直線和線段優(yōu)秀說課稿

1、直線和線段優(yōu)秀說課稿 直線和線段優(yōu)秀說課稿 一、設(shè)計理念 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有 的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W 生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合 作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù) 學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這 是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué) 活動提出的基本理念之一。 基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終 “講”、 學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為

2、此，我在小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展 ”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué) 的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情 引導(dǎo)探索 應(yīng)用提高 交流評價”的基本教學(xué)模式。 二、設(shè)計思路 （一）關(guān)于教材 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第 四冊第 93 99 頁的直線和線段的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生 將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí) 圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和 線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖 形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教 學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題； 應(yīng)注重

3、使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單 幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重 通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā) 展學(xué)生的空間觀念。 （二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制 定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué) 會畫直線和線段。 2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。 這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指 定長度的線段。 教學(xué)難點是理解直線的特征。 （三）關(guān)于教學(xué)流程 為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課 堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑

4、激情引導(dǎo)探索 應(yīng)用提高交流評價” 。 1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué) 生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積 極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫， 組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線” 。 2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師 所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、 操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法， 并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī) 律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 生動場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交 流，理解直線和線段的特征及兩者

5、的異同， 并通過自主操作、 交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。 3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用 這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生 活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決 的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在 這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由 哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。 4、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知 識、新經(jīng)驗， 無論是認(rèn)知， 還是情感， 都全方位地得到發(fā)展， 再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗， 交換

6、意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成 為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方 面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋 機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如 教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各 小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把 你的收獲和感想告訴大家。 三、教學(xué)過程 （ 相關(guān)圖形參見課件 ） （ 一 ） 設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題） 1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水， 還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。 2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校 的情感。然后去掉顏色

7、，成為一幅線描畫。 3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成 的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論 完成） 4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類。多媒體顯 示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學(xué)生的指點， 線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。 5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線（板書） ，今天 的課我們就來研究這種直的線。 （ 二 ） 引導(dǎo)探索 1、認(rèn)識直線： （ 1） 認(rèn)識直線的特征： 課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的 繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手 把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？ （板書： 直

8、線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一 點拉長問：”還可以拉長嗎” （可以）現(xiàn)在老師一個人不能把 它拉長， 誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉。 教師問： 還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以 拉到哪兒？” 從中引出直線的一個特征： 無限延長 （板書： 無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有 端點（板書：沒有端點） （ 2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下 來嗎？學(xué)生回答：“不能?！彼晕覀儺嫷闹皇侵本€的一部分。 請同學(xué)們試著畫一條直線。 （3）學(xué)生匯報交流畫直線的工具、方法。教師總結(jié)。 （4）判斷直線 （課件出示）：請你認(rèn)真觀察哪條是直線？

9、 哪條不是直線？ （5）在生活中你見過直線嗎？ 2、認(rèn)識線段： （ 1） 認(rèn)識線段的特征： 剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點， 那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的 照片（有的說是線段，那么板書：線段。如果沒有人回答， 那么教師說） 請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩 個點之間的一段叫線段（板書：線段） 。教師畫一條線段。 （2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同 點？（直）它們又有什么不同點？得出線段的特點： 有限長、 有兩個端點。 （ 3） 在生活中你見過哪些物體的邊是線段？ 3、量線段 （過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線 段有長度，它可以用尺子等工具來測量。 （ 1） 請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長？先別忙著量，你先 估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊。 （教師請幾位小朋 友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢？我們就動手量一 量吧。 （2） 請一位學(xué)生到上面邊量邊說一說你是怎么量的？ 教師：老師這兒有一把斷尺（實物投影）要量數(shù)學(xué)書，誰來 幫老師解決這個問題？師總結(jié)：你覺得哪種量法比較快？如 果在生活中真的遇見了