高中語文必修三《過秦論》優(yōu)秀教案

1、 過秦論課題：班級(jí)：?jiǎn)挝唬航處煟阂?、教學(xué)內(nèi)容分析過秦論是高中語文教材第二冊(cè)第五單元的第三篇課文，節(jié)選自賈誼的新書，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對(duì)秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。通過單元提示，我們知道，史記和漢書等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中過秦論是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)習(xí)時(shí)，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。 高中語文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺

2、易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證、對(duì)比論證的論證方法。3、 析本文的語言特點(diǎn)：多重排比、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、同義疊句的運(yùn)用，使文章顯得氣勢(shì)非凡，而又深刻。4、 解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義不少學(xué)生還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的

3、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測(cè)，越是這樣越是缺乏興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1學(xué)習(xí)本文應(yīng)立足于“讀懂”。首先是疏通文字，掃除障礙，運(yùn)用以前積累的實(shí)、虛詞和文言詞語特殊用法等知識(shí)積極地解決閱讀中存在的問題，同時(shí)在閱讀中繼續(xù)積累課文中所涉及的大量實(shí)、虛詞，鞏固文言語法知識(shí)，提高文言閱讀能力。其

4、次要理解課文內(nèi)容，聯(lián)系作家經(jīng)歷、時(shí)代背景等資料，聯(lián)系上下文語境，揣摩語言，理清思路，概括要點(diǎn)，從整體上把握文意，達(dá)到“讀懂”的目的。此外還應(yīng)背誦、熟讀課文，進(jìn)行文學(xué)文化常識(shí)方面的積累，提高文化修養(yǎng)。學(xué)習(xí)本文還應(yīng)把握文體特點(diǎn)。過秦論是政論文，應(yīng)從觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一的角度，認(rèn)識(shí)作者的觀點(diǎn)及用事實(shí)加以論證的論證方法。2教學(xué)方法（1）誦讀教學(xué)法。基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解，理解課文難度較先秦散文小，宜采用以朗讀帶動(dòng)文章疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品的鑒賞，寫作特色，語言特點(diǎn)的分析鑒賞皆融于誦讀中。（2）評(píng)品法。從品評(píng)鑒賞的角度，通過設(shè)置幾個(gè)點(diǎn)來激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生具體賞析該文寫作的獨(dú)到之處。五

5、、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：1識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí)。2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦王朝國(guó)力還 學(xué)生傾聽教師的 設(shè)置情境導(dǎo)入課文。是那樣的不可一世，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者“子孫帝王萬 導(dǎo)入。世之業(yè)也”的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢？西漢的政論家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇過秦論。初步了解作者的思想 賈誼過秦論寫在西漢初年，這個(gè)時(shí)期，因此前的五百年主張，為更好的理解的戰(zhàn)亂破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少。為此，賈誼極

6、力主張， 學(xué)生傾聽教師的 文章內(nèi)容做鋪墊。施行“仁政”以安民來鞏固漢朝的統(tǒng)治。他多次上疏，評(píng)論時(shí)政。 講解并做相應(yīng)筆過秦論總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，指出秦王朝短時(shí)間傾 記。覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過勸諫漢文帝“安民”并以秦為鑒，實(shí)行改革。這就是作者的寫作目的，了解這一點(diǎn)對(duì)我們理解本文是有重要作用的。解題政，論史等文字。解題有利于學(xué)生更好過秦論是史論，名為“過秦”，實(shí)是“戒漢”。文章總論了 學(xué)生思考題目的 的把握文章內(nèi)容。秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義 意思。不施而攻守之勢(shì)異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。過秦論全文分為上、中、下三

7、篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。合從締交（通“縱”） (1)興起的過程（前三段）(2)滅亡的過程（第四段）（議論）論點(diǎn)(4)返 回。第二課時(shí)文本解讀一、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第 1 自然段。1教師強(qiáng)調(diào)：朗讀和翻譯是文言文 固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞。席：像席子一樣地，名詞作狀語，“包”“囊”用法同上。2學(xué)生翻譯3請(qǐng)學(xué)生概括本段意思，并作簡(jiǎn)要分析。教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國(guó)取得的成果。能夠知道第一段的內(nèi)學(xué)生概括第一段 容。地理雄心政策分析秦國(guó)崛起的 能夠知道第一段的內(nèi)原因

8、。容。成功二、講析第 2 段。學(xué)生朗讀后：1教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。以致天下之士：致，招納。同學(xué)朗讀第二段并且翻譯。注意重點(diǎn)字詞的意思。延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。2請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。秦：南取、西舉、東割、北收宰割、分裂諸侯：才多、地廣、師眾、慘敗請(qǐng)服，請(qǐng)朝 三、學(xué)生朗讀第 3 段，教師強(qiáng)調(diào)。1奮六世之余烈：烈，功業(yè)。卻匈奴七百余里：卻，使退卻。同學(xué)朗讀第三段并且翻譯。注意重點(diǎn)字詞的意思。以愚黔首：愚，使愚昧。教師提問：（2）哪幾句寫他的對(duì)外政策？明確：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城（3）哪幾句是寫他的對(duì)內(nèi)政策？設(shè)置問題讓學(xué)生理解第三段內(nèi)容。

9、興盛后期：焚百家，愚黔首；殺豪杰：弱人民；兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。武器：斬木為兵問（2）作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？ 武器：低劣不堪一擊問（3）作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族”，目的是什么？學(xué)生思考并回答學(xué)生朗讀并背誦。4讓學(xué)生熟讀本段，力爭(zhēng)在課上背誦此段。第三課時(shí)文本解讀學(xué)習(xí)第 5 段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)朗讀第五段并且翻譯。注意重點(diǎn)字詞的意思。百有余年矣：“有”通“又”。分析秦國(guó)由盛而 衰的原因。成敗異變功業(yè)相反分析原因致萬乘勢(shì)，百又余年六合為家，崤函為宮一夫作難，而七廟隳身死人手，為天下笑秦國(guó)合作探究學(xué)生合作探究(2)第 1、2 段及第 3 段第一層“及至始皇威震四?！睂懝?shì)， 學(xué)生反復(fù)朗讀第 5 段，嘗試背誦。第四課時(shí) 討論之后給出問題的答案。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作