《乘法運算定律練習課》教學設計

1、乘法運算定律練習課教學設計乘法運算定律練習課【教學內容分析】乘法運算定律練習課，這是人教版四年級第二學期的數(shù)學教學內容，是學習了乘法運算定律后的一節(jié)練習課。【學情分析】 本班學生是四年級的學生，同學整體水平比較平均，學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。【教學目標】1、能運用運算定律進行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題?！窘虒W重、難點】重點：能靈活應用乘法的運算定律。難點：乘法分配律的運用?！?/p>

2、教學準備】課件、學生練習題卡、磁鐵【教學過程】一、單刀直入，知識再現(xiàn)師：同學們，為了讓我們能夠更清晰明了地掌握乘法運算定律的知識，我們今天就來上一節(jié)乘法運算定律的練習課，希望同學們今天學得更出色。（教師板書課題）師：同學們，還記得我們學了哪幾個乘法運算定律嗎？用字母表示法又是怎樣表示的呢？請同學來說說。（學生邊說，教師邊板書）生1：我們學了有乘法交換律，用字母表示是：ab=ba生2：還有乘法結合律，用字母表示是：(ab)c=a(bc)生3：還有最后一個是乘法分配律，用字母表示是：（a+b）c=ac+bc或者（ab）c=acbc?！驹O計思路：通過回顧整理學過的知識，幫助學生建立知識結構框架圖?！?/p>

3、師：是的，乘法分配律會有兩種情況，一種是兩數(shù)的和乘以一個因數(shù)，我們是把這兩個加數(shù)分別與這個因數(shù)相乘，再相加；另外一種是兩數(shù)的差乘以一個因數(shù)，解決辦法和剛才的兩數(shù)和做法差不多，只是最后是相減?，F(xiàn)在讓我們一起來把這些定律讀一遍吧！（教師指板書，學生朗讀）師：同學們，看，我們的家鄉(xiāng)白水寨風景區(qū)多美呀，它全長有9999級臺階，今天分別有3位好朋友在不同的臺階上等著我們去挑戰(zhàn)，我們以小組為單位，挑戰(zhàn)題全做對的小組可以在排行榜上晉升一級，看哪個小組可以順利到達最高峰，讓我們一起來“勇闖最高峰”吧！【設計思路：通過有趣的情景創(chuàng)設，讓學生對練習活動提高興趣，保持學習的熱情。】二、基礎練習，鞏固知識師：請看第一

4、位朋友的挑戰(zhàn)題（課件出示）1、下面這些算式分別用了什么乘法運算定律？1173 + 1177=117(3 + 7) （ ）1554=15(54) （ ）3546=4635 （ ）(4+5)a=4a + 5a （ ）（請學生回答，教師演示課件答案）生1：第一小題是用了乘法分配律。師：請全班同學為他評價做對了嗎？那第二小題呢？生2：這題是用了乘法結合律。師：請同學們繼續(xù)看“挑戰(zhàn)一”里的第二題題目，你能填上正確的運算符號和數(shù)嗎？可以先在自己的練習題卡上做一做2.填一填，在里填上適當運算符號，在“ ”里填上適當?shù)臄?shù)：（1） 12= 30（2）a4 + 6a= （ ）（3）85（1002）=85 85 （

5、4）13254=13（ ）生1：第一題應該是3012=1230，這是根據乘法交換律。生2：這題是用乘法分配律解決，應該是a4 + 6a= a（4 + 6）【設計思路：通過基礎題的練習，讓學生增強了學習的自信心，從而更有興趣做以下的練習】師：同學們，我們挑戰(zhàn)一的題目順利過關了，每組的同學都能積極舉手回答問題，所以全部組都晉升一級吧。三、分層練習，深入強化師：下面請看第二位朋友帶來的挑戰(zhàn)二題目。1、運用乘法運算定律進行簡便計算：（1）2295 （2）1352 + 1348 （3）（404）25 （4）2512 師：請同學們在練習題卡上自主完成（教師巡視指導）（投影學生的題目解題情況，集體修訂）師小

6、結：同學們，通過這一題，我們不難發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結合律都是只有乘法，是同級運算，而乘法分配律是有兩個不同的運算符號，是不同級的運算，也就是混合運算?！驹O計思路：幫助學生體會到運用定律進行簡便計算時，要看清楚算式的特點與數(shù)據的特點?！繋煟汉昧?，同學們接下來再看看挑戰(zhàn)二里的第2題題目，請判斷對或錯：2、我是小法官：對的打“”，錯的打“”。（1）3516=1635 （ ）（2）110（20 + 9）=11020 + 9 （ ）（3）124413= 4(12 + 13) （ ）（4）78101=78（100 + 1） （ ）師：請問第一小題對還是錯呢？生1：第一小題是對的，因為交換兩個因數(shù)的位置，積是

7、不變的，這是運用了乘法交換律，所以是做對的。師：這位同學解釋得很清楚，掌聲鼓勵，那下一題呢？請同學來說說。生2：這題是錯的，右邊應該還要9110?！驹O計思路：通過判斷對錯，有助于學生能夠避免對相關運算定律的混淆?！克?、實踐運用，提高解決問題能力師：同學們，前面兩個挑戰(zhàn)題目讓我們對乘法的運算定律有了更深的了解，下面我們利用這些知識解決我們的實際問題吧！請看第三位朋友的挑戰(zhàn)題目（課件出示題目）解決問題：（1）麥當勞餐廳里的原味板燒雞腿堡每個15元，爸爸買了5個，中薯條每份9元，爸爸也買了5份，爸爸一共用了多少錢？（2）鄭老師買了籃球和排球各8個，籃球每個70元，排球每個45元。買籃球比買排球多用了多少元？師：同學們，當我們進行解決問題的時候需要注意做到什么呢？生1：要先認真讀清楚題目。生2：要分析數(shù)量關系。生3：要注意寫出準確單位和答題要完整。（學生解答，教師巡視指導，并共同修訂）【設計思路：調動學生原有的知識和經驗，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進而解決問題。讓學生在解決問題中感受數(shù)學的應用價值，體驗學習數(shù)學的樂趣。】五、歸納小