比賽三線八角教案

1、參賽教案三線八角教案 單位：北京市通州區(qū)大杜社中學(xué)教師：孫明華 通訊地址：北京市通州區(qū)大杜社中學(xué)郵編：郵箱：smhzqs聯(lián)系電話：三線八角（共一課時(shí)）教案一、教學(xué)內(nèi)容北京市義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第14冊(cè)（七年級(jí)下學(xué)期用）132頁(yè)中“8.7幾種簡(jiǎn)單幾何圖形及其推理”的第三課時(shí)。二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布給數(shù)學(xué)教育改革注入了新的生機(jī)，在新課程理念中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為本，特別重視發(fā)揮學(xué)生主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體展示

2、，引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生能主動(dòng)積極參與發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的全過(guò)程，使學(xué)生感到“我能學(xué)好證明，我必須學(xué)好證明”的信心，可以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。我在進(jìn)行“三線八角”的教學(xué)中，充分應(yīng)用了教材，把教材中的知識(shí)進(jìn)行了重組及再加工，讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究、歸納、模仿等活動(dòng)中，人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，教學(xué)中我盡力做到了用教材教，而不是教教材，創(chuàng)新教學(xué)。三、教學(xué)背景分析 1、教材的地位與作用幾何推理證明是初中數(shù)學(xué)另一個(gè)重要知識(shí)之一，中考必考內(nèi)容之一。本學(xué)期剛開(kāi)始涉及到幾何推理證明的知識(shí)，同時(shí)這一節(jié)課的內(nèi)容三線八角

3、（同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角）是后面幾何（平行線、三角形、四邊形等）推理證明必不可少的元素，因此直接影響后面的幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)本節(jié)課知識(shí)的重要性。 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了兩條直線相交（一個(gè)交點(diǎn)）形成的四個(gè)角相互之間的關(guān)系（鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角）、性質(zhì)（鄰補(bǔ)角互補(bǔ)、對(duì)頂角相等）原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究?jī)蓷l直線都與第三條直線相交（兩個(gè)交點(diǎn)）形成的八個(gè)角間的關(guān)系三線八角（同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角）。本人在這節(jié)課的教學(xué)上打破了過(guò)去灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式，而是利用多媒體技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生：觀察（圖形）總結(jié)（結(jié)論）定結(jié)論模仿尋找應(yīng)用結(jié)論這一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生快速的、準(zhǔn)確的從復(fù)雜圖形中抽象出同位角、

4、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的基本圖形，從而找到圖形中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，這就為后面的幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 2、學(xué)習(xí)者知識(shí)基礎(chǔ)分析學(xué)生是在基本掌握了兩條直線相交（一個(gè)交點(diǎn)）形成的四個(gè)角相互之間的關(guān)系（鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角）、性質(zhì)（鄰補(bǔ)角互補(bǔ)、對(duì)頂角相等）的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩條直線都與第三條直線相交（兩個(gè)交點(diǎn)）形成的八個(gè)角間的關(guān)系三線八角（同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角），這兩節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生特別容易混淆，以致影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。而初一學(xué)生，求知欲強(qiáng)、好奇心重、參與意識(shí)較強(qiáng)，還具備一定的合作、探究能力。為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)置以下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入為本節(jié)課新知識(shí)做好鋪墊，教師引導(dǎo)，觀察、描述角

5、的位置，得出結(jié)論（方法從復(fù)雜圖形中抽象出基本圖形）、應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固應(yīng)用使學(xué)生掌握扎實(shí)，歸納總結(jié)明確目標(biāo)；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決我們身邊的數(shù)學(xué)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)，通過(guò)知識(shí)的遷移拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生辨析能力四、媒體資源的運(yùn)用利用多媒體輔助手段，發(fā)揮其快捷、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的輔助作用，激發(fā)學(xué)生興趣。五、教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的定義，會(huì)在復(fù)雜圖形中識(shí)別它們2能力目標(biāo)通過(guò)三線八角的特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括問(wèn)題的能力使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形是由簡(jiǎn)到繁組合而成，培養(yǎng)學(xué)生形成基本圖形結(jié)構(gòu)的能力、辨析能力。 3情感目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的好習(xí)慣。更

6、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，勇于探索、實(shí)事求是的精神。4重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法重點(diǎn)：三線八角的意義，及會(huì)在各種圖形中找出這三類角；難點(diǎn)：從復(fù)雜圖形中抽象出三類角的基本圖形從而識(shí)別三類角，會(huì)辨析這三類角、鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角；關(guān)鍵： 會(huì)從復(fù)雜圖形中抽象出三類角的基本圖形解決的方法: 先復(fù)習(xí)導(dǎo)入（溫故而知新）為新知做準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，描述位置特點(diǎn)，總結(jié)結(jié)論；在圖形中尋找三類角，學(xué)生記憶并鞏固方法；辨別圖形，學(xué)生鞏固與應(yīng)用，掌握方法與解題過(guò)程；本節(jié)歸納總結(jié)，提出尋找三類角的方法；知識(shí)拓展環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用能力；作業(yè)再一次鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握六、教學(xué)方法與手段 講授式、實(shí)踐探索與合作交流相結(jié)

7、合；多媒體課件。七、教學(xué)過(guò)程兩條直線相交（一個(gè)交點(diǎn)）形成的四個(gè)角相互之間的關(guān)系（鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角）、性質(zhì)（鄰補(bǔ)角互補(bǔ)、對(duì)頂角相等）1、教學(xué)流程圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察圖形描述三類角的位置特點(diǎn)，得出三類角的定義觀察圖形、探求新知師生共同探究尋找三類角方法從復(fù)雜圖形抽象出基本圖形，學(xué)生記憶并鞏固方法，應(yīng)用其回答問(wèn)題方法滲透、學(xué)生記憶并應(yīng)用 從復(fù)雜圖形中抽象三類角基本圖形從而找出三類角鞏固與應(yīng)用 歸納本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力歸納總結(jié) 逆用三類角的特點(diǎn)畫(huà)圖構(gòu)造三類角，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維及探究能力知識(shí)拓展，拓展學(xué)生思維通過(guò)作業(yè)再一次鞏固本節(jié)課新知識(shí)布置作業(yè)，鞏固知識(shí)2、教學(xué)過(guò)程

8、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧準(zhǔn)備探索一、復(fù)習(xí)引入1、兩條直線相交(有一個(gè)交點(diǎn))產(chǎn)生幾個(gè)角？這幾個(gè)角有什么樣的關(guān)系？E2如圖：直線AB與直線EF相交于點(diǎn)OA1o1與2互為（ ），B432與3互為（ ）3與4互為（ ）， F1與4互為（ ）1與3互為( ), 2與4互為（ ）2、性質(zhì)：鄰補(bǔ)角互補(bǔ)；對(duì)頂角相等.教師提問(wèn)并演示操作；找?guī)酌械壬卮饐?wèn)題復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知作鋪墊，做好新舊知識(shí)聯(lián)系；觀察圖形探究新知同位角方法滲透學(xué)生記憶導(dǎo)語(yǔ)：如果再加一條直線CD也與EF相交（共兩個(gè)交點(diǎn)）形成八個(gè)角，他們之間又有什么樣的關(guān)系呢？本節(jié)我們將探究學(xué)習(xí)三線八角。二、新知探索E211、如圖，直線AB、直

9、線CD都與第三條直線EF相交或者(直線AB、直線CD被第三條直線EF所截)A43B如圖(1)：1與56與第三條直線5EF及AB、CDC的D位置關(guān)系； 87在第三條直線EF的同側(cè)F位于兩條被截直線AB、CD的同方 (1)請(qǐng)說(shuō)出其他的同位角？ABFEDC14582367 (2)如圖（2）哪些角是同位角？他們的位置是怎么樣的？教師引導(dǎo)，演示、提問(wèn)；給學(xué)生充分時(shí)間小組合作觀察、比較、總結(jié)最后的結(jié)論，并回答問(wèn)題：2與6，3與74與8學(xué)生模仿教師的方法快速的描述、總結(jié)出圖形中同位角的特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確找出其他同位角；教師講授新方法學(xué)生傾聽(tīng)并記憶讓學(xué)生觀察圖形探索新知，加大學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)歷知識(shí)

10、的探究過(guò)程，理解知識(shí)。 通過(guò)師生共同交流、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握尋找圖形中三類角的辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷研究問(wèn)題的過(guò)程，從理解問(wèn)題的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)建立幾何模型。 教 師 活 動(dòng)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖請(qǐng)觀察同位角的圖形圖（1）中抽象出來(lái)：15仿佛什么呢？如圖(1)：4與6與截線及兩條被截直線的位置上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們模仿上面同位角，先觀察其位置特點(diǎn)，再下定義？請(qǐng)抽象出其基本圖形，有形如什么？那么4與6呢？教師提問(wèn)學(xué)生交流并期望回答問(wèn)題：英文字母“F”旋轉(zhuǎn)不同方向得來(lái)的給學(xué)生足夠的時(shí)間相互交流、共同合作得出新知另外兩種角的定義、基本圖形：內(nèi)錯(cuò)角“Z”；同旁內(nèi)角“n”旋轉(zhuǎn)到

11、不同方向形成的。初步向?qū)W生滲透運(yùn)動(dòng)思想，善于總結(jié)規(guī)律從復(fù)雜圖形中抽象出簡(jiǎn)單圖形的思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、實(shí)事求是、勇于探索的精神。鞏固新知師C三、鞏固與應(yīng)用大顯身手如圖（2）直線EF截直線AB、CD所得的同位角有 對(duì)，他們是 ；內(nèi)錯(cuò)角有 對(duì)，他們是 同旁內(nèi)角 對(duì)，他們是 我當(dāng)小老師！規(guī)則：一個(gè)扮演學(xué)生，一人扮演老師學(xué)生：找圖中的同位角，內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角；A老師：負(fù)責(zé)批改和糾正學(xué)生的答案。EDB 互換角色嘍！加油！DA 21BEC知識(shí)內(nèi)化任何一組同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的兩條邊有什么發(fā)現(xiàn)？其中一條邊重合（或者在一條直線）恰為第三條邊，另外兩條邊是被截的此題目是在以上過(guò)程中已經(jīng)完成，讓學(xué)生快速回答

12、教師巡視、指導(dǎo)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間獨(dú)立探索解決。并由幾名同學(xué)展示解說(shuō)、共同比較點(diǎn)評(píng)。學(xué)生觀察、歸納采取游戲的方式讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)鞏固應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，加大學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、能力。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從反方向理解三類角的意義教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖B直線。1、1與B是直線 和直線 被第三條直線 所截而成 角，2、 2與A是直線 和直線 被第三條直線 所截而成 角，3、 3與B是直線 和直線 被第三條直線 所截而成 角。 AE231 FC挑戰(zhàn)自我！下列圖中1和2是同位角嗎？1212學(xué)生練習(xí),展示、點(diǎn)評(píng)。再一次練習(xí)找兩個(gè)角的兩條邊從而確定是否是同位角。再一次讓學(xué)生從反

13、方向理解三類角的意義知識(shí)拓展與提高四、知識(shí)拓展挑戰(zhàn)自我如圖：1是直線a、b相交所成的角，請(qǐng)你畫(huà)一條直線c,使c與b相交多成的角中，有一個(gè)角與1成為一對(duì)同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角呢？ab1給學(xué)生足夠時(shí)間小組交流，討論幾種畫(huà)法：同位角兩種畫(huà)法；內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角均有一種畫(huà)法拓展學(xué)生思維，通過(guò)討論，培養(yǎng)與人合作、交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)， 激發(fā)學(xué)生探究的興趣歸納與總結(jié)五、小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？三線八角（同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角）定義及會(huì)找圖形中三類角（抽象出基本圖形的方法） 學(xué)生交流、歸納期望回答出答案；教師總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力作業(yè)六、作業(yè)教科書(shū)：P133 練習(xí)：

14、1、2八、教學(xué)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三線八角一課是傳統(tǒng)課，就知識(shí)本身而言，沒(méi)有任何變化；但就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的功能來(lái)看，已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。不論從教學(xué)素材到知識(shí)結(jié)構(gòu)，都更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分靈活應(yīng)用教材教，而不是教教材。著重突出培養(yǎng)了學(xué)生的自主、探究式的學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、合作、研究、探討，收到良好的教學(xué)效果。1、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容說(shuō)明評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCABC師評(píng)課堂發(fā)言反映出的思維深度強(qiáng)一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度、能力好一般差課堂練習(xí)的正確性好一般差課堂學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)一般弱小組互評(píng)小組中發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量多、好一般少、差設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法、方案好一般差幫助同

15、學(xué)的次數(shù)、質(zhì)量多、好一般少、差學(xué)生自評(píng)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣濃厚一般無(wú)獨(dú)立思考的習(xí)慣好一般差合作交流的意識(shí)強(qiáng)一般弱本節(jié)課在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度強(qiáng)中等弱2、教學(xué)效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容說(shuō)明評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)ABCABC教學(xué)基本功好一般差教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度好一般差教學(xué)過(guò)程調(diào)控有效程度強(qiáng)一般弱解決問(wèn)題的靈活性強(qiáng)一般弱與學(xué)生的關(guān)系融洽一般不好教學(xué)特色有無(wú)九、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 1、利用多媒體輔助手段，發(fā)揮其快捷、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的輔助作用，激發(fā)學(xué)生興趣。2復(fù)習(xí)導(dǎo)入中注重建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即掌握了兩條直線相交（一個(gè)交點(diǎn)）形成的四個(gè)角相互之間的關(guān)系（鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角）、性質(zhì)

16、（鄰補(bǔ)角互補(bǔ)、對(duì)頂角相等）基礎(chǔ)之上，注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別于本節(jié)課知識(shí)的三線八角，盡量減少混淆。3、本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、模仿、實(shí)踐活動(dòng)感知新知探究過(guò)程，打破過(guò)去直接說(shuō)出結(jié)果灌輸型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦好習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、采取多種形式的題目引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)解決，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，解決問(wèn)題的能力 5本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生逆向思維理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)反思 本節(jié)課成功之處：1、充分利用現(xiàn)代技術(shù)多媒體等輔助手段，發(fā)揮其快捷、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)將本節(jié)課知識(shí)滲透比較徹底。2、教學(xué)形式、題目比較新鮮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3打破過(guò)去灌輸形教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、模仿等學(xué)習(xí)過(guò)程加大學(xué)生參與性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 不足之處：首先，在教學(xué)中課件還是不夠理想，需要在今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、突破。其次，課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)間控制不夠緊湊，需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)探討。最后，還有個(gè)別學(xué)生需要在課堂上多多關(guān)注、鼓勵(lì)。教學(xué)設(shè)計(jì)8.7 三線八角教學(xué)設(shè)計(jì)20082009學(xué)年度第二學(xué)