小學(xué)品德與生活《＂好＂、＂壞＂》的教學(xué)反思

1、小學(xué)品德與生活好、壞的教學(xué)反思好、壞這兩個(gè)詞語是人們對(duì)他人進(jìn)行的經(jīng)常性的總體評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)過程中，每一位教師也經(jīng)常使用這兩個(gè)字眼來片面的形容每一位學(xué)生，新課程改革進(jìn)行一個(gè)學(xué)期以來，靜下心來，我再次細(xì)心的解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了相應(yīng)的新的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：全面實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該注重教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相互結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和相互評(píng)價(jià)的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方法為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。由此，使我想起了自己的新課程實(shí)踐。牐犜諞喚凇鍍返掠肷活活動(dòng)課上，我組織全班學(xué)生

2、暢想新學(xué)期讓他們說說新學(xué)期里想學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)？自己還有哪些不足需要改進(jìn)？學(xué)生們開始竊竊私語，有的說：我想學(xué)會(huì)打乒乓球。有的說：我想學(xué)習(xí)成績比上學(xué)期更好。有的說：我想擁有更多的好朋友。有的說：我想這學(xué)期一次也不再遲到。突然，坐在角落里的家強(qiáng)同學(xué)怯生生地伸起了小手，望著這難能可貴的手，我毫不猶豫地請他站起來，他說：老師，我有一件事很苦惱，不知道該怎么辦？我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說：什么苦惱？老師能夠幫助你嗎？他說：文吉的爸爸說我的字寫得好看，謝軍的爸爸說我的字寫得不好看，我不知道該怎么辦？望著平時(shí)學(xué)習(xí)不好，字跡潦草，糾正了好幾次都改正不過來的學(xué)生，我腦子里閃過了一個(gè)念頭：這是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)，既然他有此煩惱

3、，說明他就有認(rèn)真練好字的決心。于是，我懇切地說：你上學(xué)期的字確實(shí)不好看，但最近老師看到你寫的字進(jìn)步了。家強(qiáng)原本怯生生的臉上，頓時(shí)從嘴角邊露出笑容：老師，那新學(xué)期里我想把字練得漂亮些。我微笑著說：老師相信你。這節(jié)課也因?yàn)橛辛宋遗c這位學(xué)生的一番對(duì)話，課堂氣氛更濃了牐牽魏螅我不得不再一次對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，在以前的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及各個(gè)方面的.能力，我常常以單純的好與壞兩個(gè)字來評(píng)價(jià)他們，對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，從來都疏忽了挖掘他們內(nèi)在的潛力；對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)比較壞的學(xué)生，常常采用罰抄的方式，一味地以追求快速進(jìn)步法來取得自己設(shè)想的教學(xué)效果。像家強(qiáng)這樣的學(xué)生，一頁頁難看的字不知道被自己撕

4、下多少，然而不見成效，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不說，自己也被氣得夠嗆，從來沒有想到試著用別的方法來教育學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有他自己閃光的一面，關(guān)鍵在于教師善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，也許這位學(xué)生的作業(yè)本從表面上看的確是糊涂潦草，但只要做為老師的認(rèn)真去找，應(yīng)該會(huì)找到一個(gè)或者兩個(gè)特別工整的字，若能抓住這個(gè)字來加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，那可能就不會(huì)出現(xiàn)類似的情況了。牐犘驢胃奶岢：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的多樣化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的多樣化來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)的方式和家長以及其他有關(guān)人員的參與，分析兒童的言語或非言語表達(dá)。如果說，這位學(xué)生的進(jìn)步是老師的教育，那應(yīng)該感謝那位給予他鼓勵(lì)的學(xué)生家長與這位學(xué)生的求知和進(jìn)取，更應(yīng)該歸功于新課程的理念。牐?；切瘟藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓我們關(guān)注每一位學(xué)生的成長，多用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的長處和亮點(diǎn)用愛去篩選，加以肯定并且發(fā)揚(yáng)光大，猶如播種希望，將會(huì)