班組安全生產(chǎn)“三件寶”

1、班組安全生產(chǎn)“三件寶”董青松班組安全生產(chǎn)是班組工作的核心，宏力化工廠動力二班在安全生產(chǎn)中，堅持以實現(xiàn)班組安全生產(chǎn)為目 標，去年先后完成各項安全整改項目 30余項，治理各種安全隱患起，消除各種不安全因素 4 起，防 止設備事故 2 起，職工的安全意識和安全責任心有了明顯提高，班組各項事故為零，實現(xiàn)了班組安全 生產(chǎn)的目標。我們搞好安全生產(chǎn)有 “三件寶 ”。一、提高職工的安全生產(chǎn)意識，是實現(xiàn)班組安全生產(chǎn)的關鍵。為了提高大家的安全自覺性，我們班除 了堅持每月不少于三次的安全學習外，還利用傳達車間調(diào)度會精神的時間，及時總結班組安全工作， 并對以后的安全工作提出新的要求及目標。我們班還根據(jù)不同時期，不同季

2、節(jié)的安全生產(chǎn)要求，有重 點地進行強化安全意識的教育。如在 38 次崗檢中，我們班著重對職工進行加強設備巡檢，按章精心 操作設備的安全意識培養(yǎng)，從而使大家意識到設備平穩(wěn)運行及做好 “三防 ”工作是安全生產(chǎn)的關鍵，保 證了安全生產(chǎn)的大好形勢。 在一兩月期間， 由于環(huán)境影響， 班組的勞動紀律一度出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象， 我們班就嚴格考核，強化勞動紀律，對遲到、早退、著裝不按要求、睡崗等現(xiàn)象，嚴格管理，使安全 生產(chǎn)有了保障。二、班長敢說、嚴管，是實現(xiàn)班組安全生產(chǎn)的保證。作為兵頭將尾的班長，在班組安全生產(chǎn)中起著很 重要的作用， “老好人 ”思想是安全生產(chǎn)的最大隱患。我們班兩名班長不但對班中違章違紀現(xiàn)象敢說、 嚴

3、管，而且以身作則，以自己良好的行為影響大家。有一次，正值 39 次崗檢時期，我們是星期天上 白班， 接班后班長發(fā)現(xiàn)了一名職工穿高跟鞋上崗， 當時就責令該職工換掉， 雖然這名職工當時不高興， 但還是換了鏈，從而消除了不安全隱患，安全生產(chǎn)有了保證。三、精心操作，盡職盡責，全員重視。在安全生產(chǎn)中，我們班形成了 “人人為安全，安全為人人 ”的良 好班風，好人好事層出不窮。壓縮機崗位兩名女工工作主動認真，遇到不懂的技術難題總是請教技術 尖子，不恥下問，技術精益求精。在去年 4 月 12 日，于波同志巡檢到一臺剛啟動的壓縮機時，發(fā)現(xiàn) 沒有了冷卻水：他果斷采取措施，避免了一起壓縮機燒罐事故。（作者單位：洛陽

4、石化宏力化工廠動力車間）返回頁首淺談班組產(chǎn)品質(zhì)量管理王志立班組是企業(yè)產(chǎn)品的直接生產(chǎn)單位，是產(chǎn)品質(zhì)量的直接監(jiān)控者，班組生產(chǎn)工作開展的好壞，直接影響產(chǎn) 品質(zhì)量的優(yōu)劣，而產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣，決定著企業(yè)的競爭能力和經(jīng)濟效益，決定著企業(yè)的生存和發(fā)展， 因此，抓好班組產(chǎn)品的質(zhì)量，是企業(yè)在日益激烈的市場競爭中的一件大事。一、 影晌班組產(chǎn)品質(zhì)量的生要原因石化企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，決定了某一個班組不可能獨立完成某一產(chǎn)品的全部生產(chǎn)過程，而只能完成其 中一部分質(zhì)量指標或是為了達到某一個質(zhì)量指標而進行的指標控制，這種對部分或某個質(zhì)量技術指標 控制的好壞，將直接影響到下道工序或整個產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣，這就說明班組的工作質(zhì)量是產(chǎn)品質(zhì)

5、量的 基礎，因此，班組產(chǎn)品質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)和存在問題，也集中反映在工作質(zhì)量上，即操作波動和分析檢 測。生產(chǎn)波動一般分為正常波動和異常波動，正常波動一般因原料質(zhì)量差異，設備磨損，操作調(diào)節(jié)微小變 化，工藝指標控制范圍的正常變動等因素引起，對產(chǎn)品質(zhì)量影響不大，異常波動一般因操作不按規(guī)程 進行，工藝指標執(zhí)行不嚴，設備帶病運轉，儀表失靈不準，原料不符合質(zhì)量標準等因素引起，對產(chǎn)品 質(zhì)量影響較大。影響班組生產(chǎn)異常波動的主要原因是操作波動，操作波動是指操作過程中發(fā)生的各種 異常操作因素，影響班組生產(chǎn)質(zhì)量的主要因素是人、設備、工藝、材料、環(huán)境，切實有效地把這五個 因素控制起來，及時消除異常波動，就能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)

6、品。而五個因素中最主要的是人的因素，因 為班組生產(chǎn)是靠人監(jiān)測控制的，監(jiān)測控制者的工作質(zhì)量直接影響產(chǎn)品質(zhì)量的最終結果。產(chǎn)生操作波動 的主要原因， 一是責任心不強，沒有做到勤觀察勤調(diào)節(jié)；二是執(zhí)行工藝規(guī)程和操作法不嚴，誤操作多； 三是技術素質(zhì)低，既不會分析又不會處理；四是設備維護保養(yǎng)差，設備帶病運轉；五是上下工序協(xié)調(diào) 配合差，生產(chǎn)不穩(wěn)定，這五點是導致操作波動的主要問題，只有把造成操作波動的問題解決好，把影 響產(chǎn)品質(zhì)量的 “五個原因 ”控制起來，才能穩(wěn)定生產(chǎn)，提高產(chǎn)品質(zhì)量。 分析檢測不嚴也是影響產(chǎn)品質(zhì)量的主要原因之一，分析檢測是嚴把質(zhì)量關，指導班組生產(chǎn)的 “眼睛 ”。 班組產(chǎn)品質(zhì)量分析大致分為：對原材

7、料分析把關，保證原料符合要求；對生產(chǎn)過程分析把關，指導操 作；對半成品、成品分析檢測，把好產(chǎn)品出廠關；通過分析檢測，收集整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)關鍵所在，進 行因果分析，為進一步提高質(zhì)量采取技術組織措施，確保生產(chǎn)始終保持最佳狀態(tài)。 二、班組提高產(chǎn)品質(zhì)量的對策1、強化質(zhì)量意識教育。強化質(zhì)量意識是抓好班組產(chǎn)品質(zhì)量的思想基礎，進行質(zhì)量意識教育要做好以 下兩點。首先教育職工牢固樹立 “質(zhì)量第一 ”的思想，懂得產(chǎn)品質(zhì)量如何是關系企業(yè)前途命運的大問題，優(yōu)質(zhì)產(chǎn) 品能給企業(yè)帶來興旺和發(fā)達，能給國家?guī)矸睒s與富強，劣質(zhì)產(chǎn)品會導致企業(yè)虧損，甚至倒閉。作為 企業(yè)的主人，物質(zhì)產(chǎn)品的直接生產(chǎn)者，要有企業(yè)光榮我光榮，企業(yè)收益我受益

8、，我與企業(yè)共命運的高 度主人翁責任感，以一流的工作貢量，為社會生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。其次教育職工懂得產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)劣與生 產(chǎn)數(shù)量，發(fā)展速變，經(jīng)濟效益等的密切關系，沒有產(chǎn)品的高質(zhì)量，就談不上生產(chǎn)的高速度，優(yōu)質(zhì)才能 有效地增產(chǎn)，增加效益。產(chǎn)品質(zhì)量低劣，是生產(chǎn)中最大的浪費，要克服那種只重視產(chǎn)量而忽視質(zhì)量的 錯誤思想。2、嚴抓平穩(wěn)操作。 平穩(wěn)操作是化工生產(chǎn)提高產(chǎn)品質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，平穩(wěn)操作就是要穩(wěn)定工藝， 一是要 抓好交接班，交接班是了解上一班生產(chǎn)、工藝、質(zhì)量、安全、設備運行及遺留問題等的過程，對于穩(wěn) 定下一班生產(chǎn)工藝和質(zhì)量至關重要，要嚴格按交接班要求進行交接。二是嚴格執(zhí)行操作規(guī)程。要求班 組成員能熟練掌握技術規(guī)

9、程的主要內(nèi)容，如工藝操作法，工藝條件，工藝參數(shù)，安全技術要求等。都 嚴格按照技術規(guī)程進行操作，特殊情況聽從班組長或上級指示進行調(diào)整。三是開展崗位練兵，提高技 術素質(zhì)。以練基本動作、基本技能和學習基本理論為主，緊密結合生產(chǎn)實際進行實際訓練，通過崗位 練兵活動，不斷提高職工的技術水平，增強崗位實際操作本領。使其在生產(chǎn)過程中同生產(chǎn)工具實現(xiàn)最 佳結合，達到優(yōu)化生產(chǎn)，提高勞動效率的目的。3、廣泛開展 QC 攻關活動。 QC 攻關小組是群眾性的質(zhì)量攻關活動，是群眾參與質(zhì)量管理的好形式， 班組要在生產(chǎn)過程中充分發(fā)揮班組成員的聰明才智，開展好此項活動，組織攻關，小革新、小改革和 開展合理化建議活動，解決班組產(chǎn)

10、品質(zhì)量存在的疑難問題和薄弱環(huán)節(jié)，提高工作質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量，提 高經(jīng)濟效益。4、完善崗位質(zhì)量負責制。 建立、完善崗位質(zhì)量負責制是確保產(chǎn)品質(zhì)量的可靠保證，在生產(chǎn)過程和工作 中必須嚴格執(zhí)行。質(zhì)量負責制執(zhí)行情況要與班組經(jīng)濟責任制掛起鉤來，做到質(zhì)量優(yōu)就重獎，質(zhì)量劣就 重罰，實現(xiàn)對產(chǎn)品質(zhì)量自我控制，自我檢查，自我保證，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，提高經(jīng)濟效益，加速企 業(yè)發(fā)展。返回頁首重視職工情緒變化 提高班組管理質(zhì)量代毅班組管理是企業(yè)最基本的管理，也是企業(yè)作為生產(chǎn)單位的最重要管理階段。班組管理的質(zhì)量直接涉及 到產(chǎn)品質(zhì)量的好壞、生產(chǎn)成本的大小和安全生產(chǎn)的可靠性，而這一切又直接與企業(yè)的效益緊密聯(lián)系在 一起。因此，班組管理

11、的方式一直是企業(yè)管理和企業(yè)文化建設的重要內(nèi)容。根據(jù)我自己在工作中的觀察和實踐，發(fā)現(xiàn)職工的思想情緒對班組管理有很大的影響。因此，充分發(fā)揮 職工情緒在班組管理中的積極作用，揚長避短，克服消極情緒所造成的管理過程中的內(nèi)耗， 是搞好班 組管理的一個重要課題。首先，必須充分重視職工情緒在班組管理中的作用 管理是由心智所驅使的唯一無處不在的人類活動（戴維 B赫爾茨語 ）。它的目的就是為了達到管理目標的優(yōu)化。很多基層管理人員只注重工作責任的分配，而很少去注意職工情緒上的微妙變化，結果造成 了職工的消極怠工或窩工，使本來需要迅速解決的問題不能及時解決，需要短時間內(nèi)完成的工作卻長 時間完成不了。更有甚者，有些職

12、工會直接與管理人員發(fā)生頂撞，抗拒班組管理工作的統(tǒng)一安排，成 為班組管理中的阻力。班組的管理是面對面的直接指揮，無論是班長指揮職工，還是師傅指揮徒弟，它都與宏觀的間接指揮 有許多不同。班組管理不僅是一個具體的責任分配問題，而且還是一個情感的轉移和傳遞過程，不考 慮被指揮者的情緒動態(tài)，只會使班組的管理者陷入一種盲目的被動狀態(tài)。不難想象，一個在班組管理 過程中天天扯皮、鬧別擔的班組是怎樣一個班組；更不難想象，一個天天有班員與其鬧矛盾的班長怎 么能順利地開展工作。情緒的變化是個人的事，但一旦走進班組的工作就不是一個人的事了，它直接 聯(lián)系著每個班員的心理狀態(tài)。所以，作為一個基層的管理人員，必須時刻注意這

13、種管理過程中職工情 緒的微妙變化，用正確的方法，相應的對策，靈活地處理這種管理過程中的潛在危機，保證每天具體 管理目標的實現(xiàn)。其次，職工的情緒狀況應該成為班組安排不同崗位工作和崗位協(xié)作的基礎 管理就是為了實現(xiàn)工作的效率化，同時又是協(xié)調(diào)人際關系，激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，以達到共同目 標的一種活動。班組管理活動的效果和質(zhì)量既取決于管理者，又取決于班組成員。而對于班組成員而 言，工作的效率和積極性主要看他的精神力量對他自己的促進作用。在這個過程中，能否充分利用他 情緒的作用力量，就成了每次具體管理活動的關鍵。每個班組成員都是一個社會人：他總會隨著環(huán)境的改變自覺地或不自覺地調(diào)整自己的社會角色。他的 這

14、個社會角色的改變是通過自己的行為來表現(xiàn)的，而不是通過自己的思想和情緒表現(xiàn)出來的。人的行 為可以通過環(huán)境的改變而馬上改變自己的行為，但人的思想情緒不會隨環(huán)境的變化而馬上改變，固然 環(huán)境在某種程度上可以改變情緒。有時一個人會將家庭中的情緒帶到工作中，有時他也會將工作中的 情緒帶到家庭中。一方面人適應著環(huán)境的變化，另一方面，環(huán)境也改變著人的思想情緒。班組每次管 理任務的分配便在無形中設置了一個不同子家庭環(huán)境和社會環(huán)境的班組工作環(huán)境，而這個環(huán)境和具體 的崗位分配與崗位協(xié)作是聯(lián)系在一起的。當一個班員情緒極度低落、思想極度麻痹的時候，絕對不能 讓他在裝置運行極不平穩(wěn)的崗位上，否則，他會因工作壓力而情緒繼續(xù)

15、惡化，一是工作沒有責任心， 二是可能會因為麻痹而誤操作，安全生產(chǎn)沒有保證。我廠的大小生產(chǎn)事故可以說絕大部分都是因為情 緒作用下的誤操作造成的。如果有這種情況，可以考慮在具體的管理活動中把他安置在一個平時與他 關系密切的班員的協(xié)作崗位上，使他有一種歸屬感從而使他的情緒向積極方向轉化。同樣的道理，對 一個充滿進取精神狀態(tài)的班組成員而言，可以適當委以他責任心比較大的崗位上，這既適應了班組技 術培養(yǎng)的要求，又讓被管理者有一種成就感，從而調(diào)動了他的能動性?，F(xiàn)在的班組管理，大部分是按 技能來固定崗位，這有它技術性的原因，但班組成員的情緒因素沒有充分子以考慮。應該在技術性條 件許可的情況下，充分重視班員情緒

16、動態(tài)對班組管理的積極影響，發(fā)揮出他們的主動性和積極性。 針對職工情緒的動態(tài)變化。采取適當?shù)募顧C制班組的管理目標要及時、 高質(zhì)量地完成主要要靠班組成員的積極性來完成。 激勵是保持班組成員活力、 積極性和能動性的重要手段。激勵能否奏效，主要看激勵的方法和手段是否滿足了班組成員那種內(nèi)心 認為應該得到的需要。班組成員對需要追求的心理活動直接在他平時的情緒中流露，并在行為上表現(xiàn) 出來，這就需要理人員要針對不同個人的情緒流露所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)采取相應的激勵方法和手段， 使班組成員的能動性充分地發(fā)動起來。班組激勵的方法和手段要采取原則性和藝術性相結合的辦法。 如有的班組成員在交接班會上流露出對工作的失落

17、情緒，班長可以用一種含而不露的對他前一段時間 工作成績予以肯定的方法來激勵他的工作熱情；也可以用小額獎金兌現(xiàn)的方式來肯定他的成績；還可 以用兼有鼓勵和批評的雙關語來對他予以提醒。這種正面的激勵是有針對性的，對那些工作有熱忱、 有事業(yè)心的班組成員比較奏效。有些班組成員有時對這種激勵司空見慣，那么也可以用一種反激勵的 方式刺激他的自尊心，使他產(chǎn)生一種不服氣的逆反心理，從而也可以調(diào)動他的工作積極性。一個班組 十幾個人，朝夕相處，作為一個班組的管理人員應對每個人的情緒、性格有個全面的了解，針對他性 格及情緒波動的變化采取相應的靈活的激勵方法，提高每個班組成員的積極性，使班組永葆活力。 樹立管理原則的權

18、威性，讓班組成員的情緒服從于集體利益 重視班組成員的情緒動態(tài)在班組管理活動中的作用。并不是為了遷就每個班組成 員，使管理原則在個人情緒面前讓路。管理 過程中重視班組成員的情緒作用是管理原 則在管理過程 中的靈活性運用，而并不是放 棄管理的原則性。尊重班組職工的個人情緒 不是以損害管理原則的權 威和班組的集體 利益為代價。對于那些嚴重情緒化以致?lián)p害 班組集體利益的行為，不論當時的具體 情況 怎樣，都必須按管理原則辦事。班組是一個 小集體，沒有整體利益原則，必將會使班組 的管理 活動處于失控狀態(tài)。所以，樹立管理 原則的權威性是首要的。尊重班組成員的情 緒動態(tài)在管理活動 中的作用，最根本的出發(fā) 點也就是為了保證管理原則的最完美實現(xiàn)。 加強班組文化建設，提高班組成員素質(zhì)，使班組成員自覺排除情緒因素對自己工作的影響 人不是機器，班組每個成員在平時的生 活和工作中不可能沒有情緒的變化，也不可 能沒有對工作態(tài) 度的改變。要強制消除班組 成員情緒對工作的影響是一種不合人之常 情的主觀主義。解鈴還須系鈴 人。班組成員 個人情緒的產(chǎn)生是班組成員在生活和工作 中形成的，排除個人情緒對班組管理過程的 影響，主要要看情緒者個人把個人情緒放在什么位置，他的這種觀念也直接會在他的具體工作行為中 體現(xiàn)出來。 如果他把個人的情 緒看得高于班組集體意志， 那么他就會自覺或不自覺地在