總教育學(xué)復(fù)習(xí)

1、總！一、要避免在實施素質(zhì)教育中出現(xiàn)以下誤區(qū)誤區(qū)一： 素質(zhì)教育就是不要“尖子生”答：這是對素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的誤解。素質(zhì)教育理論認為每個學(xué)生都有不同的 發(fā)展可能性和發(fā)展的基礎(chǔ)， 每個學(xué)生只有得到與其潛能相一致的教育， 才算是接受了好 的教育；另一方面，社會需要各級各類人才，通過有針對性的教育，使每個學(xué)生得到應(yīng) 有的發(fā)展，社會也得到不同層次的人才。因此，素質(zhì)教育堅持面向全體學(xué)生，意味著素 質(zhì)教育要使每個學(xué)生都得到與其潛能相一致的發(fā)展。誤區(qū)二 :素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好答：這是對素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展的誤解。 素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)， 同時又要發(fā)展學(xué)生的個性， 因此素質(zhì)教育

2、對學(xué)生的要求是合格加特長。 這決定了一方面 學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程， 充分發(fā)揮自己的特長沒形成獨特的個性誤區(qū)三： 素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)， “減負”就是不給或少給學(xué)生；留課后作業(yè)答：這是對素質(zhì)教育使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展的誤解。學(xué)生真正的愉快是來自 于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。 素質(zhì) 教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因為只有刻苦學(xué)習(xí)，才能真正體會努力與成功的關(guān)系，才能形成 日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力、誤區(qū)四 ：素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者答：這是對素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“學(xué)

3、生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤 解。素質(zhì)教育強調(diào)“學(xué)生的主動發(fā)展”是因為學(xué)生是主體和客體統(tǒng)一的人們銀耳是具有主動發(fā)展意識的人；素質(zhì)教育強調(diào)“民主平等的師生關(guān)系”是因為學(xué)生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學(xué)生的特點。教師是教育實踐的主題，在教育實踐中起主導(dǎo)地位；學(xué)生是發(fā)展中的人面試教育實踐活動的客體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主題。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、 人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才會學(xué)生的合作者，幫助者和服務(wù)者誤區(qū)五 ：素質(zhì)教育就是多開展課外活動買多上文體課這是對素質(zhì)教育形式化的誤解。素質(zhì)教育是我國全面發(fā)展教育在新的形

4、勢下的體 現(xiàn)，因而他一方面體現(xiàn)了新形勢對教育的要求，另一方面符合教育的本質(zhì)要求。教育培 養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)， 學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展。這 就決定了素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。誤區(qū)六： 素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試 答：這是對考試的誤解，考試包括百分之考試本身沒有錯，要說錯的話，就是應(yīng)試 教育中使用者將其看做學(xué)習(xí)的目的， 考試作為評價的手段， 是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一， 也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一誤區(qū)七： 素質(zhì)教育就會影響升學(xué)率答：這種觀點認為，素質(zhì)教育整體就是打打鬧鬧、蹦蹦跳跳、整體快快樂樂、隨心 所欲，必然會影響升學(xué)率。這種觀點的形成在于

5、對素質(zhì)教育內(nèi)涵的誤解。首先，素質(zhì)教 育的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育旨在提高國民素質(zhì)， 升學(xué)率只是衡量教育質(zhì) 量的標(biāo)準(zhǔn)之一。 其次，真正的素質(zhì)教育不會影響升學(xué)率， 因為素質(zhì)教育簽掉科學(xué)地學(xué)習(xí)， 刻苦地學(xué)習(xí)，有針對性的學(xué)習(xí)們這樣有助于升學(xué)率的提高案例分析：數(shù)學(xué)課上，張老師正在按照課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的教學(xué)方法講授長度的測量這一知識 點，學(xué)生們正在聚精會神地聽著，突然，王小天同學(xué)把手舉得老高沒站起來說： “老師， 我有一種方法，比你講的方法，能更快地測出一段繩子的長度。 ”張老師的講授被王小 天突如其來的問題打斷，學(xué)生們也都齊刷刷地轉(zhuǎn)向王小天，張老師覺得很沒面子，生氣 對對王小天說： “你坐下，你

6、能想到什么好辦法，及哦啊才上的方法是經(jīng)過很多次驗證 的，我就不信你的方法還能比教材上的好。 ”王小天一臉不好意思地坐下，心里很難過分析 ：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新能力是一 個民族進步的靈魂面試國家興亡發(fā)達的不懈動力。 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育 的核心。在教學(xué)中，應(yīng)堅持民主的、和諧的教學(xué)氛圍，這是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的 必要環(huán)境。當(dāng)學(xué)生有新的，哪怕是稀奇古怪的想法時，教師應(yīng)當(dāng)認真傾聽，基于適當(dāng)?shù)?鼓勵和贊賞，而不是像案例中的張老師，唯書是從，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新凈勝。第四章 教師與學(xué)生第一節(jié) 教師及其職業(yè)素養(yǎng)一、教師職業(yè)的特點（教師職業(yè)角色）1、“傳道者”角

7、色（人類靈魂的工程師）社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的傳遞2、“授業(yè)、解惑者”角色（知識傳授者、人類文化的傳遞者）知識3、示范者角色（榜樣）言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣4、“教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者”角色5、“家長代理人、父母”和“朋友、知己”角色6、“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者” “學(xué)者”角色二、教師勞動的特點（一）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性1、教師勞動的復(fù)雜性（1）教育目的的全面性 （ 2）教育任務(wù)的多樣性（3 ）勞動對象的差異性2、教師勞動的創(chuàng)造性（1）因材施教 必須靈活針對每個學(xué)生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的 教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖” ，使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展（

8、2）教學(xué)方法上的不斷更新。（3）教師需要“教育機智”（二）教師勞動的延續(xù)性和廣延性1、教師勞動的連續(xù)性指時間的連續(xù)性2、教師勞動的廣延性指空間的廣延性（三）教師勞動的長期性和間接性1、長期性 指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性2、間接性 不直接創(chuàng)造財富， 以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師勞動的結(jié)晶是 學(xué)生，是學(xué)生的品德、學(xué)識和才能。（四）教師勞動的主體性和示范性1、主體性 指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣2、示范性 指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象（五）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性三、教師的職業(yè)素養(yǎng)1、對待事業(yè)：終于人民的教育事業(yè) 要求教師做到：

9、依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)、廉潔從教2、對待學(xué)生：熱愛學(xué)生要求教師做到： （1 ）把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不遷就、放縱或溺愛學(xué)生（2）把愛與尊重、信任相結(jié)合。尊重學(xué)生人格，學(xué)生的自由選擇權(quán)，相信每個學(xué)生都 是可教育的（3）要全面關(guān)懷學(xué)生（4）要關(guān)愛全體學(xué)生（5）理解和寬容學(xué)生（6）街坊學(xué)生（7）對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒3、對待集體： 團結(jié)協(xié)作（1）相互支持、相互配合（2）嚴(yán)于律己、寬以待人（3）弘揚正氣、摒棄陋習(xí)4、對待自己： 為人師表（良好的道德修養(yǎng)）（1）高度自覺，自我監(jiān)控（2）身教重于言傳四、教師的知識素養(yǎng)1、政治理論素養(yǎng)2、精神的學(xué)科專業(yè)知識3、廣博的科學(xué)文化知識4、必備的

10、教育科學(xué)知識五、教師的能力素養(yǎng)1、語言表達能力（1）準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性（2）清晰、流暢，具有邏輯性（3）生動、形象，具有啟發(fā)性（4）語言和肢體語言的巧妙結(jié)合2、教育教學(xué)能力（1）善于制定教學(xué)工作計劃，編寫教案，組織教材，以加強教育教學(xué)工作的預(yù)見性、有序性；（2）善于組織課堂教學(xué)（3）善于組織學(xué)校、家庭及社會各方面的教育力量，進行教育資源的整合3、組織管理能力（1）要有確定合理目標(biāo)和計劃的能力（2）要有引導(dǎo)學(xué)生的能力4、自我調(diào)控和自我反思的能力六、職業(yè)心理健康一個優(yōu)秀的教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)， 也就是教師對內(nèi)外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)所需要的條件，主要包括一下四個方面1、高尚的師德2、愉悅的

11、情感3、良好的人際關(guān)系4、健康的人格七、教師專業(yè)發(fā)展 教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心 理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程， 即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師 或教育型教師的過程。（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容1、專業(yè)理想的建立2、專業(yè)知識的拓展與深化3、專業(yè)能力的提高4、專業(yè)自我形成（二）教師專業(yè)化的實現(xiàn) 教師專業(yè)化的實現(xiàn)，從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀 上來看，需要教師的個人努力1、國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障（1）加強教師教育（2）制定法律法規(guī)（3）提供經(jīng)濟保障2、教師個人為實現(xiàn)專業(yè)話應(yīng)做的主觀努力（1）善于

12、學(xué)習(xí)（2）恒宇研究（3）勤于反思（4）勇于實踐總之，要實現(xiàn)教師個體專業(yè)化和群體專業(yè)化需要教師個體樹立堅定的職業(yè)信念、提高自 主反思意識和進行教育研究的能力，并通過參加各種培訓(xùn)不斷豐富自身的專業(yè)知識。同 時，國家和政府應(yīng)該為教師群體專業(yè)化創(chuàng)設(shè)一定的外部環(huán)境保障。第二節(jié) 學(xué)生一、學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體二、學(xué)生是發(fā)展中的人1、學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展特點2、學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛在可能性3、學(xué)生有發(fā)展的需要三、現(xiàn)代學(xué)生觀（一）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 具有順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性等規(guī)律2、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?、學(xué)生是處于發(fā)展過

13、程中的人4、學(xué)生的發(fā)展是全面發(fā)展的（二）學(xué)生是獨特的人1、學(xué)生是完整的人2、每個學(xué)生都有自身的獨特性3、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異（三）學(xué)生是具有獨立意義的人1、每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的一直為轉(zhuǎn)移的客觀存在2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體第三節(jié) 師生關(guān)系一、 師生關(guān)系的內(nèi)容（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上竭誠授受關(guān)系 1、從教師和學(xué)生的社會角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學(xué)生是授受者 2、學(xué)生在教學(xué)中主體性的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件、3、對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生自主發(fā)展（二）師生在人格上是平等的關(guān)系1、學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與

14、教師是平等的 2、教師和學(xué)生是一種朋友是的友好幫助關(guān)系（三）師生在社會道德上互相促進的關(guān)系二、師生關(guān)系的基本類型（一）專制型師生關(guān)系 教師教學(xué)責(zé)任心強，但不講究方法，不注意聽取學(xué)生的意愿和與學(xué)生合合作；學(xué)生對教 師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)是被動的。（二）放任型教師缺乏責(zé)任心和愛心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然，學(xué)生對教師的教學(xué)能力懷疑、失望，對教師的人格議論，輕視。（三）民主型師生關(guān)系教師能力強、 威信高， 善于同學(xué)生交流， 不斷調(diào)整教學(xué)進程和方法； 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，獨立思考，和教師配合默契。民主型師生關(guān)系，來源于教師的民主意識，平 等觀念以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和強大的

15、人格力量，這是理想的師生關(guān)系類型三、師生關(guān)系的作用1、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的保障2、良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)3、良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑4、良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要四、良好師生關(guān)系的簡歷與發(fā)展（一）影響師生關(guān)系的因素1、教師方面（1）教師對學(xué)生的態(tài)度（2）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（3）交換四的只會（4）教師的人格因素2、學(xué)生方面主要是學(xué)生對教師的認識。許多調(diào)查表明，學(xué)生與教師關(guān)系好就喜歡上這位教師的課， 主動親近教師；自認為教師瞧不起自己的們就會主動疏遠教師3、環(huán)境方面主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境（二） 良好師生關(guān)系建立的途徑與方法從根本上說

16、，良好的師生關(guān)系首先取決于教師（1）了解和研究學(xué)生（2）樹立正確的學(xué)生觀（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生（4）提高教師自身的素質(zhì)（5）發(fā)揚教育民主（6）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往（7）正確處理師生矛盾。 教育教學(xué)過程中免試生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于 駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于做自我批評，對學(xué)生的 錯誤要進行耐新的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學(xué)生心理互換，設(shè)身處地地 為學(xué)生著想，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的政黨要求，啟發(fā)學(xué)生自行改錯。（8）提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。其次學(xué)生也應(yīng)作出相應(yīng)的努力（1）正確認識自己（2）正確認識老師五、我國

17、新型師生關(guān)系的特點（一）尊師愛生民主平等（三）教學(xué)相長 在教學(xué)過程中， 教師的教促進學(xué)生的學(xué)， 學(xué)生的學(xué)促進教師的教， 教與學(xué)是相互促進的。 “學(xué)然后知不足，教然后知困。 ”教學(xué)相長包括三層含義：一是教 師的教可以促進學(xué)生的學(xué)；二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；三是學(xué)生可以超越老師（四）心理相容 指教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致民主教學(xué)實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、 情感融 洽、平等合作。第五章 課程一、校本課程的開發(fā)與實踐（一） 校本課程開發(fā)的理念1、“以學(xué)生為本”的課程理念2、“決策分享”的民主理念3、“全員參與”的合作精神4、個性化校本課程開發(fā)的價值追求（二） 校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展作為校本課

18、程開發(fā)的主力軍， 校本課程的開發(fā)帶給教師的不僅是挑戰(zhàn)， 更為其自身專業(yè) 發(fā)展提供了契機，是教師轉(zhuǎn)發(fā)發(fā)展的有效途徑1. 校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)自主意識的提升2. 校本課程開發(fā)促進教師知識結(jié)構(gòu)的完善3. 增強教師的參與意識和合作能力4. 促進教師研究意識和能力的提升5. 促進教師反思意識和能力的提升 校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需 要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā) 和選用的課程。 由此可見， 校本課程是在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下進 行的。校本課程是國家課程和地方課程的有益補充，在進行校本課程開發(fā)

19、時，要注意把 握好校本課程與國家課程和地方課程的關(guān)系。 不能因為校本課程的開發(fā)影響了國家課程 標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)課程教學(xué)的正常展開。第六章 教學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)校的中心工作第一節(jié) 教學(xué)概述一、教學(xué)的概念教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下， 教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的 雙邊活動。他是教師有目的、有計劃、有組織地知道學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智 力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。二 教學(xué)本質(zhì)與特點（一） 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（二）教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，教學(xué)是師生雙方的共同活動（三）學(xué)生的認識活動是教學(xué)中的重要組成部分（四）教學(xué)具有多

20、種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一三教學(xué)的作用和意義教學(xué)在傳承文化（對社會發(fā)展的促進作用） 、促進青少年學(xué)生個性全面發(fā)展（對個人全 面發(fā)展的促進作用）具有不可替代的重大價值，在學(xué)校工作中居于主要地位。教學(xué)是貫 徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。1、教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應(yīng) 并促進社會發(fā)展的有力手段2、教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個體全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)3、教學(xué)是學(xué)校駕馭的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主（教學(xué)地位）學(xué)校教育要堅持“教學(xué)為主，前面安排”的原則。四教

21、學(xué)的基本任務(wù) （科學(xué)文化知識， 思想品德，只能，體能，審美）1. 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧2. 使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德沒形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)3. 發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力4. 發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平5. 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力第二節(jié) 教學(xué)過程一、教學(xué)過程的本質(zhì)1、教育過程主要是一種認識的過程2、教學(xué)過程是一種特殊的認識過程3、教學(xué)過程以認識活動為基礎(chǔ)，是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程二、教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點）（一） 間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）1、以間接經(jīng)驗為主的是教學(xué)活動的主要特點2、

22、學(xué)生學(xué)習(xí)簡介經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)3、貫徹直接經(jīng)驗和簡介經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向（二）教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能引 導(dǎo)學(xué)生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為深灰所需要的人才2、充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性3、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系4、貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，防止兩種傾向（三）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）1、知識和智力是兩個不同的概念2、傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進的3、要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展是有條件的傳授

23、給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性知識。掌握規(guī)律知識，才能舉一反三，觸類旁空，才 能完成知識的遷移，才能由已知推至未知民財具有真正的思維能力。一定時間范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要適當(dāng)們不能過多。 要給學(xué)生充分的思考的時間，通 過思考，促進學(xué)生智力發(fā)展采用啟發(fā)式教學(xué)，喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興培養(yǎng)良好的個性，重視學(xué)生的個別差異，因材施教（四）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）1、知識是思想品德形成的基礎(chǔ)2、思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力3、貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意的問題。不能脫離知識進行思想品德教育。不能只強調(diào)傳授知識而忽視思想品德教育。要

24、相輔相成，有機結(jié)合三、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。 教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和積極性2、領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)。使學(xué)生感知和理解教材3、鞏固知識是必要環(huán)節(jié)4、運用知識技能、作業(yè)等，知識遷移5、檢查知識作業(yè)、提問、測驗等方式考察第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法一、 教學(xué)原則1、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機的結(jié)合起來教師要保證教學(xué)的科學(xué)性； 要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育； 教師通過教學(xué)活 動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平2、理論聯(lián)系實際原則直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的體現(xiàn)教師要重視

25、書本知識的教學(xué)， 在傳授過程中注重聯(lián)系實際；重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用知 識能力；加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)和形成學(xué)生綜合運用知識的能力，進行“第 三次”學(xué)習(xí)；正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；補充必要的鄉(xiāng)土教材3、直觀性原則盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗 實物直觀、模像直觀、語言直觀 教師正確選擇直觀教具和教學(xué)手段，將直觀教具的延時與語言講解結(jié)合起來，重視運用 語言直觀4、啟發(fā)性原則 調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺 地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培 養(yǎng)學(xué)生

26、來更好的思維方法和思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué) 生將知識創(chuàng)造性地運用于實際當(dāng)中；發(fā)揚教學(xué)民主5、循序漸進原則教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)， 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的 科學(xué)文化知識，能力得到充分發(fā)展 要求：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；抓主要矛盾，解決好重點難點；教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識 體系化、系統(tǒng)化；按照學(xué)生的認知順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁的進行教學(xué)6、鞏固性原則教師要在教學(xué)全過程中加強知識的鞏固； 組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作， 教學(xué)學(xué)生記憶的方法； 通過擴充，改組和運用知識過程來鞏固知識7、因材施教原則 面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有

27、差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能 揚長避短， 獲得最佳的發(fā)展。 因材施教的教學(xué)原則極為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定， 也收到我國的教育目的的制約、 要求：要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行 教學(xué)；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同 特長都得以發(fā)揮8、量力性原則 指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心反戰(zhàn)，是他們能夠接受，但又要有 一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展 要求：了解學(xué)生的發(fā)展水平，從黃司機出發(fā)進行教學(xué)；考慮學(xué)生認識發(fā)展的時代特點二、 教學(xué)方法1、講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法2、演示

28、法、參觀法、3、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法4、發(fā)現(xiàn)法 5、欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法信息技術(shù)常用教學(xué)方法講述法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、 webquest 教學(xué)法、基于問題的教學(xué)法第四節(jié) 教學(xué)組織形式與教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)一、 班級授課制的有點和不足（一）優(yōu)點1、有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識3、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用4、有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用5、有利于學(xué)生德智體多方面的發(fā)展6、有利于進行教學(xué)管理和教學(xué)檢查（二） 不足1、不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮2、不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)作能力和世紀(jì)操作能力3、不能很好的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化

29、4、不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要5、不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)6、以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下回割裂內(nèi)容的整體性二、 當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點1、適當(dāng)縮小班級規(guī)模，是教學(xué)單位趨向合理化2、改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用3、多樣化的作為排列，加強課堂教學(xué)的交往互動4、探索個別教學(xué)三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1、備課 意義：備課是教好課的前提，備課可加強教學(xué)的計劃性，有利于教師重發(fā)發(fā)揮主導(dǎo)作用 要求：（1 ）教師備課要做好三方面工作，即專研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法；（2 ）學(xué)號三種計劃，即學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計劃、課題計劃、課時計劃2、上課上課是整個教學(xué)工作

30、的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)得最直接的體現(xiàn)， 是提高教學(xué)質(zhì)量 的關(guān)鍵3、課外作業(yè)的布置和反饋 課外作業(yè)是可能作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的有機組成部分。對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤 學(xué)苦練、克服困難的品質(zhì)和自覺完成作業(yè)的習(xí)慣 布置課外作業(yè)的要求：作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；考慮不同學(xué)生的能力需求；分量 適宜，難以適度；作業(yè)形式多樣，具有多選擇性；要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；作業(yè) 反饋清晰、及時4、課外輔導(dǎo)2）考試?？荚囀?、學(xué)業(yè)成績的檢查和評定 意義：有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；有利于促進教師的教學(xué)；有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的教 學(xué)情況； 有利于家長了解自己子女的學(xué)習(xí)情況；為上級教育主管部門制定教學(xué)方針政策 和

31、選拔人才提供依據(jù) 檢查方式：（1）平時考察?？陬^提問、檢查書面作業(yè)、單元測驗等；對學(xué)生知識技能等進行做捷星檢查是所用的一種方式，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學(xué)知 識、技能等方面的額情況 學(xué)業(yè)成績評定的基本要求：客觀公正；方向明確，要學(xué)生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力的 方向；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，在評定中不僅要看到答案，而且要看思路，重視學(xué)生思維的創(chuàng)造 性* 一堂好課的基本要求（好課的標(biāo)準(zhǔn)）1、目標(biāo)明確，完成任務(wù)2、內(nèi)容正確、充實、抓住重點、難點、關(guān)鍵點3、方法適合，善“啟”會“導(dǎo)”4、組織科學(xué)，具有教育機智5、語言清晰，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有機整合6、態(tài)度積極，氣氛活躍* 教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)1、要使學(xué)生的注

32、意力集中2、要使學(xué)生思維活躍3、要使學(xué)生積極參與到課堂中來4、要是個別學(xué)生得到照顧第七章 德育一、德育的意義1、德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證（社會）2、德育是少年兒童健康成長的條件和保障（兒童）3、德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障（教育目的）二、確立德育目標(biāo)的依據(jù)1、青少年思想品德形成。發(fā)展的規(guī)律及心理特張2、國家的教育方針和教育目的3、民族文化及道德傳統(tǒng)4、時代與社會發(fā)展需要三、德育功能1、促進個體社會化2、促進個體自我完善3、規(guī)范行為選擇與個性發(fā)展方向4、促進和諧社會構(gòu)建四、德育任務(wù)1、培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定正確的政治方向2、引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀3、逐步使學(xué)生具有社會

33、主義的基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理素質(zhì)第二節(jié) 德育內(nèi)容1、愛國主義教育 2、理想教育3、集體主義教育4、勞動教育5、人道主義和社會公德教育6、自覺紀(jì)律教育7、民主與法制觀念的教育8、科學(xué)世界觀和人生觀第三節(jié) 德育過程一、 德育過程的構(gòu)成要素： 教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法二、德育過程的基本矛盾 在德育過程中，教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法這四個要素及要素內(nèi)部存在著 各種矛盾關(guān)系 德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛 盾，他的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反應(yīng)。德育過程的展開，就是要解決合

34、一基本 矛盾。這一矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，會不斷將社會所要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的 品德，從而完成德育任務(wù)三、德育過程的基本規(guī)律（一） 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程知- 品德認識 情-品德情感 意- 品德意志 行-品德行為（二）德育過程是一個存進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程 高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮主觀能動性（三）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。（四）德育過程是一個長期、反復(fù)的、逐步提高的過程第四節(jié) 德育原則一、德育原則1、導(dǎo)向性原則要有理想性和方向性要求：堅持正確的政治方向；德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策

35、和總?cè)蝿?wù)的要求；要 把德 育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來2、疏導(dǎo)原則 指進行德育時要循循誘導(dǎo)、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生主動性，使他們 積極向上要求：講明道理，疏導(dǎo)思想；因勢利誘，循循善誘；以表揚、激勵為主，堅持正面教育3、因材施教原則根據(jù)學(xué)生年齡特征、個性差異以及德育發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同方法和措施 要求：以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的 思想特點；根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般 化、成人化、模式化；主義學(xué)生的個別差異4、知行統(tǒng)一原則 重視思想教育、重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，做到言 行

36、一致要求：加強理論教育，提高學(xué)生思想道德認識；組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，通 過實踐活動加深認識，增強情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對學(xué)生的評價和要求要堅 持知行統(tǒng) 一原則；教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致5、集體教育和個別教育相結(jié)合原則要求：建立健全的學(xué)生體制； 開展豐富多彩的集體活動， 充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用； 加強個別教育，并通過個別教育影響集體，增強集體的生機和活力6、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 要求：要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)， 對學(xué)生嚴(yán)格要求， 認真管理； 從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)， 提出適度的要求， 并堅定

37、不渝地貫徹到底7、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 要求：堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引 導(dǎo)學(xué)生；堅持?jǐn)[事實，講道理，以理服人。啟發(fā)自覺；簡歷健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組 織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認真執(zhí)行8、依靠積極因素，克服消極因素的原則 要求：教育者要一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的有點和不足；要意識地 創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；要提高學(xué)生自我認識9、教育影響一致性的連貫性原則 要求：充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個分工合 作的優(yōu)化群體；爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的

38、關(guān)系，逐步形 成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)；保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好 銜接工作，保證對學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進地保持 發(fā)展二、德育方法1、說服教育法2、榜樣示范法3、陶冶教育法4、實際鍛煉法5、品德修養(yǎng)法6、品德評價法德育模式1.認知模式2.體諒模式彼得 .麥克菲爾3. 社會模仿模式4. 價值澄清模式德育的途徑和方法一、 途徑1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)2、社會實踐活動3、課外、校外活動4、共青團、少先隊組織的活動5、校會、班會、周會、晨會時事政策的學(xué)習(xí)6、班主任工作第十六章 班主任工作第一節(jié) 班主任的職責(zé)班主任是班集體的組織者、 教育者和指

39、導(dǎo)者， 是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育教學(xué)工作計劃的得 力助手。中學(xué)班主任的職責(zé)1向?qū)W生進行思想政治教育和道德教育，保護學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱愛社會 主義祖國， 逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社 會主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范2教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。會同各科任教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。3教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動，協(xié)助學(xué)校貫徹實施體育衛(wèi)生工作條例，教育學(xué)生堅持鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。4關(guān)心學(xué)生課外生活。5進行班級的日常管理。建立班級常規(guī)，知道班委會和本班的團、隊工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集體6負責(zé)聯(lián)系和組織任課教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和可 也負