學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表

1、2015年秋期郭莊回中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員：胡彥秀 輔導(dǎo) 對象 王樂 年級 四年級 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo) 時(shí)間 2017。10。3 問題 表現(xiàn) 上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作 劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興； 下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué) 書包。有時(shí)還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。 所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存 在。 原因 分析 對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的， 有主觀因素，也有客觀因素，主要有

2、以下幾條：1、沒有理想的家庭教 育環(huán)境；2、教師和家長的批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為； 3、同學(xué)對他的 不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響。 輔導(dǎo) 對策 及過程 1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠 懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。 要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時(shí)，應(yīng) 耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱， 要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。 2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤 其是王某，平時(shí)受到批評、冷落太多，愛的

3、需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯 時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對王 某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他 的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有 點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí) 地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和 誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋 友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會，幫助他樹立 信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。 3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他 認(rèn)識到自

4、已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的 途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。 4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行 為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。 2015年秋期郭莊回中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員：李紅香 輔導(dǎo) 對象 張丁曉 年級 三年級 性 別 男 年齡 9 輔導(dǎo) 時(shí)間 2017。10。24 問題 表現(xiàn) 該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少 溝通,不愿意交流。上課聽講極不專心，有時(shí)還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì) 律以引起他人的注意。 原因 分析 不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué) 習(xí)成

5、績,行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評，指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤 僻，行為偏激，自暴自棄而甘居洛后。 輔導(dǎo) 對策 及過程 1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表 現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。 *、講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動，與 同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng)。以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在 校有事常與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上,多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢 慢愿意回答老師的冋題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了 。 3、幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬 上鼓勵,推動他

6、養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí) 慣。 輔導(dǎo)結(jié)果 通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每 天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師，同學(xué),家長平時(shí) 對他的關(guān)愛，表示要做個文明，守紀(jì)的好學(xué)生。 2015年秋期郭莊回中學(xué)生 心理健康輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員：肖雙月 輔導(dǎo) 對象 劉曹范 年級 五年級 性 別 男 年 齡 10 輔導(dǎo)時(shí) 間 2017。11。14 問題 表現(xiàn) 乖巧,能說會道,對人熱情,冃幫助人,尤其喜歡幫老師干活。但谷易激動, 脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧。學(xué)習(xí)怕困難。 原因 分析 個人因素：性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為

7、不良的主因。其聰 明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn),不反省自己的錯誤 行為。 家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和 良好的表率作用。 學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識，采取一致的教 育方法。案主對大多學(xué)科已失去興趣。 輔導(dǎo) 對策 及過程 1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與 案主接觸溝通。上課時(shí),盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會，并對他 進(jìn)行適時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)，這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來 幫他樹立自信心。下課后,還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特 點(diǎn),找一些事給他干。在密切的接觸過

8、程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系 中,無論是認(rèn)識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的 完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸 引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教冋題學(xué)生 最簡單也是最基本的方法。 2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后 的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。 3、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn) 知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個學(xué)習(xí)活動小組。 4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可 通過一定的強(qiáng)化物

9、來塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎小紅花等方法，只要案主能 按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書， 實(shí)現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動，社 會實(shí)踐等。一次偶然的機(jī)會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主 特別喜歡來我家，于是,我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要 他做得好,我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉 兩得！ 2015年秋期郭莊回中學(xué)生 心理健康輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員：雷青云 輔導(dǎo) 對象 黃梁森 年級 四年級 性別 女 年齡 9 輔導(dǎo) 時(shí)間 2017。11。 15 問題 表現(xiàn) 性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中

10、心。雖說是一個女孩子，可她的個 性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動,喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背 地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué) 對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。 原因 分析 性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短 時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表 現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有 樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從她身上看，有兩 種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽 號也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的

11、特征，是個聰明的學(xué) 生。對待學(xué)生不能簡單,武斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn) 代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析，她的所作所為 只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。 輔導(dǎo) 對策 及過程 1、熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵,少打擊,多 表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正 確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人，事。 首先，我找了幾個平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解 她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極，熱情,誠懇地接近她， 幫助她。其次,與本人談,通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心 理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有 非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵她充分發(fā)揮 自己的聰明才智，同時(shí)誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，老 師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在 潛移默化之中實(shí)施教育，引導(dǎo)。 2、主動幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成 績的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā) 她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同 時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情 緒波動較