活力課堂教學模式實施計劃方案

1、青云中學自主課堂實施方案（試行）為了進一步推進素質(zhì)教育，深化課堂教學改革，提升我校教師的課堂教學水平，構建“優(yōu)質(zhì)高效，充滿活力”的課堂，促進學生多方面素質(zhì)的發(fā)展，全面提高我校的教育教學質(zhì)量，打造精品學校、名牌學校，結合我校實際，特制定本方案。一、指導思想以深化課程改革，推進素質(zhì)教育為核心，以實現(xiàn)學?？茖W發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標，以聚焦課堂教學，更新教育觀念，轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，按照“分步實施，重點突破，逐漸推進，全面提升”的工作思路，在準確把握有效教學核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實驗途徑，積極探索適合我校校情、班情、 學情的 “活力課堂教學”特色模式，推動學校管理精細化、教育

2、科研校本化、教師隊伍專業(yè)化、切實減輕學生負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。二、實施目標1、構建民主、和諧、開放、富有活力的新型活力課堂。以翻轉課堂教學理論為指導，通過活力課堂切實解決傳統(tǒng)教學中輕視學生主體性的問題，把課堂還給學生，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建民主平等、充滿尊重的師生關系，讓學生在民主、和諧、開放、 富有活力的教學中學會學習，學會合作，進而養(yǎng)成終身學習的良好習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。在準確把握有效教學核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實驗途徑，探索適合我校校情、班情、學情，具有蔣垛小學特色的“活力課堂”教學模式。2 、促進教師專業(yè)成長。引導所有教師認真領會活力課堂教學的精

3、神實質(zhì)，吃透課堂各環(huán)節(jié)的操作要領，緊密結合教學實際，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學方式，提升教學水平，促進專業(yè)成長，推出一批具有個人教學特色的教學骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。3 、深化校本教研，提升教育科研水平。以“打造活力課堂”為突破口，把“先學后導、問題評價”的活力課堂教學與我校校本教研制度結合起來，著力研究活力課堂教學的準備工作，落實集體教學研究活動制度，強化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領示范作用，通過專家引領、同伴互助、教學反思等形式，研究和解決活力課堂教學實踐中的問題，總結教學經(jīng)驗，提高課堂效率，建立具有我校特色的以活力課堂教學研究為核心的教研機制，真正讓校本教研服務于教

4、學，促進教學質(zhì)量提高。4 、優(yōu)化教育教學管理制度，提升學校管理水平。實施“活力課堂教學”是一個系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動全身，我們將以推進“活力課堂”改革為契機，有針對性的解決學校教育教學中管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應“活力課堂教學”的管理機制，真正落實精細管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學校教育教學管理制度，提升學校管理水平。三、基本原則1 、理論實踐相結合原則：將活力課堂研究貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發(fā)現(xiàn)問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領悟，在領悟中升華。2 、自我評價反思原則：教師個體通

5、過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時反思活力課堂教學行為，總結問題，找出方法，提高能力。3 、先學后教原則：讓學生對所要學習的知識先根據(jù)導學單進行自主學習，掌握力所能及的基本知識和基本技能，然后教師針對學生自主學習中顯露出來的問題，再修改生成有效的活力課堂教學設計，使知識上的重點難點得以突破，使學生對方法和規(guī)律真正掌握。四、模式內(nèi)涵.活力課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得知識全面發(fā)展。全面發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而

6、言涵蓋課前精心準備、課堂教學中的活力激發(fā)實施和教師課后的反思與研究。我國當代著名教育家郭思樂提出“生本教育”的核心理念是：“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”?；盍φn堂教學模式就是在“生本理念”指導下，結合我校實際提出的?；盍φn堂的核心是課堂教學由知識立意轉為能力立意，是以導學單為引領，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標”為綱領，以發(fā)展學生的學習和創(chuàng)新能力為方向的課堂。具體說明如下：突出學生這個主體，教師的主導。狠抓課前充分準備、課中有效引導、課后鞏固這提高三個環(huán)節(jié)。分四步推進：了解預習情況、檢查導學單；小組討論、交流預學收獲；展示預學成果、同學相互點評；教師相機

7、點撥、提升學習效果。根據(jù)教學內(nèi)容、課型和課堂教學的實際情況，可以對這四個步驟循環(huán)使用、選擇使用。五、實施策略（一）加強領導，健全組織。為保障有效教學行動各項內(nèi)容的順利實施，學校成立“打造活力課堂”工作領導小組，負責整個工作的管理、組織、規(guī)劃和推進。蔣垛中心小學有效教學教改實驗領導小組：組長：孟運津副組長：陳春生劉曉東成員：劉興武黃宏寶夏麗孟咸生丁靜孟咸兵（二）加強學習，強化培訓。1、學習理論，更新觀念。通過邀請專家講座、加強校內(nèi)外教師教育教學研討交流、開展有效教學理論讀書、觀看教改先進學校經(jīng)驗光碟、組織外出觀摩學習等活動，提高廣大教師對有效教學的認識和理解，集中分析排查課堂教學活動中“無效低效

8、教學行為”，幫助全體教師轉變觀念，轉變角色，明確活力課堂實施的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實驗積極投身教改的熱情。2、以點帶面，逐步推開。先在語文學科率先推行，進行探索實踐，在積累了一定經(jīng)驗的基礎上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”等方式，在其他學科逐步推開，全面推廣。3、搭建平臺，宣傳交流。邀請市區(qū)教研室專家來我校進行現(xiàn)場培訓指導，同時派部分教師到外校觀摩學習或者名師到我校上指導課；在網(wǎng)站上建立“蔣垛中心小學活力課堂”專欄，對打造活力課堂目的、要求、措施、意義等方面進行宣傳，鼓勵教師進行交流研討，并取得學生、 家長和社會的理解與支持；邀請各級領導、學生家長代表深入課堂觀摩，體

9、會學生的學習方式轉變和學習能力的培養(yǎng)。4、認真總結，強化反饋。鼓勵教師積累研究經(jīng)驗，及時總結階段成果，撰寫教育科研論文、教學反思、教學案例、教學敘事等。做好各班學生能力的橫向縱向對比分析，留存好相關的文字、圖片或音像等過程性資料的手機和整理，做到專人管理，分類歸檔。進一步加強過程的監(jiān)督與評價，實行學校領導推門聽課制度、月查制度、期評制度，完善教師成長記錄袋、學生成長記錄袋，建立健全實驗評價機制。（三）立足實際，解決問題。1 、示范引領，解決教師轉型問題發(fā)揮有效教學推導員的示范引領作用，結合我校教學工作實際，利用專題研討活動、觀摩評議活動、有效教學“同課異構”活動等多種途徑促進教師的轉型。利用同

10、科共備的備課.方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢互補作用，完成優(yōu)質(zhì)導學單優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達到資源共享。2、擬定項目，解決學習方法問題（ 1）有效問題的生成研究：以課前預習研究為內(nèi)容，精心設計導學單，采用“引扶點撥自主創(chuàng)新”的研究模式展開研究。分三個階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導學生在家長的指導下，在小組合作的情況下認真完成好導學單；第二階段：重點點撥。這一階段逐步體現(xiàn)學生預習內(nèi)容設置主體作用，教師只要糾偏改差、重點點撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實現(xiàn)學生獨立預設預習內(nèi)容的目標。主要從三個層面入手：預習內(nèi)容的研究。包括預習題目、內(nèi)容的合理科學設置等；預習方法的研究。包括學生讀、寫、畫、說、演等不

11、同方法的選擇應用；導學單有效性研究。通過多種途徑，評價導學單題目設置的有效性，總結提高。（ 2）有效問題的解決研究：以解決預設生成問題的方法訓練為主，通過說、寫、畫、問、演、評等多種形式，利用“小組合作個體展示集體深化”的研究模式進行。學生自備課堂練習本一個，根據(jù)實際靈活掌握解決問題的方法，確定訓練的側重點。如：學生發(fā)散思維訓練、學生思維條理性的指導，學生表達的措詞用句訓練、學生合作學習方法的指導等等。（ 3）有效訓練的拓展研究：“問題訓練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標準以及學生所困惑的共同問題（也可以根據(jù)學生認知水平進行預測）進行精心設計。在進行教學設計時作為主要內(nèi)容進行設計和編排，訓練時間、訓

12、練量、訓練難度要根據(jù)學生能力適當把握。在小組合作學習過程中，選擇恰當時間及時“投放”給學生，每個小組在小組長和學科長指導下在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準確率和合格率。通過以上專題項目訓練，引導學生逐漸適應有效教學的角色轉換需要，并在課堂中培養(yǎng)學生的多種能力，真正實現(xiàn)教學的有效性，彰顯學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的學習主人翁意識，從而構建活力高效課堂。（四）加強指導，優(yōu)化策略加強過程性指導，要求上課教師認真設計導學案，認真研究章節(jié)教學內(nèi)容和教學要求，研究學情，科學確定教學目標，既要面向全體，又要對不同學習基礎的學生有不同的目標要求，準確把握教學方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導學案充分

13、體現(xiàn)有效性、互動性、全員性和差異性特征。課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以學生的發(fā)展為核心，以學生學會為宗旨，以學生會學為目標”的理念，明確有效課堂教學的各個環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學方法，使教學內(nèi)容鮮活化、教學過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質(zhì)量。教師課堂講解不超過20 分鐘，努力實現(xiàn)“先學后導，問題評價”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術輔助教學，提高學生學習的興趣和效率。課堂練習和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學生實際，及時反饋不同類型學生對知識的掌握

14、情況，加強對學困生的關注，把課內(nèi)外輔導有機結合起來，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。六、實施步驟（一）有效教學宣傳月（2014.11 2014.12 ）1、十一月份成立打造活力課堂領導小組，結合我校的教學實際，制定實施方案。2、十二月份組織各年級部分語文學習，進行打造活力課堂工作發(fā)動，下發(fā)學習材料，廣泛進行研討。（二）有效教學探索年（ 2015.2 2015.12 ）1、通過各類形式的學習，樹立教學新理念，為有效教學的開展做好前期輿論導向和理論.基礎。2、組織全校師生學習與討論，調(diào)查與分析，并結合已正在開展的各項教學活動，查找現(xiàn)有教學活動中存在的無效低效教學行為，探尋解決問題的途徑，改進教學手

15、段，引導廣大教師樹立正確的活力課堂教學觀。3、開設有效教學實驗，確立實踐反饋實踐提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗， 對探索出的已有經(jīng)驗和成果積極認真地進行總結、整合， 并通過實驗班科任教師上課改達標課，對承擔有效教學實驗課的個人進行有效評價，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績和經(jīng)驗進一步升華、整合， 通過教研組評課討論，最終形成有效教學的校本模式。（三）教學模式推廣年（2016.2 2016.12 ）1、學期末進行階段性總結，完成對活力課堂的科學分析、統(tǒng)計寫出研究報告?？偨Y已有經(jīng)驗，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學模式，形成完善的有效教學管理體系

16、，推動有效教學活動的創(chuàng)新發(fā)展。2、進行課題研究相關展示活動。學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續(xù)推動我校有效課堂教學改革向縱深發(fā)展。學校在這一年里，要組織全體一線教師掀起學習討論高潮，對現(xiàn)有成果進行全面推廣，使有效教學的校本模式普遍用于課堂教學，積極改革課堂教學結構，為教學質(zhì)量的提高奠定基礎。青云中學 自主課堂教師評價表教者課題上課時間評課者評價評價評價標準分值得分指標要素課前預習有深度，能有問題生成。5預習（ 10分）及時、自主地完成導學案，準確率高。5學參與狀態(tài)：精神飽滿，興

17、趣濃厚，參與度高。5生學思維狀態(tài)：善于思考質(zhì)疑，能提出個人觀點，見解獨到、有5價值，并引發(fā)同學思考。習情自主狀態(tài)：能獨立思考，探究問題有主見，能總結提煉學習5所得。況學習過程（ 30分）合作狀態(tài)：組織有序、討論熱烈、同伴協(xié)作、幫扶到位，按560時完成小組分配的學習任務。分展示狀態(tài)：大膽自信、表達簡潔、解疑答惑，征求意見謙虛，5有互動。交往狀態(tài)：尊重同學和老師，清晰表達，耐心傾聽，敢于質(zhì)5疑，認真研討，評價客觀公正。.學習效果（ 20 分）導學設計（ 10 分）教師導學情課堂活動況（ 25 分）40分個人素質(zhì)（ 5 分）意見和建議知識掌握：把握知識點，突出重點，突破難點，快速掌握當堂知識，訓練單準確率高。方法運用：學會解決問題的方法，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。能力形成：學生發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題、綜合運用等各方面的能力得到提高。情感發(fā)展：學生學習過程快樂、專注、積極，有滿足、喜悅、成功的體驗。學習目標正確、重難點恰當，關鍵問題把握準確，能根據(jù)學習內(nèi)容合理使用教學資源。導學案設計實用，體現(xiàn)教學要求；問題有梯度，適合不同層次學生需求，評價及時、客觀、公正。注重情境創(chuàng)設，興趣激發(fā)，學習目標呈現(xiàn)清晰。及時整理提煉學生生成的問題，適時、適度地質(zhì)疑、點撥和引導，矯正糾錯、提煉總結，善于激勵學生。指導學生當堂檢測，學習效果良好。課堂環(huán)節(jié)緊湊，時間安排合理，按時完成學習任