新蘇教版六年級數(shù)學上冊《 分數(shù)四則混合運算4、稍復雜的分數(shù)乘法實際問題（2）》優(yōu)課導學案_4

1、第四課時 稍復雜的分數(shù)乘法實際問題教學內(nèi)容：教學第79-80頁的例3、“練一練”和練習十三第35題。教學目標 1.使學生認識稍復雜的分數(shù)實際問題的特點，進一步學會用線段圖表示題意和分析數(shù)量關系，能有條理地說明解題思路，正確解決相應的實際問題。2.使學生經(jīng)歷解決稍復雜分數(shù)實際問題的過程，發(fā)展幾何直觀，體驗分析數(shù)量關系的過程和策略，進一步積累解決分數(shù)實際問題的經(jīng)驗，增強分析、推理和解決實際問題的能力。3.使學生進一步體會數(shù)學知識和方法在解決實際問題中的價值，培養(yǎng)有條理思考和回顧反思的良好品質(zhì)。教學重點：解決稍復雜的分數(shù)實際問題教學難點：理解稍復雜分數(shù)實際問題的數(shù)量關系。教學流程：一、復習導入林陽小

2、學去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了14 。今年比去年增加了多少個班級？獨立解答，說說“今年的班級數(shù)比去年增加了14 ”的含義及解題思路。如果把問題改成：“今年一共有多少個班級？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。二、教學例31.出示例3（1）比較復習題與例3 的不同。問題不同：復習題要求“今年比去年增加了多少個班級？”而例3要求“今年一共有多少個班級？”（2）說說“今年的班級數(shù)比去年增加了14 ”的含義。14 是哪兩個量比較的結果？這兩個量比時把哪個量看作單位“1”？ 單位“1”的14 是哪個量？（3）讓學生在線段圖上表示出今年班級的數(shù)量。（4）要求“今年一共有多少個班級？”可以先算什

3、么？并列出綜合算式。板書：242414 ，說說2414 的含義，獨立解答。（5）想一想，還可以怎樣計算？ 板書：24 （114 ），說說（114 ）的含義，獨立解答。2.提問：怎樣解答這類應用題？小結：解決這樣的實際問題，可以先確定單位“1”的數(shù)量，找出數(shù)量間的對應關系，通過分析數(shù)量關系確定先算什么，再算什么，然后列式解答，求出結果后要進行檢驗。三、鞏固練習1.做“練一練”的第1題。提問：你是怎樣理解“運來的蘿卜比白菜少”這個條件的？你能根據(jù)題意畫出線段圖嗎？學生嘗試畫圖，指名一人板演。提問：看著線段圖想一想，要求運來蘿卜多少千克可以先算什么？說說你的想法。2.做“練一練”的第2題。提問：你能說說這道題的分析過程嗎？學生獨立完成，指名板演。并說說每一步求的什么。追問：為什么要先求十月份比九月份多捕的噸數(shù)？比較這里練習的兩道題，題里意思有什么不同的地方？解答過程有什么相同和不同？ 3.做“練一練”的第3題。學生讀題，獨立解答，集體交流。四、全課小結。提問：通過這節(jié)課的學習，你對稍復雜的分數(shù)實際