以評價為動力 構(gòu)建學校發(fā)展的凝聚力

1、以評價為動力 構(gòu)建學校發(fā)展的凝聚力評價是學校教學質(zhì)量提高、學生健康發(fā)展的杠桿。要構(gòu)建學校全面實施素質(zhì)教育的激勵、導向機制，建立較為科學的師生發(fā)展評價體系及實施方案，實行科學的評價方式，就必須使學生個體和群體、教師、家長參與評價，使學校、家庭、社會形成教育合力。一、學生星級評定。世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學生都是一個獨立的生命，是千差萬別的。我們不否認學生當中肯定有未來的建筑師、設(shè)計師、作家但更認定大多數(shù)將是默默無聞的勞動大眾。然而三百六十行，行行出狀元。因此，只要學生比過去有進步，我們就應肯定“這一步、這一點”，肯定他們都是好樣的。我們?yōu)閷W生搭起了一個展示自我、互幫互學的舞臺，開展了綜合素

2、質(zhì)評價活動星級學生評定。在這樣的活動中，評價已成為學生愉快的經(jīng)歷和建立自信、張揚個性的舞臺。1、星級學生評價。在現(xiàn)代教育體系中，對學生的評價是教育評價的重要內(nèi)容。無論是教育的宏觀評價還是微觀評價都與學生評價息息相關(guān)。如何在學生成長過程中采用個性化評價，促進其健康快樂的發(fā)展呢？我們嘗試了在學生中冠以“某某大王”、“某某之星”等頭銜，建立了“十星級評價體系”?！笆羌壴u價體系”注重學生的身心健康和全面發(fā)展，重視個體差異和潛力，用多把尺子衡量學生，保護學生的自尊心，提升學生的自信心，使學生處于評價的主動地位，使每個學生個體在評價中發(fā)展，在發(fā)展中完善，在合作中體驗快樂，從而提高了生命的價值與質(zhì)量。2、

3、“星級學生”評定過程?！罢覍ぷ孕?，快樂成長，共同發(fā)展”是“星級學生評價”體系的要旨。在評價指標上，我們以學生的發(fā)展主流和潛能發(fā)揮為指向，以知識能力的提高為重點，充分考慮學生的情感、態(tài)度、價值觀，體現(xiàn)多樣性與多元性，盡量做到公正、公平、客觀、真實。我們采用星級評比的方法，將學生各個方面的興趣、愛好、特長等諸多方面的才能和才藝用10多個單項評價指標取代了“唯分數(shù)論英雄”的評價。其中十星級為最高級，從一星級開始申報。有三項以上突出表現(xiàn)的學生可申報“全面發(fā)展好少年”。為此，這項學生成長評價深獲學生和家長的好評。（1）申報過程?！靶羌墝W生”評定實行學生自我評價與各主體（同學、教師、家長等）評價相結(jié)合的評

4、價方式。評價過程如下：在每學期末的前兩個月，每位學生會根據(jù)自己的實際情況，在家長、老師的幫助下，填寫“申報表”。班主任利用每學期末的前一個月，據(jù)學生的申報表組織班級內(nèi)的評價活動。（2）評價過程。整個評價程序主要分為五個步驟：積累評價材料。自評與自我申報。學生互評。申報者展示才能與才藝。教師綜合各方面的意見給出評價結(jié)論，并提出改進要求和努力方向。評價周期為每學期一次。在內(nèi)容上看，開始申報即進入評價過程。學生在學期末，即要對照“學生成長評價表”首先進行自我申報。在10多項“星級學生”中選擇自己在本學期里有進步的項目，使學生對自己有一個正面、積極向上的認識，這種選擇的過程培養(yǎng)了學生認識自我的能力。為

5、了申報成功，首先應廣泛收集能體現(xiàn)自己“實力”的證明材料，例如：優(yōu)秀作業(yè)，各種比賽中獲得的獎狀等，繼而進入積極準備的演練階段。學生要考慮評估自己，去年申報了“一星級”，今年能否申報“二星級”？這樣選擇和準備的過程也變成了一種壓力和動力，例如：申報“背誦高手”、“發(fā)言之星”、“英語交際家”等的學生在申報展示之前抓緊時間練習。在自我申報、家長推薦的基礎(chǔ)上，通過小組互評、個人演講展示、師生提問、本人答辯等方式在全班民主評議。評價的權(quán)利在學生，評價的主體是學生。這樣的活動把學生們潛能的天空照耀的星光燦爛。經(jīng)過家長和學生自我的初評，學生的自我展示，同學和老師的現(xiàn)場評議，四種評價方式均通過則評選成功。期末頒

6、發(fā)“星級綜合素質(zhì)評價表”及獎狀。期末，每個學生都能得到一張精美的評價卡，上面寫有：祝賀你在本學期被評為“之星”，希望你再接再厲。此項關(guān)注學生發(fā)展、張揚學生個性的改革，不僅關(guān)注了學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學生多方面的潛能，了解了學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。（3）建立學生成長記錄，跟蹤學生學習過程。二、教師評價和課堂評價。以往教師評價存在諸多弊端：教師大多處于被動受檢查、被評判的地位，缺少參與的積極性；評價結(jié)果通常與獎勵掛鉤，很難真正促進教師業(yè)務(wù)水平的提高；診斷評判和交流促進功能不足；忽視了人的情感因素和良好的人際關(guān)系在學校發(fā)展中的重要作用。為此，我們必須走出教師考核與評價

7、中過于強調(diào)“約束”和“限制”的窠臼，將目標指向教師工作的改進與提高。為此，我們進行了教師評價體系改革，建立了以教師自評為主，學生、學校領(lǐng)導、同事和家長共同參與的多元化教師評價體系，“自我認同”、“學生喜歡”、“領(lǐng)導信賴”、“同事佩服”、“家長滿意”成為我校教師評價的新標準。我們認識到，教育在本質(zhì)上也是一種服務(wù)，圍繞教育服務(wù)就必須關(guān)注教師的五個關(guān)鍵維度：自身教育服務(wù)的實踐者，學生教育服務(wù)的享受者，領(lǐng)導教育服務(wù)的管理者，同行教育服務(wù)的協(xié)作者、家長教育服務(wù)的購買者。這種“五維”評價，增強了教育服務(wù)時代的教育評價的多元性和選擇性，將自我評價和他人評價、定量精確評價和定性模糊評價互相結(jié)合，構(gòu)建了全方位的

8、動態(tài)性教師評價體系。1、自我評價。教師自我評價具有以下幾方面的作用：一是有利于教師角色的內(nèi)化；二是有利于激發(fā)教師的內(nèi)在動機；三是有利于鼓勵教師積極參與評價過程，增強主人翁意識和民主氣氛，同時也可以拓寬評價信息搜索渠道，提高評價結(jié)果的可靠性和有效性。我們注意到，在教師評價中強調(diào)教師的自我評價、自我反思和自我認同非常重要。一方面，他能夠把評價過程變成教師自我展示的平臺，增強了其自我實現(xiàn)的需要，使評價成為激勵教師前進的工具。另一方面，自我評價有助于教師進行內(nèi)省。2、學生評價。學生對教師的評價具有多方面的作用和優(yōu)勢，我們主要采用的形式是問卷調(diào)查。當然，小學生評價教師可能會不公正，所以我們倡導教師要以平

9、和的心態(tài)面對，靜下心來好好反思自己在教育過程中的得與失，對照學生的要求改變自己不恰當?shù)淖龇ǎ炎约簩W生的關(guān)心愛護和嚴格要求以學生能夠接受的態(tài)度表達出來。3、領(lǐng)導評價。領(lǐng)導參與教師評價，可以促進教師個人發(fā)展目標與學校發(fā)展目標的結(jié)合，激勵教師挖掘自身潛能，在不斷的自我超越中推動學校發(fā)展。在評價過程中，我們主要是充分肯定教師的成績，引導教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，最后還要給教師以目標激勵和信息激勵，使教師產(chǎn)生一種被信任感，激發(fā)他們對工作的責任感和緊迫感，促使他們的教學行為持續(xù)地處于積極狀態(tài)。4、同行評價。教師互相評價的過程，應當體現(xiàn)在三個方面：互相展示；互相認同；交流學習。同事的鼓勵評價會讓教師感到

10、對自身的尊重愛護，久而久之，其本人不僅會更加上進，而且會形成尊重和愛護別人的良好心態(tài)。例如：我們在每學期至少要舉行兩次教學過程的展示與互評。每位教師都要參與評價，包括評作業(yè)、評備課、評課堂教學、隨領(lǐng)導聽推門課等。在互評中，要求教師結(jié)合每個人的實際教育教學行為進行互評和自評。之后再以此為基礎(chǔ)，進一步進行互相評議和交流。5、家長評價。作為學生的父親、母親或其他監(jiān)護人等教育購買者，自然十分關(guān)心學生在學校的發(fā)展和所受教育的質(zhì)量。沒有家長的滿意與認可，教師的價值就無法完全體現(xiàn)。將教師的工作置于家長的評價之中，既是檢測教師工作的重要手段，也是教師了解工作實效、調(diào)整工作思路、改進工作方法的重要措施。家長參與教師評價，有助于促進教師反思的習慣形成和能力提高。據(jù)此我們開展了四種吸收家長參與的評價活動：問卷調(diào)查，把握家長對任課教師的滿意程度，聆聽社會的心聲；家長課堂聽課，促進教師課堂教學的改進和提高；參與、觀摩教學管理和學習管