淺論語文教學中的修辭教學

1、淺談語文教學中的修辭錫溪鄉(xiāng)中心學校 代 婭眾所周知，語文學科是一門非?？菰锏膶W科，如果上課不精心準備，上課就會顯得死氣沉沉，學生情緒低落，那應該如何把學生的精力全身心的吸引進我們課堂呢？我想就應該運用文本中美的語言來勾起學生對學習語文的興趣。而往往美的語言都是運用了一定的修辭手法，修辭手法恰恰又是語文教學的重要組成部分，對提高學生理解和運用語言的能力具有十分重要的意義。陳望道說:“修辭是利用每一國語文的各種材料、各種手段來表現(xiàn)我們所說的意思。它要講究美妙，講究技巧，但不是凌空的浮泛的，是利用語文的各種材料(語言、文字等)來進行的”。張弓說:“修辭是為了有效地表達意旨交流思想而適應現(xiàn)實語境，利用

2、民族語言各因素以美化語言”。他們都強調(diào)了修辭是利用“語文的各種材料”和“民族語言各因素”進行的。而離開了語言的要素(“辭”)，語文教育和修辭都沒有基礎(chǔ),都失去了對象。我在教學中，結(jié)合實例進行講解修辭，使學生明白并學會了這些修辭方法，提高運用語言的能力。初中語文課本中常見的修辭包括比喻、比擬、借代、夸張、排比、設(shè)問、反問等。而比喻在詞格體系中處于獨占梢頭的地位，它是以形傳神的產(chǎn)物，是人們對事物主觀情感的認識和形象描繪，但它又不是簡單的形象描繪。在人們的語用實踐上，它像空氣和水一樣不可缺少，許多語言美要靠比喻來獲得，如生動美、形象美、新鮮美、巧妙美都和比喻詞格的引用有關(guān)，就連擬人、夸張、借代等詞格

3、的運用也要靠比喻來帶動，出現(xiàn)格中有格的現(xiàn)象，可以夸張的說沒有比喻就沒有詞格。為此，我在給學生講解修辭時，下面我就以比喻為例，如魯迅故鄉(xiāng)中，對楊二嫂的描寫用了這樣一個比喻：她“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”。這個比喻，把一個當年被人們稱著“豆腐西施”的人物，而今卻剩下一幅可笑的形骸的特點表現(xiàn)出來，讓我們感受到了一個年老色衰的女性那內(nèi)心的苦楚。對閏土的描寫，也運用了比喻的修辭手法：他“仿佛石像一般”，“苦得他像一個木偶人了”等。這一描寫，讓我們感受閏土深受物質(zhì)和精神的折磨。而修辭手法在實際的運用中，往往又不是很單一的，是各種修辭手法的兼用、綜合運用。在文學中，

4、無論是詩歌、散文或者小說，作者抒發(fā)感情，除了較少直接抒發(fā)外，大多數(shù)是通過渲染景物，借助比興，借助自然的人化、物化，或通過象征、化用典故及各種富有形象化的修辭手法等來進行形象化的表達。為此，我在給學生講解修辭時，下面就以散文春為例，朱自清在描繪春景時就運用了比喻、擬人、通感等修辭手法。如寫春風就似如母親的手撫摸你：“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你?！币煤捅扔鞯穆?lián)用，不但給人以詩歌的韻味，而且給人的感覺是那么溫暖，那么的溫柔，那么的愜意，那么難以忘懷。作者在文章的最后一部分寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，

5、有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”從內(nèi)容上說，這是作者對初春深深的感觸后的情感凝結(jié)，不由自主地發(fā)出了對春天的歌頌與贊美。作者以三個比喻句、擬人句，構(gòu)成排比句。這樣，形象而生動地表現(xiàn)了春天的氣息與風貌。同時，這三個句子分行來寫，不但增加文章的節(jié)奏，提高了散文的音樂美，而且表現(xiàn)出了春天的無限生機與活力?？梢哉f，在這些形象化的句子中，讀者感受到作者蘊含其中的情感，即自己在春的感召下生發(fā)的積極進取的激情，從而也表現(xiàn)出了自己要緊跟春的腳步，努力“上前去”的奮進思想。因此，修辭語言對學生的寫作提高有著功不可沒的作用。社會生活是豐富多彩的，初中學生有自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有自己對生活的感受和認識，

6、有自己的喜怒哀樂，有自己的內(nèi)心世界和語言世界。如果依據(jù)他們的認識能力，而不是有意或無意去拔高他們的認識能力，再加上得力的、足夠的語言訓練，加上他們對語言現(xiàn)象和語言形式有了較多的了解和積累，甚至對一個意思可以選擇更加準確乃至帶有一點生動的語言來表達，他們對習作也許就不會感到太困難，起碼文通字順是不難做到的。在進行寫作教學和訓練時就應該結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有意識地引導學生理解課文的表現(xiàn)形式和語言的形式，并融人最基本的寫作知識，使學生了解作者是如何立意、選材、安排層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。將理解課文的內(nèi)容與理解課文的表現(xiàn)形式及語言形式適當?shù)鼐o密結(jié)合起來，運用到自己的寫作當中把自己的思想感情清楚、確切、生動、有力的表達出來?？傊囵B(yǎng)學生的修辭能力，是初中語文教學的任務之一。教師要選擇合適的語言材料，準確、得體地傳情達意，需要將所學修辭知識與閱讀、寫作以及口語交際等語言活動結(jié)合起來，有針