用心靈去傾聽教學設計0001

1、精品教學教案用心靈去傾聽教學設計趙志蕾學情分析：學生對問訊處應該還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶 著的。因此，結合本科教學，教師可稍作解釋，也可讓學生利用雙休日等就近觀察 車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度。 便于學生理解課文的 內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學目標：1. 知識與技能：能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。2. 過程與方法：知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關愛，領會文章的 寫作手法。3. 情感、態(tài)度與價值觀：體會“我”對蘇珊的懷念之情，學會關愛他人，懂得 用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學重點：有感情地朗讀

2、課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。教學難點：理解重點語句，體會作者的情感。教學用具：黑板、多媒體教學時間：一課時教學過程：一、板書課題揭示目標1. 導入：真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心；真情是一股溫泉，洗去你心頭 的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路,生活中處處有真情。清晨 的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心；今天，我們要學習 的課文講述的也是一個關于“傾聽”的真情故事。齊讀課題：用心靈去傾聽。2. 這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀閱讀提示，看看本節(jié)課要完成什么任務。 過渡語：結合單元目標和本課的閱讀提示，老師總結了如下學習目標精品教學教案3. 學習目

3、標：（自由讀）（1）能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。（2）知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關愛，領會文章的寫作手法。（3）體會“我”對蘇珊的懷念之情，學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給 人帶來快樂與幸福。過渡語：下面我們根據(jù)這三個目標來完成本節(jié)課的學習， 在學習新課前，老師 檢查一下同學們的預習情況：1. 開火車讀詞語。2. 齊讀詞語（2遍）。3. 理解詞語。4. 這篇文章講了一件什么事？其他同學思考。過渡語：同學們預習的很好，現(xiàn)在老師找同學讀課文，二、自學指導自主學習思考：蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？我”消除恐懼，指導“我” 當“我”因心愛的金（當“我”的手指被砸傷時

4、，她用悅耳的聲音幫助實施自救。當我在學習上遇到難題時，她耐心地幫我解決。絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對死亡的恐懼。）過渡語：蘇珊給了作者這么多的幫助，讓作者很感動。那文中有使你感動的地 方嗎？三、合作交流組內(nèi)互助自學提示：再讀課文，畫出文中使你感動的句子，在旁邊做批注，小組交流你 的體會（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。1. 自由讀文，畫出令你感動的句子并做批注。2. 小組交流體會。四、班內(nèi)交流 教師點撥（精講）1. 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候， 手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家

5、里沒有人，哭也不會有誰聽見”， “我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這 既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。2. 小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單 而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。” 在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話 形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。3. 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它

6、要到另一個世界去歌唱。心愛的金絲雀突然死了， “我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種 說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話， 籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了， 快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀 由此可見一斑。4. 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人?！爸\面”就是見面的意思。用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親， 我們也從沒見過面，是電話線把兩個 人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困

7、難時給予幫助， 痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到 蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪 墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。5. 說一說：用自己的語言說一說你心目中的蘇珊？現(xiàn)在你能理解文章題目的含義了嗎？（蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員， 盡心盡力做好服務工作。對于文中的 孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健 康成長的心靈守護神。）6. 課文多處運用了前后照應的手法，你可以找出來嗎？（1） 第14自然段“蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎”與第7 自然段“修理這個詞怎么拼寫”照應。（2）第15

8、自然段“她沉默了一會兒，說：我希望你的手指已經(jīng)好了 ”與第5自然段“我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了 ,”照應。（3）最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。過渡語：前后照應的寫作手法使文章層次分明， 結構嚴謹，我們以后也要運用 到習作中。五、小結：同學們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。在以后的生活中， 能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難 時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊 一樣。同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！六、達標練習 當堂檢測1.給加粗的字選擇正確讀音。乘機(shang ch ?ng)召喚(zh CD zh e)著迷(zh? zh do)水槽(z do c do)2. 根據(jù)意思寫詞語。(1) 對人或事物產(chǎn)生難