124絕對值（有理數(shù)第5課時）

1、七年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 主備人：吳忠第二中學(xué) 吳紅芳課題1.2.4絕對值（有理數(shù)第5課時）計劃課時1項 目內(nèi) 容教學(xué)內(nèi)容分析1本課時建立在相反數(shù)的基礎(chǔ)上?？梢钥闯墒巧瞎?jié)課的拓展，同時本課時初次滲透了分類思想2從教材編寫來看，教材重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過程教學(xué)目標 1知識與技能 會利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小 2過程與方法 利用絕對值概念比較有理數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 3情感、態(tài)度與價值觀 敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心教學(xué)重點難點 重點：利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小難點：利用絕對值比較兩個異分母負分數(shù)的大小教具準備教學(xué)設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)）本設(shè)想思路是按照情境引

2、入、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解釋應(yīng)用、反饋練習(xí)的學(xué)習(xí)過程，遵循從感性到理性的循序漸進的認識規(guī)律，改進了注重知識傳授的傾向，強調(diào)學(xué)生的自主探索和教師與學(xué)生之間的師生互動。采用引導(dǎo)學(xué)生與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)備一復(fù)備二 教與學(xué)互動設(shè)計復(fù)習(xí) 填空：1、-（-2）= +（-2）= -（+2.3）= +（-2/3）= 2、| -1 | = 1 ； | - 3 | = 3； | - 5 | = 5-| -1.5 | =- 1.5 ；| - 6/5 | = （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

3、你能比較下列各組數(shù)的大小嗎？（1）3與 0 （2） 4與-5 （3）-7和0 （4）0.9和1.2 -3與-8 | -1.5 |和-（-2） （二）合作交流，解讀探究 討論交流 由以上各組數(shù)的大小比較可見：正數(shù)都大于0，0都大于負數(shù)，正數(shù)都大于負數(shù) 思考 若任取兩個負數(shù)，該如何比較它的大小呢？如-7 和-1 點撥 若-7表示7，-1表示1，則兩個溫度誰高誰低？ 【總結(jié)】 兩個負數(shù)，絕對值大的反而小，或說，兩個負數(shù)絕對值小的反而大 注意 比較兩個負數(shù)的大小又多了一種方法，即：兩個負數(shù)，絕對值大的反而小 異號的兩數(shù)比較大小，要考慮它們的正負；同號兩數(shù)比較大小，要考慮先比較它們的絕對值 在數(shù)軸上表示

4、有理數(shù)，它們從左到右的順序也就是從小到大的順序，即：左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小即：利用數(shù)軸來比較有理數(shù)的大小 （三）應(yīng)用遷移，鞏固提高 例1 比較下列各組數(shù)的大小 （1）和2.7 （2）和 解：（1） -2.7=2.7，而2.7 -2.7（2）=，而 練習(xí) 填空題 （1）用“”、“”、“”填空： -7-5 -12-（-0. 5） -3.2-30- 例2 按從大到小的順序，用“”號把下列數(shù)連接起來 -4，-（-），-5，-1.6，- 例3 已知a=4，b=3，且ab，求a、b的值 【答案】 a=4，b=3 （四）總結(jié)反思，拓展升華 本節(jié)課所學(xué)的有理數(shù)的大小比較你能掌握兩種方法嗎？ （1）利用數(shù)軸，在數(shù)軸上把這些數(shù)表示出來，然后根據(jù)“數(shù)軸上左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)大”來比較； （2）利用比較法則：“正數(shù)大于零，負數(shù)小于零，兩個負數(shù)，絕對值大的反而小”來進行 作業(yè)設(shè)計： 將有理數(shù)：-（-4），0，