語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文螞蟻的救助教案

1、語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文螞蟻的救助教案 *講的是螞蟻在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候互相救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。一起看看語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文螞蟻的救助教案!歡迎查閱!#語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文螞蟻的救助教案1#教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語(yǔ)14個(gè)。3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠感悟

2、到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。教學(xué)準(zhǔn)備：演示稿(文字片、圖片、錄象)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)并掌握詞語(yǔ)14個(gè)。2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：區(qū)分多音字的讀音，把難寫(xiě)的字寫(xiě)規(guī)范。教學(xué)過(guò)程：一、解課題，學(xué)習(xí)新課1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲(chóng)，然而就是這種小昆蟲(chóng)的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。2、板書(shū)課題，揭示課題齊讀題目，思考問(wèn)題:(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意

3、思?3、默讀課文，了解大意(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?(2)說(shuō)一說(shuō)課文大意。二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯(cuò)的生字。3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。4、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。5、理解詞語(yǔ)意思6、小結(jié):同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫(xiě)法，還要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫(xiě)法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用，積累下來(lái)加以運(yùn)用。三、再次讀書(shū)，理清課文順序。1、指名讀2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順

4、序?qū)懙?，事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?3、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。4、小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。四、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。教學(xué)難點(diǎn)：能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識(shí)到做人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料

5、、故事。2、演示文稿(小螞蟻活動(dòng)的視頻)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是齊讀課題“螞蟻的救助”1、回憶課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。二、讀中感悟，體驗(yàn)情感1、出示自學(xué)提示:(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?(2)螞蟻是怎樣相互救助的?(3)我在一旁又做了什么呢?(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?(5)還有什么不懂的問(wèn)題2、小組討論，交流想法(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。(2)小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題。(3)小組中還有什么不懂的問(wèn)題。3、交流過(guò)程:學(xué)習(xí)第一部分:(1)指名讀：找出事情

6、的起因。(2)出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。(3)用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)這句話。(4)提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子，你明白了什么?書(shū)中為什么這樣寫(xiě)?(強(qiáng)調(diào)原因)學(xué)習(xí)第二部分:(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做?(2)按提示填空回答問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。(意料之外、出乎意料等)(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。(5)讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的?在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗(yàn)作者情感。區(qū)分“用力”與“奮力”

7、兩個(gè)詞。明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。哪幅插圖畫(huà)出了這個(gè)情景?看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴?畫(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說(shuō)什么呢?(6)指名讀第二部分，用“先接著然后最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助

8、的過(guò)程。學(xué)習(xí)第三部分:(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的?有什么感受?(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?三、總結(jié)全文，深化理解1、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇*是為了什么?2、歸納板書(shū)螞蟻的救助關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命用力互相關(guān)愛(ài)奮力互相幫助繼續(xù)銜舍身相救3、總結(jié):小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是(看板書(shū)總結(jié))。4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。四、布置作業(yè)1、完成選做題。2、積累詞語(yǔ)。3、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：起因：螞蟻遇難經(jīng)過(guò)：相互救助螞蟻

9、的救助結(jié)果：脫離危險(xiǎn)關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命點(diǎn)明*的主題#語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文螞蟻的救助教案2#【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受?！窘叹邷?zhǔn)備】生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件等?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課談話，交流對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)：螞蟻是一種怎樣的小動(dòng)物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí)，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文螞蟻的救助

10、。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。2.同桌相互讀生字，糾正讀音。3.教師檢查讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的生字。4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀。2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語(yǔ)。3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，重點(diǎn)讀好描寫(xiě)“我”的句子。四、小結(jié)從第一自然段，我們知道了什么?五、布置作業(yè)把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)第1自然段，知道了事情發(fā)生

11、的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰(shuí)能跟大家說(shuō)一說(shuō)?2.過(guò)渡：“我”認(rèn)為螞蟻會(huì)安然無(wú)恙的，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢?二、學(xué)習(xí)課文，深入感悟1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢?3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變?4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。(1)指名讀這句話。(2)探究：為什么說(shuō)作者的心靈感到震撼呢?5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。(1)小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?匯報(bào)。相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)。(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動(dòng)作中

12、感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人?(3)救助的結(jié)果怎樣?(4)你覺(jué)得這些螞蟻可愛(ài)嗎?可愛(ài)在哪兒?(5)齊讀第4自然段，深化對(duì)螞蟻的感情。(6)默讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受，點(diǎn)明*的主題。三、總結(jié)全文，深化*主題，理清*是按事情發(fā)展順序?qū)懙乃?、感情共鳴你覺(jué)得螞蟻是怎樣的小動(dòng)物?你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢?五、課外拓展以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)”為題，開(kāi)一次討論會(huì)。#語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文螞蟻的救助教案3#上這一課，*于去年聽(tīng)了竇桂梅老師上的以“母愛(ài)”為題的閱讀*合歡樹(shù)一課。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他*

13、，讓孩子們?cè)谝环N濃厚的母愛(ài)氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛(ài)。后來(lái)，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的朋友主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆，不同凡響。今年，我們開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡(jiǎn)直無(wú)從下手。后來(lái)，我想，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是，我選了五篇*。準(zhǔn)備以螞蟻的救助為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多。一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標(biāo)。姚校長(zhǎng)告訴我，如果課上得失敗了，但目標(biāo)、方向是明確的，那

14、么，只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒(méi)有定準(zhǔn)確，那么，這課還有什么必要去上?我啞然。是啊，我上這課的目標(biāo)是什么?一開(kāi)始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”?？墒牵@朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)自己的感受嗎?那么，這是語(yǔ)文課還是品德課?我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過(guò)閱讀*，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個(gè)定位就比較小，也比較容易操作了。二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，

15、這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺(jué)得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇*析透，已經(jīng)很難很難，更別說(shuō)還要帶其他的幾篇*了，那么，怎么辦呢?我覺(jué)得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解*中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解*中心”這個(gè)方面。希望通過(guò)一篇*的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的*中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個(gè)問(wèn)題，我上課前覺(jué)得很困惑，上課后，還是覺(jué)得非常困惑。因?yàn)槲浵伒木戎@一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說(shuō)，在孩子們的日常生活中，是沒(méi)有這樣的朋友的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種在朋友需要幫助時(shí)，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請(qǐng)教他問(wèn)題時(shí)，熱情地幫助他的，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn)，卻不肯離開(kāi)這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過(guò)品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。教學(xué)結(jié)果顯示，這樣的目的還是基本