《電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用》教學(xué)設(shè)計稿

1、電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用（一） 教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，形 成對科學(xué)研究有親近熱愛、 和諧相融的情感， 形成個體發(fā)展的基本能 力，養(yǎng)成樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。在整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教 學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上將把思維程序作為貫穿整個教學(xué)過 程的主線， 教給學(xué)生一種研究問題的思維方法， 從而培養(yǎng)學(xué)生的多種 能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。二、學(xué)情分析 :較差, 仍然需要教師的進(jìn)一步適當(dāng)引導(dǎo)與提示。再加上學(xué)生認(rèn)知能 力還比較低，對知識的歸

2、納概括以及遷移能力還不強(qiáng)。三、教材分析及處理 :1、地位及作用： 本節(jié)課選自教科版九年級物理上冊第五章第三節(jié)第一部分內(nèi) 容。是編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后， 它既符合學(xué) 生認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主 要使學(xué)生知道導(dǎo)體和絕緣體，掌握電阻的概念和影響電阻大小的因 素，同時也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動變阻器打下基礎(chǔ)。因此 , 即有培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)作用 , 也有承上啟下作用。2、教學(xué)目標(biāo)的確立： 根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已 有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）、知識與技能了解導(dǎo)體和絕緣體 知道電阻的概念、單位和影響導(dǎo)體電阻

3、大小的因素（2）、過程與方法 通過體驗認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體 通過參與科學(xué)探究活動， 知道電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小 的因素。（3）、情感與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、 一絲不茍、 實事求是的 科學(xué)態(tài)度；在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育； 通過實際的操作、 探究、應(yīng)用，感受物理魅力所在。3、重難點的確立： 關(guān)于影響電阻大小的因素，既有過程性的要求，又有終結(jié)性的 要求，即學(xué)生要經(jīng)歷實驗探究的學(xué)習(xí)過程，同時也要知道這個規(guī)律。 因此：我確立本節(jié)課的教學(xué)重點為影響電阻大小的因素， 教學(xué)難點是 影響電阻大小的因素的探究。4、教材處理：此版本的教材是將導(dǎo)體和絕緣體、電阻、滑動變阻器三個內(nèi)容都

4、安排到了一節(jié)當(dāng)中， 目的是一個課時完成， 但從本學(xué)區(qū)學(xué)生的特點來 看，不能很好完成，因此，將本節(jié)課分 2 個課時，即將電阻器以及滑 動變阻器留到下節(jié)學(xué)習(xí)。四、教法與學(xué)法的確立：由于學(xué)生探究素養(yǎng)還不夠，只能靠教師進(jìn)一步引導(dǎo)與提示，因此 定為有路標(biāo)式的科學(xué)探究。五、教學(xué)流程1、引入：讓學(xué)生觀察電路演示，引導(dǎo)如果導(dǎo)線不夠長，中間可以 用別的物體來連接，都能使燈泡發(fā)光嗎？由有些能而有些不能引出導(dǎo)體和絕緣體，同時學(xué)生觀察即使是導(dǎo) 通電流也由亮與暗的區(qū)別（為電阻做伏筆）教師抓住這兩點 ,引出本節(jié)課 .（ 小組試探，通過實踐認(rèn)識到有些物體能夠?qū)щ?，有些物體不能）2、新課： 認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，通過演示媒體總結(jié)

5、出兩者之間沒有嚴(yán)格 界限。讓學(xué)生對自然事物形成樸素的意識：萬物都是有著一定 的聯(lián)系的。 導(dǎo)體導(dǎo)電的原因（通過播放動畫，降低了學(xué)生的思維難度， 從實質(zhì)上認(rèn)識導(dǎo)體導(dǎo)電原因） 再次演示將導(dǎo)體接入電路，發(fā)現(xiàn)亮暗不同，引出導(dǎo)體對電流 或多或少都有阻礙作用，引出電阻的概念，單位及換算。 （通過 類比水管阻礙水流，得到導(dǎo)體也阻礙電流，并且有多有少，從 而認(rèn)識電阻） 介紹 1 歐姆電阻有多大（使學(xué)生對該量有個大致了解） 引導(dǎo)學(xué)生猜想影響電阻大小因素（通過再次引導(dǎo)電阻既然有 大有小，提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)探究意識） 學(xué)生設(shè)計實驗（通過教師的逐步引導(dǎo)和學(xué)生逐步補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn) 實驗方案） 進(jìn)行實驗（學(xué)生動手操作能力得到一定的鍛煉，教師巡回指導(dǎo)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也有一定提高） 得出結(jié)論（培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納能力）3、鞏固練習(xí)4、小結(jié)：通過學(xué)生小結(jié)， 取到及時鞏固、 取長補(bǔ)短的作用。 可能從知識上、 實驗操作技能上、團(tuán)結(jié)合作上有所感悟。六、板書設(shè)計電阻：導(dǎo)