不進位加法教學(xué)設(shè)計

1、不進位加法類別：小學(xué)數(shù)學(xué)編號：教學(xué)內(nèi)容：教材31-32頁。教學(xué)目標：1. 使學(xué)生聯(lián)系計算百以內(nèi)加法的經(jīng)驗，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進 位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內(nèi)的不進位加法，并會用“交換兩 個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。2. 使學(xué)生在探索計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng) 比較、分析和簡單推理的能力。教學(xué)重難點：探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法教學(xué)準備:多媒體課件。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入引入：在學(xué)習(xí)新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時,也觀察哪些同學(xué)在說的時候最認真，聽別人的時候最安靜、最仔細，他就是我們 班最會發(fā)言、

2、傾聽的學(xué)生。投影出示：口算題。30 + 50=53+3=400+200= 53+30=600+ 40= 530+300=師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù) 位 上的數(shù)才能相加）師表揚用語。師：你能用豎式計算下面這題嗎？投影出示：35+24=師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的？投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。（指名同學(xué)板演，其他學(xué)生拿出本子寫）師：你算對了嗎？生：引導(dǎo)語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數(shù)位 上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學(xué)習(xí)新的知識。揭示課 題： 不進位加法。（板書課題）設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)引

3、入中涉及到以前學(xué)習(xí)的加法口算和豎式計算，有助于學(xué) 生通過回顧已有的知識經(jīng)驗，作為學(xué)習(xí)本課的鋪墊，同時，復(fù)習(xí)中，重點強調(diào)了“相同數(shù)位的數(shù)才能相加” “從個位算起” 口算和豎式計算關(guān)鍵點，為學(xué)生在后 面自主探索三位數(shù)加三位數(shù)和三位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算方法提供了幫 助。二 新授1. 以情境引入。（出示情境圖）引導(dǎo)語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計（一年級85本）師： 根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計算的問題？（要求：學(xué)生提問之后，要說說 如何列式，無需解答）生：2. 根據(jù)學(xué)生交流有先選擇地投影出兩個題（預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生提不出其中的 一道問題，就以老師自己的名義提出）1）二年級和三年級一共借書

4、多少本?（2）二年級和六年級一共借書多少本？引導(dǎo)指出：本節(jié)課我們先來解決這 兩個問題，其余的問題我們將在今后的學(xué)習(xí)中加以解決。設(shè)計意圖：通過展示貼近生活的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問 題的積極性。同時，學(xué)生通過自己提問并列式，也能夠讓學(xué)生體驗提出并解決問 題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力3. 解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。（1）自主探索豎式計算。師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道 怎樣列式？生：143+126師投影出示:143+126= （本）問：你打算用什么辦法來計算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學(xué) 生回答。預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出用計數(shù)器計算。指名同學(xué)到黑板前演

5、示。nnna師注意學(xué)生撥珠的順序（從個位撥）預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出用豎式計算 師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學(xué)生到黑板前嘗試）及時提問：你在列豎式時， 兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上 的數(shù)才能想加）師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？ （6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）強調(diào)并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）同學(xué)板演，并說說筆算的過 程。（全體同學(xué)注意板演過程）（如果這個學(xué)生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學(xué)生接著嘗試）師最后針對學(xué)生的板演，示范豎式計算的過程，并強調(diào)相同數(shù)位對齊，個位 算起）設(shè)計意圖：通過學(xué)生交流、探索，學(xué)生能

6、夠順利掌握三位數(shù)加三位數(shù)或兩 位數(shù)的豎式計算，并且學(xué)生在解決自己而非老師提出的問題后，學(xué)生對自己有了 更大的信心，也進一步激發(fā)學(xué)生探索解決更多問題的欲望。（2）驗算。引導(dǎo)語：剛才我們已經(jīng)算出了這兩個數(shù)相加的和，那如果想知道算的對不 對，該怎么辦？師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。（板書學(xué)生交流并嘗試u 143+126”的驗算過程。126+143的豎式，要求學(xué)生照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關(guān) 系?（一樣）假設(shè)反問：如果兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明了什么？4. 學(xué)生獨立解決“二年級和六年級一共借書多少本？ ”問題，并驗算。師 巡視，適時指導(dǎo)。全班交流，訂正。5. 小結(jié)：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己想辦法解決如何驗證算的對不對，學(xué)生 交流中，會有很多的想法。教師引入交換兩個加法的位置進行驗算的方法，并且 讓學(xué)生自主用這個方法嘗試驗