大學(xué)生創(chuàng)新基地省級教學(xué)團隊申報書

1、學(xué)科門類（二級類）： 素質(zhì)教育類 2010年國家級教學(xué)團隊推薦表（本科）申 報 等 級新增省級團 隊 名 稱大學(xué)生創(chuàng)新基地教學(xué)團隊團隊帶頭人姜 生 元所在院校北 華 大 學(xué)推薦部門北 華 大 學(xué)教育部高等教育司制二一年一月一、團隊基本情況簡介北華大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基地教學(xué)團隊的工作職責(zé)，是承擔(dān)北華大學(xué)機電集成技術(shù)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地（吉林省首批示范基地）大學(xué)生科研助理的日常創(chuàng)新實踐活動指導(dǎo)及大學(xué)生創(chuàng)新業(yè)績評定工作，同時面向機械類專業(yè)和部分工科專業(yè)開設(shè)機電產(chǎn)品開發(fā)自主創(chuàng)新實踐、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)科及專業(yè)能力強化、機電工程案例解析、科技創(chuàng)新實踐導(dǎo)引、科技創(chuàng)新方法、機械工程

2、認識實習(xí)等九門創(chuàng)新實踐能力及素質(zhì)培養(yǎng)系列課程及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校開展創(chuàng)新及素質(zhì)教育的核心和骨干組織，在機械類大學(xué)生綜合素質(zhì)、一線創(chuàng)新及實踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。北華大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，是省內(nèi)較早倡導(dǎo)并開展創(chuàng)新教育的學(xué)校。學(xué)校針對長期困擾地方高校大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的諸多突出問題，如缺少平臺支撐、體制僵化，創(chuàng)新實踐活動未納入到人才培養(yǎng)方案、學(xué)生與教師參與創(chuàng)新活動的積極性不高、大學(xué)生的個性化培養(yǎng)難以落實等問題，于2002年在吉林省率先開展了創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地的研究與實踐，建立了北華大學(xué)大學(xué)生機電集成技術(shù)科技創(chuàng)新基地。經(jīng)過八年的探索，取得了豐碩的成果：共獲省級以上創(chuàng)新競

3、賽獎項71項，其中連續(xù)獲得第八、第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽全國一等獎，第二屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎（吉林省僅此一項），02級學(xué)生焦宏章獲得第三屆全國青少年科技創(chuàng)新獎（全國大學(xué)組40名本科生獲獎，吉林省僅2人）。在基地內(nèi)接受過培養(yǎng)的學(xué)生具有“能吃苦、上手快、業(yè)務(wù)精、后勁足”的優(yōu)秀品質(zhì)，深受用人單位好評。享譽省內(nèi)外的“北華機電”創(chuàng)新團隊，樹立了北華大學(xué)的品牌形象！2006年，該基地被吉林省教育廳確定為吉林省第一個也是當(dāng)時唯一的示范基地，據(jù)此，吉林省在國內(nèi)開創(chuàng)了一個新的省級質(zhì)量工程項目。2008年以該基地為主要依托，北華大學(xué)被遴選為國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目學(xué)校；機械類專

4、業(yè)被教育部、財政部批準為國家級特色專業(yè)建設(shè)點；團隊帶頭人姜生元教授獲得吉林省教學(xué)名師獎；吉林省教育廳確定北華大學(xué)為省級大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。2009年，“創(chuàng)建省級大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地的研究與實踐”獲得了第六屆國家級教學(xué)成果二等獎。經(jīng)過多年的探索與實踐，本教學(xué)團隊因材施教，突出特長，尊重個性，以多樣化自主學(xué)習(xí)模式及其創(chuàng)新實踐基地建設(shè)為重點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為核心，形成了“大學(xué)生科研助理”創(chuàng)新教育新模式，構(gòu)建了“一條主線、六個結(jié)合、多種形式”的創(chuàng)新實踐能力及素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)新體系。本教學(xué)團隊共有教師15人，含教授4人（博士生導(dǎo)師1人）、副教授5人、講師3人，具有博士學(xué)位3人、碩士學(xué)位9人，45歲

5、以上3人、3545歲6人、35歲以下6人，老中青相結(jié)合，專業(yè)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。團隊成員是依托于大學(xué)生創(chuàng)新基地內(nèi)創(chuàng)新教育課程組的核心和骨干成員，在指導(dǎo)各類大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)上，承擔(dān)機電產(chǎn)品開發(fā)自主創(chuàng)新實踐、專業(yè)綜合實踐等九門創(chuàng)新及素質(zhì)教育系列課程的教學(xué)任務(wù)。同時還承擔(dān)了機械類國家級第一類特色專業(yè)建設(shè)點、吉林省首批大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地、吉林省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心（機械工程、工程訓(xùn)練）等質(zhì)量工程重點立項建設(shè)項目，承擔(dān)了“工科大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的研究”、“工程應(yīng)用型機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐”、“多維度實效性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的研究與實踐”等省部級以上層次的教研項

6、目18項。發(fā)表教學(xué)研究論文26篇，其中“大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)與運行”、“強化實踐環(huán)節(jié) 培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才”、“面向生產(chǎn)一線 培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力”等三篇論文分別于2007、2008、2009年在中國高等教育雜志上連續(xù)刊載，彰顯了本團隊在創(chuàng)新教育及一線創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的研究與實踐水平。教學(xué)團隊所取得的成果在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。2008年，吉林省教育廳組織省內(nèi)20余所高校，在北華大學(xué)召開了創(chuàng)新教育現(xiàn)場交流研討會，在省內(nèi)推廣了創(chuàng)新基地建設(shè)經(jīng)驗及大學(xué)生科研助理培養(yǎng)模式。省內(nèi)外30多所高校，1000多人次參觀了北華大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地。光明日報、中國教育報、文匯報、吉林日報等主流媒體從不同

7、角度和不同層面對我校大學(xué)生科技創(chuàng)新成果進行了專題報道。團隊負責(zé)人：姜生元：博士、教授、博士生導(dǎo)師，北華大學(xué)機械工程學(xué)院院長、機電集成技術(shù)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地負責(zé)人、機械類國家級第一類特色專業(yè)負責(zé)人。2009年被評選為全國優(yōu)秀教師，2008年獲得吉林省第四屆教學(xué)名師獎，2007年被遴選為教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃入選學(xué)者。獲得國家教學(xué)成果二等獎1項、吉林省教學(xué)成果一等獎2項。2002年，姜生元博士在省內(nèi)率先創(chuàng)建了機電集成技術(shù)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地，提出了“營造擬實的工程開發(fā)及實施氛圍，以研究室為基本單位，不斷構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地；將指導(dǎo)教師和不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進行互選組隊，以多層次科研/

8、創(chuàng)新項目的執(zhí)行和實施為基本形式，在推進教師科研任務(wù)的同時，不斷提高學(xué)生的一線創(chuàng)新及實踐能力”這種“科研助理”培養(yǎng)模式，后經(jīng)不斷豐富和拓展，形成了理念先進、體系完整、機制配套的機械類大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力及素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)團隊。姜生元博士長期在一線指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動，指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，創(chuàng)造了連續(xù)獲得第八、第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國一等獎，連續(xù)獲得全國優(yōu)秀教師的業(yè)績；2006年，指導(dǎo)學(xué)生獲得了第二屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎（吉林省僅此一項）。在大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的理性認識與實踐方面具有較高水平，撰寫的兩篇論文在中國高等教育雜志上發(fā)表。經(jīng)常性開展創(chuàng)新教育講座，影響、帶動了一大批教師參與創(chuàng)新教育，帶

9、出了一支勇于創(chuàng)新、大膽改革的教學(xué)團隊，在北華大學(xué)的創(chuàng)新教育體系構(gòu)建、課程體系改革、人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新等方面做出了突出貢獻。團隊建設(shè)及教學(xué)改革特色：在團隊設(shè)置方面，形成了以項目為紐帶，以科研助理為培養(yǎng)模式，全面服務(wù)于大學(xué)生一線創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的工作目標，構(gòu)建了專兼職并行、多層次組合、多學(xué)科交叉，師生融為一體的特色團隊。形成了“主動尋找差距，敢于承認差距，努力縮小差距”的團隊文化，使團隊具備了不斷改革、大膽創(chuàng)新的不竭動力。以全面提高機械類人才創(chuàng)新實踐能力及素質(zhì)培養(yǎng)水平為目標，以大學(xué)生創(chuàng)新基地為依托，采取了如下特色改革措施：1）以常態(tài)化開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為目標，建設(shè)高水平、綜合性、全開放的創(chuàng)新基地

10、，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和素質(zhì)教育提供條件保障；2）實施了“大學(xué)生科研助理”人才培養(yǎng)模式，彰顯個性化培養(yǎng)、素質(zhì)教育理念；3）全方位改革，使各類科技創(chuàng)新及實踐活動有效納入到人才培養(yǎng)方案；4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，尊重并引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展；5）增設(shè)彈性教學(xué)環(huán)節(jié)，適時引入社會資源，不斷更新實踐教學(xué)體系。經(jīng)過多年的探索與實踐，構(gòu)建形成了“一條主線、六個結(jié)合、多種形式”創(chuàng)新實踐能力及素質(zhì)培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系集制度與組織保障、條件保障、人才培養(yǎng)方案、多樣化培養(yǎng)形式和各類實踐創(chuàng)新活動為一體，為人才培養(yǎng)提供了科學(xué)、有效的途徑、方法和手段，在一線創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，取得了突出成效。二、團隊成員情況1.帶頭人情況

11、：姓 名姜生元出生年月1969.07參加工作時間1992.07政治面貌群眾民 族滿性 別男最終學(xué)歷（學(xué)位）博士研究生授予單位哈爾濱工業(yè)大學(xué)授予時間2001.07高校教齡18專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授行政職務(wù)院長/創(chuàng)新基地主任聯(lián)系地址、郵編吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)新山街1號 北華大學(xué)北校區(qū)機械工程學(xué)院132021辦公電動電子郵件地址jiangshy_2002獲獎情況（省部級以上）一、教學(xué)成果獎勵1） 創(chuàng)建省級大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地的研究與實踐獲國家級教學(xué)成果二等獎，2009年2） 應(yīng)用型工科人才技術(shù)創(chuàng)新與一線實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐獲吉林省教學(xué)成果一等獎，

12、2009年3） 創(chuàng)建省級大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地的研究與實踐獲吉林省教學(xué)成果一等獎，2009年4） 機械類專業(yè)綜合改革的研究與實踐獲吉林省教學(xué)成果三等獎，2009年二、質(zhì)量工程項目1） 機械類國家級特色專業(yè)，2008年，負責(zé)人2） 全國大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目計劃學(xué)校，2008年，主要負責(zé)人3） 省級大學(xué)生機電集成技術(shù)科技創(chuàng)新實踐基地，2006年，創(chuàng)始人、負責(zé)人三、個人獎勵及榮譽1） 全國優(yōu)秀教師，2009年2） 吉林省第四屆教學(xué)名師獎，2008年3） 教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃資助學(xué)者，2007年4） 吉林省優(yōu)秀教師，2004年5） 吉林省首批拔尖創(chuàng)新人才，2004年6） 吉林省杰出青年科學(xué)研究

13、計劃資助學(xué)者，2004年四、指導(dǎo)創(chuàng)新競賽1） 第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2003年2） 第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2005年主要學(xué)習(xí)、工作簡歷起止時間學(xué)習(xí)工作單位所學(xué)專業(yè)/所從事學(xué)科領(lǐng)域1988.091992.07北方工業(yè)大學(xué)大學(xué)本科1992.071996.09北華大學(xué)（原吉林電氣化高等?？茖W(xué)校）教師，機電一體化1996.092001.06哈爾濱工業(yè)大學(xué)碩士、博士研究生，機械設(shè)計及理論2001.06至今北華大學(xué)機械工程學(xué)院2003年副院長、2005年教授、院長；特種機器人、機電一體化、虛擬樣機技術(shù)2.成員情況：成員人數(shù) 14

14、姓 名焉波年 齡54參加工作時間1982.07最終學(xué)歷（學(xué)位）本科專 業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)/教學(xué)管理高校教齡28專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授行政職務(wù)教務(wù)處副處長/國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目學(xué)校負責(zé)人姓 名褚亞旭年 齡46參加工作時間1985.08最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專 業(yè)機械設(shè)計及理論高校教齡25專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授行政職務(wù)副院長/省實驗教學(xué)示范中心主任姓 名孫麗霞年 齡40參加工作時間1992.07最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)機械設(shè)計及理論高校教齡18專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授行政職務(wù)副院長/機械類特色專業(yè)執(zhí)行人姓 名張志義年 齡44參加工作時間1988.07最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專 業(yè)自動化高校教齡22專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授行政職

15、務(wù)工程訓(xùn)練中心副主任/省實驗教學(xué)示范中心副主任姓 名李建永年 齡39參加工作時間1994.07最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)流體傳動及控制高校教齡16專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授行政職務(wù)創(chuàng)新基地副主任姓 名張玉峰年 齡37參加工作時間1995.07最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)流體傳動及控制高校教齡15專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授行政職務(wù)辦公室主任/創(chuàng)新教育課程組組長姓 名焦宏章年 齡27參加工作時間2006.07最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)機械制造及自動化高校教齡4專業(yè)技術(shù)職務(wù)助教行政職務(wù)創(chuàng)新基地專職指導(dǎo)教師姓 名牛莉莉年 齡32參加工作時間2004.07最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)工業(yè)設(shè)計高校教齡6專業(yè)技術(shù)職務(wù)助教行政職

16、務(wù)創(chuàng)新基地專職指導(dǎo)教師姓 名李冬梅年 齡44參加工作時間1988.07最終學(xué)歷（學(xué)位）本科專 業(yè)化工機械高校教齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授行政職務(wù)教學(xué)運行主任姓 名盧杰年 齡47參加工作時間1984.07最終學(xué)歷（學(xué)位）本科專 業(yè)機械制造高校教齡7專業(yè)技術(shù)職務(wù)工程師/副教授行政職務(wù)教學(xué)運行主任姓 名羅春陽年 齡33參加工作時間1996.07最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)機械制造高校教齡14專業(yè)技術(shù)職務(wù)實驗師行政職務(wù)創(chuàng)新基地現(xiàn)代制造技術(shù)研究室主任姓 名江旭東年 齡33參加工作時間2005.03最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)機械設(shè)計及理論高校教齡5專業(yè)技術(shù)職務(wù)講師行政職務(wù)創(chuàng)新基地現(xiàn)代設(shè)計研究室主任姓 名張其久年

17、齡37參加工作時間1993.07最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)計算機技術(shù)高校教齡17專業(yè)技術(shù)職務(wù)講師行政職務(wù)創(chuàng)新基地創(chuàng)業(yè)教育研究室主任姓 名賈建波年 齡28參加工作時間2008.07最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)材料加工工程高校教齡2專業(yè)技術(shù)職務(wù)助教行政職務(wù)創(chuàng)新基地模具設(shè)計與制造研究室主任三、教學(xué)情況1.主要授課情況：（2006年以來）課程名稱授課人起止時間學(xué)時/學(xué)分備注機電產(chǎn)品開發(fā)自主創(chuàng)新實踐姜生元 李建永 焦宏章 張志義 盧 杰 張玉峰 褚亞旭 李冬梅 賈建波 羅春陽 江旭東 牛莉莉2006.012009.12日常指導(dǎo)課外科技創(chuàng)新活動（學(xué)分免修/置換環(huán)節(jié)）專業(yè)綜合實踐盧 杰 焦宏章 姜生元 褚亞旭

18、李建永 張玉峰 張志義 孫麗霞羅春陽 牛莉莉 賈建波2006.032009.071學(xué)分彈性執(zhí)行1學(xué)期，1周集中答辯部分高級科研助理2007.032009.07專業(yè)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃張其久 張玉峰 李冬梅 孫麗霞羅春陽 牛莉莉 賈建波 焦宏章2007.012009.122學(xué)分16學(xué)期課外執(zhí)行2周/ 78學(xué)期集中指導(dǎo)學(xué)科及專業(yè)能力強化褚亞旭 張志義 姜生元李建永 張玉峰 江旭東2006.092009.124學(xué)分1周/27學(xué)期，彈性調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)創(chuàng)業(yè)實踐姜生元 李建永 張其久張玉峰 牛莉莉 羅春陽2008.092009.122學(xué)分全學(xué)程課外彈性執(zhí)行部分高級科研助理科技創(chuàng)新實踐導(dǎo)引姜生元 李建永 焦宏章 張志義

19、 盧 杰 張玉峰 褚亞旭 李冬梅 孫麗霞 羅春陽 江旭東 牛莉莉2008.092009.121.5分全學(xué)程彈課外性執(zhí)行部分高級科研助理科技創(chuàng)新方法姜生元 李建永 張玉峰 張志義2006.092009.0836學(xué)時2學(xué)分公選機電工程案例解析姜生元 褚亞旭 李建永 張玉峰張志義 江旭東2006.092009.0836學(xué)時2學(xué)分公選機械工程認識實習(xí)李建永 焦宏章 張志義 盧 杰 張玉峰 羅春陽2008.092009.071學(xué)分校內(nèi)外實習(xí)就業(yè)基地2.教材建設(shè)情況：（主要教材的編寫和使用情況）教材名稱作者出版社出版時間入選規(guī)劃或獲獎情況大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)引張其久北華大學(xué)2009年機械類特色教材大學(xué)生科研助

20、理培養(yǎng)模式研究與實踐姜生元北華大學(xué)2008年機械類特色教材大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)引張玉峰北華大學(xué)2008年機械類特色教材機械類創(chuàng)新作品案例分析李建永北華大學(xué)2007年機械類特色教材機械原理知識要點與習(xí)題解析孫麗霞哈工程出版社2006年數(shù)控應(yīng)用技術(shù)張志義化學(xué)工業(yè)出版社2005年化工出版社二等獎機電一體化設(shè)計基礎(chǔ)張志義科學(xué)出版社2004年計算機輔助設(shè)計與制造褚亞旭中國水利水電出版社2004年工程力學(xué)孫麗霞吉林人民出版社2004年機器測繪與cad教程李冬梅吉林人民出版社2003年電氣控制技術(shù)張志義吉林科學(xué)技術(shù)出版社2002年機械設(shè)計基礎(chǔ)孫麗霞延邊大學(xué)出版社2002年3.教學(xué)成果獲獎情況：項目名稱獎勵名稱獎

21、勵級別時間創(chuàng)建省級大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地的研究與實踐第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎國家級二等獎2009.09應(yīng)用型工科人才技術(shù)創(chuàng)新與一線實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐省教育廳高等教育教學(xué)成果獎省級一等獎2009.05創(chuàng)建省級大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地的研究與實踐省教育廳高等教育教學(xué)成果獎省級一等獎2009.05機械類專業(yè)綜合改革的研究與實踐省教育廳高等教育教學(xué)成果獎省級三等獎2009.05地方高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與實踐省教育廳高等教育教學(xué)成果獎省級三等獎2009.05氣動蠕動式纜索機器人第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽國家級一等獎2003.11吊臂式高壓輸電線檢測機器人第九屆“挑戰(zhàn)杯”全

22、國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽國家級一等獎2005.11智能化多功能電動康復(fù)床第二屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽國家級一等獎2006.10多功能護理床第五屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽國家級銀獎2006.10多功能康復(fù)床第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽國家級銅獎2004.11姜生元全國優(yōu)秀教師國家級2009.08姜生元吉林省第四屆教學(xué)名師獎省級2008.06焦宏章第三屆中國青少年科技創(chuàng)新獎國家級個人獎2006.084.教學(xué)改革項目：（省部級以上、2000年以來，精品課程、教學(xué)基地等，限15項）項目名稱經(jīng)費（萬元）項目來源起止時間機械類國家級第一類特色專業(yè)建設(shè)點20教育部20082012北

23、華大學(xué)機電集成技術(shù)科技創(chuàng)新實踐基地（吉林省首批立項的唯一一個示范基地）40省教育廳20062008吉林省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地0省教育廳2008吉林省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心-機械工程實驗教學(xué)示范中心20省教育廳20092011吉林省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心-工程訓(xùn)練中心20省教育廳20072010工科大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究與實踐5省教科院十五規(guī)劃重點課題20042006工程應(yīng)用型本科機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐5省教育廳20052006機械設(shè)計制造專業(yè)主干課程間交叉滲透的研究與實踐5省教育廳20052006機械類應(yīng)用型本科生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的研究與實踐5省教育廳2006200

24、7教學(xué)型省屬綜合性大學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)模式研究5省社會科學(xué)小組20072008大類招生模式下地方院校機械類專業(yè)建設(shè)方案3省教育廳20082009應(yīng)用新形勢下學(xué)生綜合素質(zhì)測評研究0中國高等教育學(xué)會20082010基于大類招生的機械類特色專業(yè)建設(shè)及實施模式探索3省教科院十一五規(guī)劃重點課題20082009多維度、實效型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的研究與實踐 0中國高等教育學(xué)會200820105.教學(xué)改革特色：（團隊設(shè)置特色，切實可行的創(chuàng)新性改革措施、實驗教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)性教學(xué)、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）u 團隊設(shè)置特色大學(xué)生創(chuàng)新基地教學(xué)團隊，起源于2002年北華大學(xué)機械工程學(xué)院創(chuàng)辦的機電集成技術(shù)大學(xué)生科技創(chuàng)新

25、基地指導(dǎo)教師團隊，壯大于2005年開始的機械類專業(yè)改革，輝煌于2009年獲得國家級教學(xué)成果二等獎。以項目為紐帶，以科研助理為培養(yǎng)模式，全面服務(wù)于大學(xué)生一線創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的工作目標 從團隊組建初期開始，帶頭人姜生元博士便提出了“營造擬實的工程開發(fā)及實施氛圍，以研究室為基本單位，不斷構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地；將指導(dǎo)教師和不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進行互選組隊，以多層次科研/創(chuàng)新項目的執(zhí)行和實施為基本形式，在推進教師科研任務(wù)的同時，不斷提高學(xué)生的一線創(chuàng)新及實踐能力”這種“科研助理”培養(yǎng)模式，后經(jīng)不斷豐富和拓展，形成了理念先進、體系完整、機制配套的機械類大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力及素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)團隊。專兼職并行、

26、多層次組合、多學(xué)科交叉，師生融為一體的團隊組建模式 2006年，機電集成技術(shù)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地被吉林省教育廳遴選為首批唯一一個省示范基地。教學(xué)團隊本著培養(yǎng)、引進、提高相結(jié)合的原則，注重青年骨干教師的培養(yǎng)和使用，制定相應(yīng)政策鼓勵教師參與課程改革與創(chuàng)新，教師隊伍不斷發(fā)展壯大，形成了專兼職并行、多層次組合、多學(xué)科交叉的指導(dǎo)教師團隊。大學(xué)生科研助理的數(shù)量和質(zhì)量越來越高，形成了教師指導(dǎo)高年級科研助理、高年級科研助理指導(dǎo)低年級科研助理、基地內(nèi)科研助理指導(dǎo)基地外普通學(xué)生的“傳、幫、帶”良性運行模式?！爸鲃訉ふ也罹?，敢于承認差距，努力縮小差距”的團隊文化 經(jīng)過八年的艱苦努力，廣大師生在創(chuàng)新基地內(nèi)形成了“主動尋

27、找差距，敢于承認差距，努力縮小差距”的“差距意識”基地文化，并從創(chuàng)新基地輻射到全院師生，形成了廣大師生積極向上、勇于開拓的精神風(fēng)貌。這種精神是教學(xué)團隊不斷改革、大膽創(chuàng)新的不竭動力。u 改革措施（1）以常態(tài)化開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為目標，建設(shè)高水平、綜合性、全開放的創(chuàng)新基地，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和素質(zhì)教育提供條件保障。 本著“時間上留有余地，空間上有足夠場所，機制上有充分自由度”的原則，構(gòu)建了依托校內(nèi)科研、實驗實訓(xùn)機構(gòu)，實現(xiàn)多維度開放的基地建設(shè)方案，為常態(tài)化開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動提供了平臺。創(chuàng)新基地現(xiàn)有22個研究室，總面積1100平方米，可容納第一梯隊科研助理160人，第二梯隊科研助理450

28、人，使全院約50%的學(xué)生有機會直接參與各類科研及創(chuàng)新項目。創(chuàng)新基地機構(gòu)組成框圖創(chuàng)新基地面向所有師生開放，同時也面向校外企業(yè)開放。以“互利互惠、資源共享”為合作原則，與校外的多家實習(xí)基地簽訂了中長期技術(shù)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)議，企業(yè)每年向基地提供一定數(shù)額的研發(fā)基地建設(shè)費，學(xué)生以企業(yè)的各類工程項目為實踐對象，把實用性研究成果有償提供給企業(yè)。形成了將企業(yè)課題引入學(xué)生實踐體系，企業(yè)自愿為基地提供運行經(jīng)費，并出“高價”競相招聘基地內(nèi)畢業(yè)生的良性運行機制。在師生組隊協(xié)作攻關(guān)的過程中，教師嘗到了“培養(yǎng)學(xué)生能推進科研進展”的甜頭，學(xué)生嘗到了“幫助教師完成科研任務(wù)確實能提高自身素質(zhì)、的確能提高就業(yè)層次”的甜頭，學(xué)院嘗到

29、了“只要給教師以空間，他們確實能在帶學(xué)生的過程中提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，并且能推進實驗室開放、提高服務(wù)社會綜合實力”的甜頭。在這種氛圍的作用下，創(chuàng)新基地的運行模式更加科學(xué)、合理并更趨人性化，其功能由最初教師的科研基地、大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)基地，不斷拓展為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、高水品科研成果的孵化基地、青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)基地、特色教育模式的試驗基地、周邊企業(yè)的依托研發(fā)基地。（2）實施了“大學(xué)生科研助理”人才培養(yǎng)模式，彰顯個性化培養(yǎng)、素質(zhì)教育理念。 創(chuàng)新基地以大學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，以興趣驅(qū)動為手段，以項目攻關(guān)為紐帶，形成了“教師與學(xué)生融為一體、不同年級、不同專業(yè)學(xué)生融為一體”的大學(xué)生科研助

30、理培養(yǎng)模式。這些通過招聘流程考核，課余時間按創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)的學(xué)生被稱為“科研助理”?？蒲兄韽恼惺?、培訓(xùn)、選拔、淘汰到晉級，有完整的實施流程?？蒲兄矸譃閮蓚€梯隊，第一梯隊在基地內(nèi)學(xué)習(xí)實踐，第二梯隊在基地外參與實踐活動，按照傳幫帶、創(chuàng)新業(yè)績等因素實施動態(tài)管理，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。為提高科研助理日常訓(xùn)練的工程針對性，創(chuàng)新基地面向企業(yè)（合作基地）、教師、學(xué)生征集項目，建立預(yù)研項目數(shù)據(jù)庫，滿足了廣大學(xué)生對不同層次訓(xùn)練項目的廣泛需求。八年來，基地共征集各類項目600余項，經(jīng)篩選，將具有可行性的項目作為招標項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣專長進行申報，與老師、同學(xué)組成項目攻關(guān)團隊。截止目前

31、，學(xué)生參與各類項目369項（教研12項、科研84項、企業(yè)項目56項、學(xué)生自立項目217項）。由于學(xué)生的廣泛參與，推進了教師的科研進程，極大地激發(fā)了教師參與科研助理指導(dǎo)的積極性，提高了教師團隊的科研水平，在運行過程中營造了學(xué)生協(xié)助教師做科研、教師指導(dǎo)學(xué)生完成課題并把研究成果引入教學(xué)的良性互動氛圍。（3）全方位改革，使各類科技創(chuàng)新及實踐活動有效納入到人才培養(yǎng)方案。 教學(xué)團隊從教育理念更新入手，明確了一線創(chuàng)新的目標定位，制訂了從人才培養(yǎng)的全過程、多維度開展系統(tǒng)改革的教改策略。從05版機械類人才培養(yǎng)方案的修訂開始，就提出了“增設(shè)創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分、加入彈性教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建創(chuàng)新及素質(zhì)能力培養(yǎng)課程平臺、實施

32、個性化培養(yǎng)”等教改理念，并得到了系統(tǒng)實施；從教學(xué)組織形式上，實施了“一個學(xué)院、一個機械類專業(yè)、多個課程組”的運行模式，以創(chuàng)新基地為依托，組建了創(chuàng)新教育課程組，并實施了動態(tài)聘任、全過程業(yè)績考核機制；試點實施了由學(xué)業(yè)優(yōu)秀、科技創(chuàng)新、社會實踐等三項組成的單項獎學(xué)金制度，從機制上引導(dǎo)了學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐的積極性，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。（4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，尊重并引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。 從08年開始，學(xué)院在北華大學(xué)首個試點實施“大類招生、分方向培養(yǎng)”機制，入學(xué)兩年后，按照課內(nèi)成績和創(chuàng)新當(dāng)量成績綜合排序選擇專業(yè)方向，較好地順應(yīng)了社會需求的時變性和學(xué)生發(fā)展需求的個性化，同時有力地強化了創(chuàng)新實踐在素

33、質(zhì)及能力評價體系中的地位；在08版人才培養(yǎng)方案中，設(shè)立了免修/學(xué)分置換機制，允許學(xué)生用創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分，免修已經(jīng)掌握的課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，置換不感興趣的課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，個別實踐能力很強的學(xué)生甚至可以按照這個機制免修畢業(yè)設(shè)計。這相當(dāng)于為每個學(xué)生提供了一個相當(dāng)個性化的培養(yǎng)方案，強有力地支撐了學(xué)生的個性化培養(yǎng)。（5）增設(shè)彈性教學(xué)環(huán)節(jié)，適時引入社會資源，不斷更新實踐教學(xué)體系。 機械類專業(yè)是典型的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標的工科專業(yè)，學(xué)生的學(xué)以致用能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)將決定學(xué)生的就業(yè)層次和發(fā)展?jié)摿?。關(guān)門辦學(xué)早已是過時的辦學(xué)模式，如何克服培養(yǎng)方案的過分“剛性”和“僵化”是一個必須解決的問題，為

34、此，我們在08版機械類人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了機電產(chǎn)品開發(fā)自主創(chuàng)新實踐、機電工程案例解析、專業(yè)綜合實踐、學(xué)科及專業(yè)能力強化、專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實踐、科技創(chuàng)新實踐導(dǎo)引等彈性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式、教學(xué)運行都有足夠的彈性，倡導(dǎo)基于項目的教學(xué)模式，這些環(huán)節(jié)以學(xué)生的能力養(yǎng)成為核心目標，以“溫故、集新、搭橋、牽線”為手段，把教師的科研成果、學(xué)生的創(chuàng)新成果、社會需求的最新需要及時引入課堂，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮“調(diào)整環(huán)”的獨特作用。u 教學(xué)體系建設(shè)從培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)機械類高級專門人才的實際情況出發(fā)，進行了課程體系、課程內(nèi)容的改革，構(gòu)建了“一條主線、六個結(jié)合、多種形式”創(chuàng)新實踐能力及素質(zhì)培養(yǎng)

35、體系?！耙粭l主線”是實施創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，即全學(xué)程以實踐能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力?！傲鶄€結(jié)合”是實施創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的途徑，即理論與實踐、共性與個性、課內(nèi)與課外、教育與技術(shù)培訓(xùn)、培訓(xùn)與競賽、導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合?！岸喾N形式”是實施創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的具體操作形式。如：根據(jù)內(nèi)容需要和學(xué)生特長，采取長期培養(yǎng)、短期集訓(xùn)、項目團隊、科研助理、專項競賽等培養(yǎng)形式。為實現(xiàn)創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)方案修訂過程中，適當(dāng)增大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，2008版的機械類專業(yè)培養(yǎng)方案與05版相比，單獨設(shè)課的實踐環(huán)節(jié)由38周增加到49周；對課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，提出了“增加生產(chǎn)一

36、線實踐和技術(shù)創(chuàng)新需要的能力培養(yǎng)內(nèi)容”的要求；設(shè)置了最低4學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分。利用綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢，設(shè)置8學(xué)分的文化素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力所需要的基本素質(zhì)；通過開設(shè)思維方法的有關(guān)課程，并在全學(xué)程有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中提出創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求。該培養(yǎng)體系集制度與組織保障、條件保障、人才培養(yǎng)方案、多樣化培養(yǎng)形式和各類實踐創(chuàng)新活動為一體，為人才培養(yǎng)提供了科學(xué)、有效的途徑、方法和手段。u 資源建設(shè)在學(xué)校和學(xué)院的政策與制度的引導(dǎo)下，教學(xué)團隊的師資資源、設(shè)備資源和實驗室資源都得到了充分的利用與提升。（1）采用專兼職并行、多層次組合、多學(xué)科交叉，師生融為一體的團隊組建模式，理論與實踐相結(jié)合，科研骨干教

37、師與教學(xué)骨干教師相結(jié)合。師資資源打破了院系、專業(yè)的界限，專職教師既承擔(dān)理論教學(xué)也承擔(dān)實踐教學(xué)，并要求教師負責(zé)幾個具體的工程項目或科技競賽活動，有利于教師將科研成果融入到教學(xué)中。另外，教學(xué)團隊還動態(tài)聘請青年教師和高級科研助理擔(dān)任創(chuàng)新基地兼職指導(dǎo)教師。（2）建立了儀器設(shè)備集中管理、開放性使用制度。所有設(shè)備進到基地后，設(shè)專人管理，專人維護，并實施設(shè)備利用率與研究室年終績效考核掛鉤制度。通過這種管理模式，大大提高了設(shè)備的利用率和完好率。（3）基礎(chǔ)實驗室基地化。學(xué)院制訂并推廣實施了“實驗助理”制度，即鼓勵創(chuàng)新基地的指導(dǎo)教師和科研助理在基礎(chǔ)實驗室內(nèi)成立創(chuàng)新研究室，在優(yōu)先、無償使用實驗室教學(xué)設(shè)備的條件下，輔

38、助教師義務(wù)承擔(dān)實驗室開放和實驗項目指導(dǎo)任務(wù)，極大地提高了實驗室開放的力度和效果。（4）以“互利互惠、資源共享”為合作原則，積極推進與校外實習(xí)/就業(yè)基地的戰(zhàn)略聯(lián)盟合作。企業(yè)為學(xué)生提供工程實踐項目、接待實習(xí)、就業(yè)機會，創(chuàng)新基地為企業(yè)提供技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)，有利于實現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)一線創(chuàng)新人才的目標。（5）大學(xué)生科技創(chuàng)新基地網(wǎng)站建設(shè)。從2004年開始，大學(xué)生創(chuàng)新基地就建立了網(wǎng)站（），科研助理的招聘與培養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)分的申報、創(chuàng)新基地日常信息發(fā)布，都在網(wǎng)站上進行。隨著創(chuàng)新基地功能的不斷拓展，網(wǎng)站的作用日益重要，除上述功能外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生論壇、學(xué)生業(yè)績管理、指導(dǎo)教師業(yè)績管理及業(yè)務(wù)指導(dǎo)等新的功

39、能也在網(wǎng)站上得到了實施，起到了突出的作用。（6）自制教學(xué)設(shè)備及自編特色教材。教學(xué)團隊在從事科研、創(chuàng)新指導(dǎo)的過程中，注重項目實施過程中的育人功能，形成的分布于創(chuàng)新基地研究室內(nèi)的教學(xué)模型或設(shè)備現(xiàn)有100余套，是科研和創(chuàng)新活動的副產(chǎn)品，有效解決了基礎(chǔ)實驗室設(shè)備儀器不足的問題。與此同時，廣大師生還針對日?？蒲?、教學(xué)及創(chuàng)新活動，自編了30余套符合本院學(xué)生需要、來源于教師科研和學(xué)生創(chuàng)新成果的特色講義、多媒體課件，在近五年，預(yù)計公開出版特色教材10部。6.教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣情況： 1、獨具特色的培養(yǎng)平臺，發(fā)揮了顯著的示范作用。團隊建設(shè)了吉林省首批唯一一個大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐示范基地-北華大學(xué)大學(xué)生機電集成技

40、術(shù)科技創(chuàng)新基地。2007年吉林省教育廳以其建設(shè)規(guī)范及培養(yǎng)模式為依據(jù)和標準，在省內(nèi)高校遴選并建設(shè)了16個大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐示范基地。2008年，以該基地為主要依托，北華大學(xué)被遴選為國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目學(xué)校；機械類專業(yè)被教育部、財政部批準為國家級第一類特色專業(yè)建設(shè)點；該基地被省教育廳認定為吉林省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。2009年，依據(jù)創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式凝練形成的成果“創(chuàng)建省級大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地的研究與實踐”獲得第六屆國家級教學(xué)成果二等獎。2、形成了一批理念先進，實用性強的理論研究成果。團隊成員以“大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)及大學(xué)生創(chuàng)新教育”為核心內(nèi)容，先后承擔(dān)省級以上教研課題18項，發(fā)表論文26

41、篇，其中“大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)與運行”、“強化實踐環(huán)節(jié) 培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才”、“面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力”等3篇文章在中國高等教育上發(fā)表。姜生元教授的文章“以創(chuàng)新基地為依托，培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才”被收入全國首屆大學(xué)生創(chuàng)新論壇文集。3、成果實用性強，取得了顯著的育人效果。創(chuàng)新基地已培養(yǎng)學(xué)生1200余人。擔(dān)任過科研助理的學(xué)生，由于經(jīng)過12年嚴格的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有著良好的綜合素質(zhì)，能夠結(jié)合自己的特長及愛好確定發(fā)展方向，具有明顯的競爭優(yōu)勢。在基地內(nèi)接受過培養(yǎng)的學(xué)生具有“能吃苦、上手快、業(yè)務(wù)精、后勁足”的優(yōu)秀品質(zhì)，深受用人單位好評。享譽省內(nèi)外的“北華機電”創(chuàng)新團隊，樹立了北華大學(xué)的品牌形象！4

42、、示范作用顯著，成果贏得良好的社會聲譽。姜生元教授多次應(yīng)邀在省內(nèi)外高校進行交流，并在首屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇等研討會上發(fā)言，介紹和交流北華大學(xué)在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗。2008年初，吉林省教育廳在北華大學(xué)召開了大學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)場會，向省內(nèi)高校推廣了機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，與會代表200余人參觀了大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，對推廣實施的“科研助理”培養(yǎng)模式給予了高度評價。多年來，省內(nèi)外30多所高校、1000多人次參觀了北華大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地。光明日報、中國教育報、文匯報、吉林日報等主流媒體從不同角度和不同層面對我校大學(xué)生科技創(chuàng)新成果進行了專題報道。教學(xué)團隊所獲得的成果得到了原教育

43、部副部長、中國高教學(xué)會會長周遠清，教育部機械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員鄧宗全，教育部機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員趙繼等國內(nèi)教育專家的肯定與好評。周遠清說：基地做為吉林省第一個示范基地，帶動了吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新基地的建設(shè)與發(fā)展。基地在建設(shè)規(guī)范、運行機制、培養(yǎng)模式等方面進行了扎實有效的研究與實踐，在人才培養(yǎng)上取得了顯著的效果。鄧宗全說：“源于科研項目合作，我曾多次考察北華大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新基地，我認為：本科生科研助理培養(yǎng)模式具有原創(chuàng)性，具有重要的示范作用和推廣價值?！?.教學(xué)改革論文（限10項）論文（著）題目期刊名稱、卷次時間大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)與運行中國高等教育

44、2007.09強化實踐環(huán)節(jié) 培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才中國高等教育2008.02面向生產(chǎn)一線 培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力中國高等教育2009.11推行實驗助理管理模式 提高創(chuàng)新實踐能力中國教育教學(xué)雜志2008.10以職業(yè)規(guī)劃為引導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力中國校外教育2008.11以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的設(shè)計圖學(xué)課程改革的研究與實踐工程圖學(xué)報2010.02應(yīng)用型本科院校機械類人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)團隊的建設(shè)中國校外教育2008.12機械類設(shè)計表達能力培養(yǎng)線的構(gòu)建工程圖學(xué)報2009.03機械類專業(yè)應(yīng)用型人才特色實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建與實施青年科學(xué)2009.08機械類專業(yè)應(yīng)用型人才實踐及創(chuàng)新體系探討職業(yè)時空2009.09四、培

45、養(yǎng)青年教師、接受教師進修工作教學(xué)團隊非常重視對青年教師的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)梯隊的建設(shè)工作，積極采取多種措施，制定個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（1）根據(jù)個人潛質(zhì)和團隊建設(shè)需要，制定青年教師的個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)計劃。規(guī)定每名青年教師每年至少獨立指導(dǎo)1項創(chuàng)新競賽項目，參與1項科研項目、1項教研項目，并至少開展1次以上學(xué)術(shù)講座，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，增強教師的工程實踐能力。（2）結(jié)合機械類特色專業(yè)的建設(shè)與改革和大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)的需要，提供專項研究經(jīng)費，鼓勵并吸收青年教師參與承擔(dān)教改項目，支持參加教學(xué)交流和研究、撰寫教改論文，使青年教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平得到了提高

46、。（3）依托于創(chuàng)新基地，常態(tài)化開展創(chuàng)新教育課程組活動。通過召開創(chuàng)新教育課程組例會，針對教學(xué)中存在的問題，座談如何提高教學(xué)質(zhì)量，研討如何改進教學(xué)方法等手段，使廣大青年教師能受到學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強、經(jīng)驗豐富的資深教師的全面指導(dǎo)。（4）積極申請科研課題，并吸收青年教師參加課題研究，要求他們既要搞好教學(xué)工作，又要積極參與科研工作，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平。目前，團隊中所有青年教師都參與了科研工作，這種措施對更新教師的知識結(jié)構(gòu)，加深知識運用的深度和廣度起到了積極的作用。（5）提供條件，積極引導(dǎo)青年教師直接指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。規(guī)定每位教師每年負責(zé)1項以上科技競賽和大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目指導(dǎo)任務(wù)，使青

47、年教師在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中提高自己的綜合素質(zhì)。（6）近年來，創(chuàng)新基地接待省內(nèi)外30余所高校、1000多人次的參觀考察。2008年，吉林省教育廳組織省內(nèi)20余所高校的200多名教師，在創(chuàng)新基地召開了創(chuàng)新教育現(xiàn)場交流會。團隊帶頭人姜生元教授曾在示范基地主任培訓(xùn)班、機器人技術(shù)高峰論壇、全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇等多種會議上宣講創(chuàng)新基地的建設(shè)方案和人才培養(yǎng)模式，推廣了基于創(chuàng)新基地的創(chuàng)新教育特色經(jīng)驗和成果。五、科研情況1.科研項目（限5項）項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間管道機器人自適應(yīng)驅(qū)動技術(shù)研究50.0萬教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃資助項目（ncet-07-209）2008.092010.09管道爬行器工

48、程樣機機械系統(tǒng)的研制50.0萬863重大專項子課題2001aa6020212003.102006.10三軸差動式管道機器人機械自適應(yīng)驅(qū)動技術(shù)研究38.0萬863項目2006aa04z2362006.012008.01智能化汽車調(diào)整臂測試平臺60.0萬科技部中小企業(yè)創(chuàng)新基金項目2008.052010.05雙渦輪液力變矩器三維流動與轉(zhuǎn)矩分配特性研究12.0萬吉林省科技廳2007.062009.082.科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)情況大學(xué)生創(chuàng)新基地教學(xué)團隊的骨干教師長期從事教學(xué)與科研工作，先后承擔(dān)了多項國家級、省廳級科研項目，取得了許多研究成果。在長期的教學(xué)與科研實踐中，團隊教師自覺地把科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來，

49、將課題內(nèi)容及研究成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容、實踐內(nèi)容，取得了良好的效果。（1）科研成果固化在教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中，豐富了教學(xué)資源，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 通過科研項目的研究，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯提高，擴大了教師的知識面，提高了教師專業(yè)能力。教師在教學(xué)過程中，通過結(jié)合實際的案例分析，對所講授的理論知識有更高層次的認識，按照更加科學(xué)合理的方式進行講授，教學(xué)水平明顯提高。教師將科研成果通過實物、圖片、錄像、動畫等形式引入課堂，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力起到重大的推進作用。將科研課題轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實踐、科技創(chuàng)新實踐導(dǎo)引的選題。真實的科研項目，使更多的學(xué)生得到了科研的訓(xùn)練，

50、通過機電工程案例解析、科技創(chuàng)新方法特色課程，將科研成果系統(tǒng)介紹給學(xué)生，通過介紹項目的來源、背景，關(guān)鍵問題，技術(shù)路線，解決問題的思路、方法和手段等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？蒲谐鋵嵙私虒W(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，教學(xué)團隊將科研成果及時地充實到教材中，如把“管道機器人”、“纜索維護機器人”所獲得研究成果編寫到自編教材機械類創(chuàng)新作品案例分析中，豐富了教材內(nèi)容。（2）科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)備 教學(xué)團隊充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，用在科研過程中積累的模型樣機、元器件等豐富了教學(xué)儀器設(shè)備資源，提高了設(shè)備的先進性。目前積累的“多功能電動康復(fù)床

51、”、“氣動蠕動式纜索機器人”、“高壓線探傷機器人”、“小型滾筒式播種機”、“可伸縮式基站發(fā)射架”等已經(jīng)成為科技創(chuàng)新方法、機電工程案例分析、機械工程認識實習(xí)、學(xué)科及專業(yè)能力強化等環(huán)節(jié)的實踐平臺；同時，這些多學(xué)科交叉的平臺，還為大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐提供了研發(fā)題目和方向，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進一步開展研究，起到了豐富教學(xué)資源的作用。這些設(shè)備不僅填補了實踐教學(xué)的需求，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。這些儀器設(shè)備，都是科研助理和指導(dǎo)教師在科研過程中共同開發(fā)和研制的，這使得學(xué)生具有了極大的成就感，更加激發(fā)了自主學(xué)習(xí)、參與科研的熱情。（3）用科研帶動學(xué)生創(chuàng)新實踐活動 教學(xué)團隊將課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新相結(jié)合，以大

52、學(xué)生科技創(chuàng)新基地為平臺，以創(chuàng)新實踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，以興趣驅(qū)動為手段，以項目攻關(guān)為紐帶，形成“教師與學(xué)生融為一體、不同年級、不同專業(yè)學(xué)生融為一體”的本科生科研助理培養(yǎng)模式。作為助理的學(xué)生與老師組隊共同完成教研項目、科研項目和實驗設(shè)備改造項目。由于學(xué)生的廣泛參與，推進了教師的科研進程，極大地激發(fā)了教師參與科研助理指導(dǎo)的積極性，提高了教師團隊的科研水平，在運行過程中營造了學(xué)生協(xié)助教師做科研、教師指導(dǎo)學(xué)生完成課題并把研究成果引入教學(xué)的良性互動氛圍。（4）科研模式對教學(xué)模式產(chǎn)生借鑒意義 通過完成科研項目，教師對項目管理、項目規(guī)劃以及項目實施有了深刻認識，并通過教師和教師、教師和學(xué)生之間組成的以

53、項目為紐帶的團隊攻關(guān)科研模式，對教師的教學(xué)起到了一定的借鑒意義。六、團隊建設(shè)及運行的制度保障教學(xué)團隊能否有機結(jié)合、有序運行，關(guān)鍵是能否建立一套有利于教學(xué)團隊發(fā)展的政策和制度環(huán)境。本教學(xué)團隊在學(xué)校和學(xué)院相關(guān)政策的支持下，不斷凝練、優(yōu)化各項管理和運行機制，建立了一套完整的團隊建設(shè)及運行保障制度。(1)制度保障 北華大學(xué)十分重視大學(xué)生創(chuàng)新教育工作，將大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)擺到了重要位置，出臺了如關(guān)于深入推進質(zhì)量工程建設(shè) 強化學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的意見、關(guān)于機械類特色專業(yè)改革與建設(shè)的意見、大學(xué)生科技創(chuàng)新專項基金管理辦法、大學(xué)生課外實踐指導(dǎo)教師業(yè)績評價管理辦法等一系列、行之有效的管理措施、獎勵政策和激勵

54、制度，在評職晉級方面向創(chuàng)新教育業(yè)績突出的教師傾斜，為團隊的建設(shè)提供強有力的制度保障。(2)資金保障 必要的經(jīng)費保障是教學(xué)團隊建設(shè)要解決的關(guān)鍵問題。學(xué)校高度重視教學(xué)團隊建設(shè)工作，對于遴選出來的優(yōu)秀教學(xué)團隊給予專門的經(jīng)費支持，教學(xué)團隊同時通過課程建設(shè)經(jīng)費、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費、基地配套經(jīng)費、創(chuàng)新教育業(yè)績津貼等方面獲得資金保障。教學(xué)團隊的建設(shè)嚴格執(zhí)行教育部和學(xué)校制訂的專項資金管理辦法，科學(xué)合理地使用項目建設(shè)經(jīng)費，專款專用。(3)物質(zhì)保障 學(xué)校為教學(xué)團隊建設(shè)提供必要的物質(zhì)條件及教學(xué)硬件條件，為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干的成長創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、科研環(huán)境。優(yōu)先為創(chuàng)新指導(dǎo)教師提供實驗室、研究室等硬件條件。(4)機制保障 團隊建設(shè)堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改革的實際需要，吸收其他學(xué)科專業(yè)的