淺談山區(qū)普通高中的生存與發(fā)展

1、淺談山區(qū)普通高中的生存與發(fā)展保康一中 鄭傳輝 一中工會主席內(nèi)容摘要：目前山區(qū)普通高中面臨的困境 擺脫困境的對策隨著國家對普通高中辦學(xué)規(guī)模的調(diào)整與緊縮，加之對職業(yè)高中扶持力度的加大，普通高中尤其是山區(qū)普通高中在師資、生源、財源等方面面臨著空前的挑戰(zhàn)。要使普通高中在激烈的競爭中求及生存，在巨大的挑戰(zhàn)中求及發(fā)展，就必須解放思想，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)率全局，堅持以人為本的管理理念。促使學(xué)校規(guī)范、和諧、安全、有序的發(fā)展。一、目前山區(qū)普通高中面臨的困境高考是學(xué)校的生命線，所有普通高中的校長如是說。消息一，2005年山西榆林高中高考成績滑坡，校長被免職?？h委書記下令，在全縣范圍內(nèi)公開招聘教師，縣委政府召開專門會議

2、，問診把脈，統(tǒng)一調(diào)動配置該校教師。一名普通的教師卻要縣委書記親自調(diào)遣，這在人事制度上可謂是一種最大的創(chuàng)新，特事特辦也是絕無僅有的。消息二，2007年6月中國教育報消息，題目是“高考之后一位校長真實生活”，副標題是“優(yōu)生榮校，差生養(yǎng)?！薄３煽兘視粤?，一場搶奪優(yōu)秀生源的大戰(zhàn)隨之打響，報道的是該校三年前招收的是三類中考生（一類高中招收的是560分以上，二類高中招收的是500分以上，三類高中招收的是440分以上中考生），但現(xiàn)在卻要和560分以上的一類高中考生比拼高考成績，結(jié)果是顯然的，不僅一敗涂地，而且頭破血流，校長見了誰都作揖，對不起學(xué)生，對不起家長，對不起，最后連自己都對不起。然而在新一輪生源大戰(zhàn)

3、中，校長連夜召開班子會，于是，招生政策出臺了，6月26日（6月25日高考成績揭曉），一個由高考上省二類只有32人，搖身一變成了65人（還有33人，只有天知道是怎樣拼湊的）的消息廣告在電視上、手機上、大街上、報紙上全面展開。如此“優(yōu)異”的高考成績，各種誘人的招生政策和承諾，讓你不想都難。從此，又陷入惡性循環(huán)的泥沼。我校屬于全山區(qū)普通高中，每年中考，前25名全部被其他學(xué)校招走，前50名也只能招2至3名。以2005年為例，錄入我校的第一名，在全市占第4693名（還不算宜城課改實驗區(qū)學(xué)生），而全市每年上一類線文理合計不超過4000人。同時，當年中考成績一分一檔表中，我縣高分段人數(shù)連續(xù)排了19個零。教師

4、隊伍參差不齊，三個年級的教師難以配套，班主作也是東搭西湊，不能實行大循環(huán)，只能是高一勉強過，高二湊合過，高三雖然集中了優(yōu)勢兵力，無奈回天乏術(shù)。其結(jié)果，學(xué)生喊累，老師喊累，面對高考成績，學(xué)生可憐，家長懊悔，社會困惑，領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)，校長無顏，教師無奈。二、擺脫困境的對策一個地方的教育教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量與當?shù)氐娜宋沫h(huán)境、文化積淀有很大關(guān)系，同時隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，值得欣慰的是，舉全縣之力，我校的硬件建設(shè)已基本到位，縣委縣政府高度重視，在政策上予以了很多優(yōu)惠，化解了因搬遷帶來的沉重的債務(wù)包袱。學(xué)校上下協(xié)力同心，為辦好全縣窗口式學(xué)校打下了牢固的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么，怎樣打造一所校風(fēng)正、質(zhì)量高、讓人民滿意的優(yōu)質(zhì)高

5、中呢？筆者認為針對如上狀況，可采取以下對策：1、牢固樹立科學(xué)辦學(xué)理念，規(guī)范學(xué)校管理我校培養(yǎng)人才的目標是為高校輸送杰出的人才，為當?shù)嘏囵B(yǎng)合格的建設(shè)者。端正辦學(xué)理念，在教育方針指引下，結(jié)合學(xué)校實際，推進素質(zhì)教育。學(xué)校管理的起點和歸縮都是人，學(xué)校管理要以人為本，所涉及到的其實就是三個方面：學(xué)校管理者教職工學(xué)生，是一個由“人人人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以，學(xué)校管理歸根結(jié)底是對“人”的管理。對“人”的管理與對“物”的管理，顯然是兩種不同性質(zhì)的管理。這不僅因為人是“活”的，物是“死”的，更重要的是“活”著的人，具有豐富的情感和巨大的主觀能動性，它不可能像機器和商品一樣，無條件地接受管理者的一切指令。管理者的指

6、令只有經(jīng)過被管理者頭腦的加工、消化并得到認可以后，才能自覺地付諸行動。否則，管理者的指令就有落空的危險。即使被強迫執(zhí)行，也會帶來種種后遺癥，特別是容易滋生逆反心理，給后繼指令的執(zhí)行帶來消極作用。因此，只有在管理過程中，以人為本，重視并做好人的管理工作，促使被管理者對指令或目標的認同，才能保證學(xué)校各項工作富有成效的進行下去。在學(xué)校管理中，堅持以人為本，既要反對“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當人看”的做法，需要在加強對人的管理過程中，正確處理好約束與調(diào)動、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與求異的關(guān)系。（1）、約束與調(diào)動怎樣辨證地處理約束與調(diào)動的關(guān)系？關(guān)鍵在于“調(diào)動”，凡事從調(diào)動著手。爭取人心，

7、力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調(diào)動中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知識分子在這方面尤為突出。教職工受到尊重、信任和理解時，他們才會“士為知己者死”，才會自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受約束。校長要從調(diào)動教職工的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等。多為教職工提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。調(diào)動的一個重要因素，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，在教職工中起表率作用。要健全對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機制。比如，學(xué)校制訂了黨政干部廉潔制度、民主評議干部制度、干部聯(lián)系群眾制度、

8、干部年度考核制度等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須置身于共同的束約之中。只對下，不對上、不對己的約束，是達不到調(diào)動效果的。要完善規(guī)章制度，既要有約束性的，也要有調(diào)動性的。約束性的如：“教師教學(xué)常規(guī)要求”、“學(xué)校各類人員崗位規(guī)范”等；調(diào)動性的如“學(xué)校評選優(yōu)秀青年教師制度”、“教學(xué)質(zhì)量獎勵條例”、“先進班主任、優(yōu)秀教研組長評比制度”等。制定規(guī)章制度，一般注重約束性，而忽略調(diào)動性。校長要注意這個問題，建立健全調(diào)動性的規(guī)章制度，使之與約束規(guī)章制度相互配套。調(diào)動的另一層意思是要防止“力”的抵消，注意及時排除離心力。要設(shè)法變約束抵制為調(diào)動競爭，促進競爭機制的形成。徹底解決“干與不干，干好干壞，干多干少一個樣”的問題。（2）

9、、服從與協(xié)調(diào)在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級服從，強調(diào)教職工聽話；另一種是講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。后一種才是正確的態(tài)度和理想的境界。處理好人際關(guān)系，應(yīng)努力建造一個共同的思想基礎(chǔ)，樹立一個共同的奮斗目標。校長要根據(jù)學(xué)校實際情況，以忠誠于教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以及實現(xiàn)學(xué)校近、遠期奮斗目標，作為處理人際關(guān)系的共同基礎(chǔ)。要注意維持心理平衡。校長必須真正做到愛護教職工，進行心理互換，將心比心，設(shè)身處地地考慮教職工在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配合。要處理好人際關(guān)系，就不能拉幫結(jié)派，搞“小山頭”；也不能耍手段，搞權(quán)術(shù)，做表面文章。

10、這樣做，只會產(chǎn)生逆反心理，破壞人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。（3）、使用與培養(yǎng)對人管理的一個重要工作，要研究對人的使用和培養(yǎng)。教師隊伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題，要用人必立足于育人。這兩者之間的關(guān)系應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用。要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一，改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制。校長必須確立“素質(zhì)教育首先是對教師素質(zhì)的教育”的觀念，認真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計劃，同時要有一位副校長專門負責(zé)，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項工作一起抓。要根據(jù)學(xué)校具體情況，采取形式多樣、行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)措施，特別要注意把培養(yǎng)年輕教

11、師和骨干教師作為重點來抓。（4）、求同與存異。在做人的工作時，經(jīng)常會碰到求同存異這個問題。所謂求同存異，即在細節(jié)問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。一所學(xué)校，思想工作做得再細，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的，不必大驚小怪。教職工的思想有多種多樣，個性也是各不相同的，根本的問題在校長能否堅持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，諒人之過，允許存異。作為一個校長，平時要注意了解教職工的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術(shù)，處理事情能求同存異，造就一個既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統(tǒng)一，又有個性的發(fā)展這樣一個良好的局面。2、堅強的領(lǐng)

12、導(dǎo)班子，要有一個好班長領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的核心，班子成員在校長領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)一心，步調(diào)一致，創(chuàng)造性地完成好各自分管的工作，而其中起領(lǐng)頭和關(guān)鍵作用的，仍然是一校之長。作為校長，我認為必須具有良好的處世心態(tài)。市場經(jīng)濟的發(fā)展，決定著學(xué)校也要面對社會和走向社會，形成開放格局。閉門造車、劃地為牢是無法辦好學(xué)校的。作為一校之長，我們也不能只習(xí)慣于辦公桌前的思考，滿足于校園內(nèi)部的管理。我們只有立足于學(xué)校，并且主動積極地投身洶涌澎湃的社會洪流中，才能使學(xué)校不斷進步，立于不敗之地。一句話，校長善于“處世”善于在錯綜復(fù)雜的社會網(wǎng)絡(luò)中理順自我與學(xué)校、自我與外界方方面面的關(guān)系，要努力成為社會活動家。代爾卡耐基說：“一個

13、人的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù)，而百分之八十五的卻要靠他的人際關(guān)系和做人處世的能力。”思想是行為的先導(dǎo)；同樣的，處世心態(tài)則決定著處世方式的選擇、處世效果的優(yōu)劣等等。因此，校長要有良好的處世心態(tài)。這個問題實際上也屬于校長心理學(xué)的研究范疇。它有著十分豐富的內(nèi)涵，筆者結(jié)合自己的實踐，只從幾個側(cè)面談?wù)剬λ囊稽c體會：對領(lǐng)導(dǎo)：敬上而不唯上。敬重上司，服從上司的正確領(lǐng)導(dǎo)，切實履行上司交給的職責(zé)、任務(wù)，及時而又真實地向上司匯報工作情況，聽取意見，這是校長必須做到的。上司也是人，也有普通人的情感世界，在法律、原則的范圍內(nèi)，校長亦應(yīng)與之溝通情感，做到互信互敬?！安晃ㄉ稀币皇侵覆弧把劬Τ稀?，只看重和

14、尊敬上司，而打心眼里瞧不起群眾；二是指不唯唯喏喏，對上司有偏頗甚至是錯誤的指示敢于進行同志式的商榷和批評；三是要對上司負責(zé)，但不必因此畏首畏尾，成天擔(dān)心“出什么岔子”不好交待。校長對上也要保持獨立，平等的人格，并以此垂范于眾。對社會：圓通而不圓滑?！皥A通”指為人、辦事靈活變通，能協(xié)調(diào)全局，左右逢源。要做到這一點，首先必須尋找和抓住機遇，將自我向社會“推銷”?，F(xiàn)代校長一定要打破“閉關(guān)自守”的老傳統(tǒng)；其次要有“兼收并蓄”的心理，既要期待、爭取外界的支持和贊助，也要正確對待社會上一些消極勢力或因素的干擾，努力化解矛盾。校長不要到處樹敵，使學(xué)校陷入“四面楚歌”的困窘境地。要善于依托社區(qū)基層領(lǐng)導(dǎo)的威望和

15、權(quán)力，請他們出面幫助解決某些糾葛。當然，校長也要在力所能及的情況下，為周邊百姓“獻一份愛心”?！皥A通”與“圓滑”的最大區(qū)別在于能否從誠信出發(fā)，校長辦學(xué)，常常對社會有所承諾，校長要以君子的雅量“兌現(xiàn)”諾言，不然，就會自陷“圓滑”的險境。對下屬：信賴而不依賴。不管是哪一個校長，他自身的能耐總是很有限的，唯有站在下屬這一群體共同壘筑的“阿爾卑斯山”上才能成為事業(yè)上的“巨人”。因此，校長對下屬要倚重，要信任，要做到“用人不疑”，要讓下屬從校長的目光中讀到這樣的話語：“好樣的，你能行！”但校長對下屬不能有依賴心理。一是各個工作崗位都有相應(yīng)的職責(zé)，“自己的事自己做”是最起碼的職責(zé)要求；二是因為下屬可能存在

16、或強或弱的私欲，校長依賴他，很可能使這種欲念膨脹，長此以往，就會出現(xiàn)“賓主難辨”，或者“喧賓奪主”的現(xiàn)象，就會形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“雙核心”乃至“多核心”，這對學(xué)校事業(yè)的發(fā)展都是極為有害的。三是校長要有自己的“主腦”，要做“明白人”，別人對他“思維場”的過多干預(yù)只會起到蒙蔽和阻礙的作用。親和而不親熱。校長不是“家長”，也不是舊觀念中的“長官”。不應(yīng)該以頤指氣使的態(tài)度發(fā)號施令。從心里到神情，從語氣到手勢，都應(yīng)該是親切的、和藹的；即使嚴厲的批評，也要盡量消除居高臨下的跡象，要給下屬以接近感。當然，這些都是“親和”淺表層面的意義；校長更要憑借自身人格魅力激發(fā)全體下屬的凝聚力，把大家團結(jié)在自己的周圍。但校長

17、亦不宜對下屬“親熱”，因為，校長的“親熱”會使下屬泯滅應(yīng)有的敬畏感，或許還會給他們以輕浮、不莊重等的印象，使之滋生藐視情緒。校長更要避免在公眾面前對最為信賴和器重的下屬持“親熱”態(tài)度，因為這樣會導(dǎo)致有違民意的“小圈子”的出現(xiàn)。嚴格而不“失格”。這里著重指校長對下屬的要求不能“失格”。這又有兩個方面：一是“處世忌太潔”（李白語），對下屬要有敦厚長者的風(fēng)范，而不是以“顯微鏡”式的目光發(fā)現(xiàn)其缺點，也不是以“放大鏡”式的言語渲染其缺點；二是時時處處尊重其人格，杜絕意氣用事，對下屬不諷刺挖苦，不揭露隱私。對自己：穩(wěn)固而不頑固。處世態(tài)度實際上是世界觀的一個層面，是學(xué)識、閱歷等的積淀，也深深地打上了個人性格

18、、天賦的烙印。校長的處世態(tài)度一般都比較穩(wěn)固。而忽冷忽熱、時嚴時寬則是不成熟的標志，需要不斷“鍛打”。校長要通過比較、自省和征詢別人意見等途徑了解自己這方面的缺陷，隨時加以調(diào)整、修正，還要不斷賦予它亮麗的時代色彩。3、努力打造一支一流的教師隊伍以教師為本是學(xué)校教育工作的首要法則，這不僅僅在于依靠教師去實踐教育工作，達到教育目標，更重要的是要從滿足教師的生存需求和發(fā)展需要等方面去激發(fā)教師的熱情，調(diào)動教師的創(chuàng)造性，突出其主人翁地位，達到學(xué)校為我，我為學(xué)校的境界。對于教師的生存需求，如教師的安居工程、職稱晉升、教師子女的上學(xué)就業(yè)、教師的福利待遇、醫(yī)療保障等問題，應(yīng)予以足夠的保障，讓教師安心教書育人，樂

19、于育人教書。對于教師的發(fā)展需求，重在營造一種尊重人、尊重人的勞動成果和創(chuàng)造精神的職業(yè)環(huán)境和人文氛圍，使教師有一種實現(xiàn)自我優(yōu)化的成就感，建立民主化、人性化管理機制，突出教師在學(xué)校各項工作中的主體地位，科學(xué)化的管理制度和各項措施，應(yīng)使大多數(shù)教師能理解、接受、支持并自覺執(zhí)行。教師工作，個性色彩很濃，在教育教學(xué)的各個方面，甚至在生活方面，應(yīng)給教師一定的自由度，只要在工作上他們能直奔主題，愛崗敬業(yè)，只要他的生活行為符合法律法規(guī)要求和基本的生活準則，就應(yīng)該加以肯定，只有自由的勞動，才更能發(fā)揮勞動者的自主性和創(chuàng)造性，只有自由的受尊重的勞動，才是真正意義上的勞動，教師的勞動就應(yīng)該是這樣的勞動。教育是動態(tài)的，教

20、師對能力發(fā)展的需求也是無止境的。教師是學(xué)校教育的最根本的資源，是學(xué)校一切財富的基礎(chǔ)，是學(xué)校全面發(fā)展的前提，拿破侖就反對教師丟下筆桿子拿起槍桿子去參戰(zhàn)，他說：“我們不能為了獲得金蛋而殺掉母雞”。為此，學(xué)校管理者在工作策略上必須樹立教師發(fā)展第一的觀點，諸如“學(xué)歷達標，獲取新知，創(chuàng)新方法的需求”應(yīng)予以足夠的重視，發(fā)展能力更是教師的權(quán)利，要盡可能給教師提供成功的平臺、途徑和必要的幫助。具體地講，就是要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的示范作用和傳幫帶作用，大膽起用青年教師，采取多種方式、多種渠道培養(yǎng)青年教師，促使他們早日成為骨干，在教師的職后教育上要舍得花氣力，舍得花錢，走出去、請進來，知識、觀點的更新要跟上時代的步伐。同時，還應(yīng)疏通教師的進出口渠道，形成自然的人才流動，“納新”可以激發(fā)活力，“吐故”是競爭公平的體現(xiàn)。4、堅持以學(xué)生為本，努力打拼出教育的高質(zhì)量就學(xué)校內(nèi)部而言，以學(xué)生為本就是以育人為本，具體點講，就是通過我們的教育，促使學(xué)生體能的發(fā)展，使他們成為有道德、有文化、有生存能力的人。從教育目標上講，就是通過教育使學(xué)生具有生存的本領(lǐng)，即能夠規(guī)劃自己的人生，把握自己的命運，為自己的未來營