研究型課程實施方案范例之三

1、研究型課程實施方案范例之三探索未知的領域高二年級研究性活動課程設計方案一、課程的指導思想： 研究型校本課程是一種面向全體學生、運用研究性學習方式、以學生自主探索為主的，由學校開發(fā)與實施的新穎的課程類型。這種課程為學生提供了體驗和參與研究過程的廣闊時空，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效載體。 瑞安中學的研究型校本課程分為三個部分:“走向自然、走向社會、走向生活”專題調查研究課程,旨在使學生通過對自然、社會、生活進行的專題調查,掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法,初步形成懷疑和探究性思維的品質,培養(yǎng)探索的興趣和能力?！白穼?chuàng)造發(fā)明的蹤跡體驗性活動課程,力圖通過追尋一項創(chuàng)造發(fā)明活動,使學生了解創(chuàng)造發(fā)明的

2、全過程,體驗其中的酸甜苦辣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使他們初步掌握創(chuàng)造發(fā)明的基本技能。“探索未知的領域”小課題研究性活動課程,通過小論文、小制作、小發(fā)明等有關金點子活動,引導學生對科學、技術、社會某方面問題展開簡單研究,實現(xiàn)知識的綜合運用,訓練學生解決綜合性問題的創(chuàng)造能力,使學生參與創(chuàng)新性的活動,并形成一些創(chuàng)造性的成果。 上述三門課程按照“分段推進、反復強化、逐步深入的原則組織實施?！胺侄瓮七M,是指一門課程完成后再組織實施下一門課程,三門課程將用高一全學年、高二上學期分三段開展?！胺磸蛷娀?是指各門課程的具體目標各有側重,但始終圍繞著“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,這一總目標,使學生得到反復的強化

3、訓練?！爸鸩缴钊?是指三門課程在內容上是不斷遞進的,在要求上是逐步提高的,在能力培養(yǎng)上是漸次深化的。 “小課題研究”活動課程,是繼“走向自然、走向社會、走向生活”專題調查研究課程、“追尋創(chuàng)造發(fā)明的蹤跡”體驗性活動課程之后開設的第三門校本課程。本課程要鞏固前兩個階段所取得的課程成果,進一步強化學生對自然、社會、生活的關注,提高學生發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題的意識;促使學生認識創(chuàng)造發(fā)明對于人類生存與發(fā)展的重要價值,培青學生的創(chuàng)新意識,通過重演創(chuàng)造發(fā)明的全過程,讓學生真切地體驗創(chuàng)造發(fā)明的甘苦,并且初步掌握科學的解決問題的思路和創(chuàng)造發(fā)明的方法。作為系列化的研究型校本課程的最后個階段,本課程更要在專題調查研究課

4、程和體驗性活動課程的基礎上有所提高與突破。二、課程的主要目標。研究型校本課程的總體目標是:通過自主探究等多樣化的研究性學習活動方式,提升學生在學習生活中的經驗、能力、情感體驗和價值目標造求,密切學生的學習生活與自然界、社會生活的聯(lián)系,加強學生知識學習與實踐活動的聯(lián)系,發(fā)展學生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認識,發(fā)展學生綜合運用已學的知識技能,解決實際問題的科學態(tài)度、方法和能力,發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學力和創(chuàng)新精神,加強學生參與社會生活、服務社會、造福人類的社會責任感和使命感,培養(yǎng)學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法以及關注社會的現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展的人文精神。由于整個系列

5、課程是遵循“分段推進、反復強化、逐步深入的原則實施的,因而本課程在目標上既要體現(xiàn)與前兩門課程的聯(lián)系,又要在此基礎上深化、提高與拓展。作為一門研究性活動課程,必須突出其研究性,著重培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的方法、研究的能力,具體目標包括以下幾個方面: 1.培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。1明確什么是嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。(2理解科學態(tài)度在研究工作中的作用。3在小課題研究中,能夠遵守科學規(guī)范。2.掌握科學的研究方法。(1)理解科學的研究方法的價值。2學習掌握與小課題研究有關的研究方法。3)將習得的研究方法運用到小課題研究之中。3.提高自身的研究能力。l)了解規(guī)范的研究程序。（2學習設計研究方案、實施研究活動、總

6、結研究成果。(3)能夠綜合運用多學科的知識解決問題。4.培育良好的科研品質。(1)增強質疑問難的勇氣。(2)培育堅持己見的主體精神。(3)養(yǎng)成協(xié)作互助的團隊意識。 三、課程的實施方案。 就實施流程而言,小課題研究課程與專題調查課程具有相似性。因此,在實施小課題研究課程之前,教師應對專題調查課程的得失進行總結與反思,以便更好地把握小課題研究課程的進程。小課題研究課程的實施,大致可分為以下幾個階段: 1.思想發(fā)動。 本階段由班主任主持,利用一個單位時間回顧專題調查課程與體驗性課程實施的情況,總結其中的經驗與教訓,提出小課題研究的任務。班主任要充分肯定學生在前兩門課程中所取得的成績,同時也要對帶有普

7、遍性的問題提出改進建議。本階段的主要意圖在于讓學生明確下一階段要做的工作,激發(fā)其投入小課題研究的積極性。 2.確定選題。 由學生根據(jù)個人的興趣和能力,自行確定研究課題,并填寫小課題研究方案設計表(設計者個人填寫見表9一10,交班主任進行初步評審。對于內容相近的選題,班主任可將它們合并。選題初審的重點是:學生選擇的小課題是否值得研究?學生制定的研究目標與內容是否合理?評審的程序如下： 3.方案設計與評審。 所有學生確定選題、組成課題組后,由學生自己推舉課題負責人,并在其帶領下制定詳盡的課題研究方案,填寫小課題研究方案設計表(課題組填寫)(見表9一11)。該方案必須明確課題組成員的分工、研究的具體

8、步驟和所采用的方法,并論證研究方案的可行性。 完成方案設計后,由學校組織開題報告會,對小課題逐項進行評審與論證。這項工作的操作步驟如下:學校組建評審小組,人數(shù)在45人左右,應盡可能涵蓋不同學科的教師。由課題組負責人做開題報告,其他成員做補充發(fā)言。主要闡明小課題的來源與價值,研究的步驟與方法,已有的條件和存在的困難以及解決困難的思路,研究成果的表現(xiàn)形式。評審小組就需要進一步了解的情況向課題組提間,由課題組回答。評審小組填寫小課題研究方案評審表(見表9一12),決定方案是否通過,并提出具體的修改意見。課題組根據(jù)評審小組的意見,在指導教師的指點下,修改、完善研究方案。 4.實施研究。 各課題組在指導

9、教師的指點下、在班主任的監(jiān)控下,按照研究方案自主開展研究活動。為了使有關教師能夠掌握研究活動的情況,及時糾正活動中出現(xiàn)的各種偏差,各課題組在活動前后應分別填寫活動計劃報告表見表9一13和活動結果報告表(見表9一10,并一式兩份,分別呈送指導教師和班主任?；顒佑媱潏蟾姹響崆敖唤o指導教師和班主任,并在得到指導教師的認可后方可實施。研究進行期間,指導教師和課題組要分別填寫小課題研究中期檢查表見表9一15,表9一16。 5.成果展示與答辯。 課題組對研究的成果進行總結,并以恰當?shù)姆绞饺缥淖?、模型、實物、圖片、聲像、多媒體等)予以展示。由學校組織課題成果鑒定小組,對各課題的最終成果所達到的水平進行評定

10、,填寫小課題研究成果鑒定表(見表9一17,并舉辦研究成果發(fā)布暨答辯會,由學生向全校師生匯報研究成果,接受成果鑒定小組的質詢。 6.成績評定。小課題研究課程的成績評定,包括對課題組的評定和對個人的評定兩個方面,在評定成績時既要重視最終的成果也要關注研究的過程。對課題組的成績評定,要綜合考慮以下幾方面的因素:方案設計,該項成績由評審小組評定,占總成績的20%,開題報告,由評審小組評定,占總成績的10%;研究過程,由指導教師評定,根據(jù)學生研究計劃的周密性、活動過程的嚴謹性、結果報告的準確性給出分數(shù),此項成績占總分的30%。成果質量,由成果鑒定小組評定,該項成績占總分的30%。答辯表現(xiàn),由成果鑒定小組

11、評定,占總成績的10%。 課題組成績按上述辦法綜合評出,個人成績由小組評議確定等第,上報班主任?！癮等表示“能夠出色地完成自己承擔的仔務,并在課題組中發(fā)揮骨干的作用;“b等表示“積極參加各項活動,較好地完成自己承擔的任務;“c等,表示“能夠參加課題組的活動,基本完成自己的任務;“d等,表示“經常缺勤,不認真做好自己的工作。個人的最終成績,等于“小組成績乘以“個人等第的權重。 本課程的最終成績由班主任根據(jù)各方面的情況綜合評出,并填寫小課題研究成績評定表(見表9一18)。最后,課題組要填寫一份教師表現(xiàn)評價表(見表9一19),來評定指導老師的表現(xiàn)。摘自：研究型課程(應俊峰著天津教育出版社,2001年

12、5月版)表10：小課題研究方案設計表（設計者個人填寫）小課題名稱課題設計者指導教師課題組成員（有哪些人參與本課題的研究）背景說明（怎么會想到本課題的）課題的意義與價值（為什么要進行本課題的研究，研究成果有什么樣的作用）研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）預期成果極其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）填表人： 填表時間：表11：小課題研究方案設計表（課題組填寫）小課題名稱課題組負責人指導教師課題組成員極其分工（有哪些人參與本課題的研究，各自承擔什么工作）課題的意義與價值（為什么要進行本課題的研究，

13、研究成果有什么樣的作用）研究的步驟與方法（本課題分幾個階段實施，每個階段的任務是什么，采用什么方法來進行研究）研究的條件分析（完成本課題的條件是什么，現(xiàn)在具備了哪些條件，目前有哪些困難，打算如何解決）預期成果極其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）填表人： 填表時間：表12：小課題研究方案評審表（評審教師填寫）小課題名稱課題組負責人指導教師課題組成員對方案設計的評審選題的價值價值大 一般 不大進度安排合理 一般 不合理選題的科學性好 較好 一般研究方法合適 一般 不合適研究思路清晰 一般 模糊選題的可行性好 一般 較差人員分工明確 一般 不明確預

14、期成果合適 一般 不合適方案設計的成績：a（100） b（90） c（80） d（70） e（60）對開題報告的評審a：開題報告的陳述表達的準確性準確 一般 較差思路的條理性清晰 一般 較差語言的流暢性流暢 一般 較差時間的把握性合理 一般 較差b：問題的回答應答的能力強 較強 一般小組的合作性好 較好 一般答案的正確性高 較高 一般 時間的運用合理 一般 較差開題報告的成績：a（100） b（90） c（80） d（70） e（60）綜合評定（是否通過，修改完善的建議）填表人： 填表時間：表13：活動計劃報告表（每次活動前由課題組負責人填寫）小課題名稱課題組負責人課題組成員活動時間第 次活動

15、地點活動的計劃（人員分工、目的、內容、形式、具體地點、時間安排、交通）其他需要說明的問題教師意見審查教師簽名年 月 日表14：活動結果報告單（每次活動后由課題組負責人填寫）小課題名稱課題組負責人課題組成員活動時間 年 月 日 星期第 次活動地點活動結果（人員分工、目的、內容、形式、具體地點、時間安排、交通、實際活動與計劃是否一致，如不一致原因是什么）本次活動取得的主要成果和收獲本次活動有哪些方面不如意，主要原因是什么，今后如何避免其他需要說明的問題報告人： 年 月 日表15：小課題名稱課題組組長指導教師課題進展情況研究中遇到的問題及對策（在研究活動中遇到哪些問題，采用了怎樣的對策予以解決，目前

16、還存在哪些問題，準備如何解決）前一階段課題組成員的表現(xiàn)姓名a等b等c等d等下一階段研究活動的要點及討論填表人： 填表時間：表16：小課題研究中期檢查表（指導教師填寫）小課題名稱課題組組長指導教師小課題研究的進度是否合適學生解決問題的對策是否正確學生是否初步掌握了科學的研究方法中期成果是否達到預期目標小課題研究能否按質按量如期完成前一階段研究活動中存在的主要問題是什么對前一階段研究活動的綜合評價對下一階段研究活動的建議填表人 ： 填表時間：表17：小課題研究成果鑒定表（成果鑒定小組填寫）小課題名稱課題組組長指導教師課題組成員a：成果質量成果的表現(xiàn)形式好 較好 一般材料的完整性完整 一般 不全預期

17、成果達成度好 較好 一般成果的可靠度好 較好 一般成果的可信度好 較好 一般成果的實際水平較高 一般 較低b：成果答辯1.陳述（10分鐘，闡述課題的實施過程、主要成果、主要收獲）條理清楚 一般 不清楚成果展示好 較好 一般語態(tài)、儀表好 較好 一般時間運用合理 一般 較差2.回答問題（5分鐘）應答能力高 較高 一般正確性好 較好 一般小組合作性好 較好 一般時間運用合理 一般 較差小課題成果綜合評價小課題成果評審成績（分五個等級）成果質量成績：a（100） b（90） c（80） d（70） e（60）答辯表現(xiàn)成績：a（100） b（90） c（80） d（70） e（60）評審人：（簽名）年

18、月 日表18：小課題研究成績評定表（班主任、課題組組長填寫）小課題名稱課題組組長課題組成員指導教師完成時間成績組成部分分項成績（pi）權重（wi） 加權成績（qi=pi*wi）1.方案設計0.202.開題報告0.103.研究過程0.304.成果質量0.305.答辯表現(xiàn)0.10課題組成績：q=q1+q2+q3+q4+q5班主任：（簽名）個人成績（姓名、個人等第及系數(shù)、初評成績由課題組組長填寫，附加分、最終成績由班主任填寫）姓名個人等第及系數(shù)初評成績(t=q*r)附加分（s）最終成績(z=t+s)個人等第系數(shù)課題組組長：（簽名）班主任：（簽名）年 月 日注：a等的等級系數(shù)為1.2，b等為1.0，c等為0.8，d等為0.5。每個課題組中，獲得a等的同學一般