日本沒有“老師節(jié)”，但我分明感到，日本的老師天天都在過老師節(jié)。關于說到日本沒有老師節(jié)，而老師卻受到全社會尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，今日我們大力號召提倡做最好的老師，是不是意味著我們的國家缺少好老師呢那為什么又缺少好老師呢看看我們國家老師的地位，國家在教育中投入的經費，就明白答案了。我們總是要求老師要有奉

20、獻精神，對其有著較高的社會職責期望，然而人不是活著真空中，他是活在各種社會關系中的，有著家庭職責，負擔，有他的喜怒哀樂，在房價物價如此高，工資那樣低入不敷出的情景下，衣食住行都煩惱時，他怎能安心做一個好老師呢他自我都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來呢這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了!物質基礎決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話，衣食足而知榮辱!毛澤東也說了，人僅有先吃飽了飯，才能搞建設。 做最好的老師閱讀筆記4 近期閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的做最好的老師一書，作者的教育表述樸實、詩意、形象而充滿活力。他把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，

21、作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。 李老師在序言中的一段話讓我頗有感觸：“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；可是，理直氣壯地提出“做最好的自我”，則證明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！“做最好的自我”，強調的是自我和自我比昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我，盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度。 實話實說，讀書時我從未有過當老師的想法，此刻卻站在了三尺講臺，參加工作的最初幾年我是想過離開學校的，但最

22、終還是留下了。因為一向認為自我不適合做老師，所以，最初幾年的工作做得很失敗，是領導眼中的“后進生”，遇到過很多挫折，產生過很多煩惱。直到有一天，我發(fā)現與其悲悲戚戚地當老師，倒不如高高興興地當能讓自我更從容。由于起點低，那些明星老師和骨干老師的人格、學識、本事乃至天賦，目前的我是無法企及的，我只想與以往的自我比我今日備課是不是比昨日更認真？我今日上課是不是比昨日更精彩？我今日找學生談心是不是比昨日更誠懇？我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智？今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味？我今日幫忙“后進生”是不是比昨日更細心？我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富？我今日所進行的教育反思是不是比昨日

23、更深刻？今日我應對學生的教育教學提議或意見是不是比昨日更虛心？我今日所聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜？每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的老師”的境界靠近。 此刻的我，盡可能做好每一天自我能做好的事，哪怕暫時遭遇挫折乃至不幸，到最終也必將贏得人生的歡樂！ 做最好的老師閱讀筆記5 這些年教育界流行這么一個說法：北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西，做最好的老師讀后感袁尚梅。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀看了學校組織的李老師的視屏講座。 在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說的幾句話：你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許

24、不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀所以，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你若是老師，就要當最負責的老師；甚至你哪怕只是一名個體戶。也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的做最好的自我，強調的是自我和自我比-昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。做最好的自我，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度。 每日三省吾身 今日和昨日比，每一天反省自我的行為。做最好

25、的老師其實是一種平和的心態(tài)。所謂最好就是更好，雖然這個最好，永遠達不到，但一個個更好，便匯成了一個人一生的最好。俗話說得好沒有最好，僅有更好。昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。所以我說，只要我從每一天最平凡的小事做起，每日三省吾身，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自我的枝杈上，婆娑起舞。 有次在家長會上，聽見有位家長說：胡老師人很好，她從來不當著孩子們的面罵同學。我一愣，我真是這樣的嗎回想有時候火氣上來，控制不住，就會在教室里斥責學生?？勺詮拈_完那次家長會以后，再遇到類似的情景，我會立刻想到學生的自尊，盡量控制自我的脾氣。 允許學生犯錯 如果真要想和學生相處，就不要老

26、拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自我的孩子好可是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，所以，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自我的意愿來做，有時甚至我們應當允許他犯錯，因為犯錯

27、是為了下次不犯錯。 有些學生在讀書方面實在是不行，沒有這個本事，比如以往我們班有一位叫蔡智斌的學生，一開始我期望他能夠認真學習，按時交作業(yè)，所以每一天督促他，可之后的事實讓我覺得這樣根本就不現實，所以決定原諒他，就轉變策略，告訴他：學習不好沒關系，可品德必須要好，期望他不要觸犯校紀校規(guī)，不要影響其他同學上課。從反饋來看，他告訴我，這樣做讓他很感動，他也意識到自我行為要規(guī)范，比如上課遲到他會喊報告，如果有事需要他幫忙，他也很樂意幫忙，這說明他還是很懂禮貌的，讀后感做最好的老師讀后感袁尚梅。 我真的愛每一個學生嗎 愛學生，說起來很簡單，但做起來卻復雜，在沒有觀看李老師的講座之前，我曾那么地自信自我是愛學生的。看完后我捫心自問，我愛每一位學生嗎我對學生的愛真的是無怨無悔嗎李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自我所教的這一年或幾年負責，而是對學生的成長以至未來一生的負責。愛學生，不單