人教版初二物理上冊《液化》

1、液化教學設計課題 3、3液化課 型新授課班級執(zhí)教單位盂縣梁家寨 中學姓 名王斌時間學習目標（一）知識與技能1 知道什么是液化。2了解液化現(xiàn)象，能夠用液化的知識解釋一些生 活中的常見現(xiàn)象。（一）過程與方法1.通過實驗加深對液化的認識。2 通過資料認識生活中的液化現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價值觀1. 通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學 的求知欲。2. 進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的 物理學道理的習慣。學習重點 教學難點理解液化的內(nèi)容液化的兩種方式教學方法實驗探究法、討論法、演示法等。課堂流程及教學內(nèi)容教師活動及具體內(nèi)容學生活動一、導入新課多媒體展示生活中的幾種常見情景：學生思考并回 答

2、。問題一：游泳夏天，游泳的人從水中上岸會感到冷，如果有風吹過，甚至會冷得打的人身上有水冋題二：液態(tài)顫；而坐在岸邊未下水的人卻覺得很 熱，你知道這是為什么嗎？制造金屬變?yōu)闅鈶B(tài)工具時，為增加工件的硬度，將燒紅 的工件放入水中進行淬火，此時會發(fā)問題三：是空 氣中的水蒸氣 由氣態(tài)變?yōu)榱顺觥爸ㄖā甭?，并在水面上冒出“?汽”，這其中經(jīng)歷了哪些物態(tài)變化 呢？秋天，草木、石塊上出現(xiàn)的露是 怎樣生成的呢？在生活中類似的現(xiàn)象 還有許多，你能用所學的物理知識去 解釋嗎？液態(tài)二、新課教學學生討論交流：“酒精按照教材3.31的實驗，在透明塑到哪里去料袋中滴入幾滴酒精，排盡空氣后把了？ ”“為什口扎緊，放入80 JC以

3、上的熱水中。么塑料袋會鼓（一）實驗引入起來？ ”“酒提出問題：你看到什么現(xiàn)象？從精為什么會失熱水中拿出塑料袋，過一會兒又有什而復得？”么變化？怎么解釋這些變化？想提出學生交什么疑問？你的想法是什么？流：塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了氣歸納總結(jié)：物質(zhì)的液態(tài)和氣態(tài)可態(tài)酒精，降溫以相互轉(zhuǎn)化。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做 汽化。新課標第一網(wǎng)物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做 液化。后氣態(tài)酒精又 變成了液態(tài)酒 精。江晴（一）學生思考并回鄭板橋答。霧裹山疑失，雷鳴雨未休。 夕陽開一半，吐出望江樓。（二）白色 氣體霧是怎樣形成的？霧是水烝氣由氣態(tài) 為液態(tài)學生探索實驗：學生討論1 先觀察湯勺的凹面，然后用原因：第一

4、次嘴對著湯勺哈氣，再觀察，比較有是嘴里呼出的何不同。熱的水蒸氣遇2 將湯勺的背面用打火機燒冷勺子凝結(jié)成一燒，再用嘴對著湯勺凹面哈氣，的小水珠；第觀察是否有變化。二次勺子溫度較咼，水蒸氣不會凝結(jié)成小水珠。結(jié)論：（1）將物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過 程叫液化。水蒸氣遇冷，降低到一定的溫 度時，就會液化。（三）液化方式提出問題：我們把熱的水蒸氣放入冷的環(huán)境中使它液化的方法稱為冷_型法。那么除此之外還有沒有別的辦法可以使氣體液化呢？想一想：家中使用的液化石油氣是通過什么方法將石油氣變成液體裝在鋼瓶里的呢？通過壓縮氣體的方法使氣體液化，這種使氣體液化的方法稱為加壓法。這種方法使氣體的貯存和運輸變得更方便。生活

5、、生產(chǎn)中常用此方法使氣體液化。（如石油液化氣、打火機中的液化氣、液態(tài)氫等。）歸納總結(jié)：（1）將氣體液化的方法：冷卻；加壓。學生思考討論。（四）歸納總結(jié)（五）課堂練習降低氣休的溫度 如：i I i *底、虛l 冬天玻璃窗上 從冰箱里取出FR編氣體的體積附近的“門汽”的術珠時坎料帕上的水如；打火機甲血垸P體液化右油氣火箭亞的燃料：液態(tài)社）（2）液化的特點：氣體液化時會 放出熱量；液化時可以提高周圍環(huán)境的溫度；環(huán)境溫度越低，液化現(xiàn) 象越明顯。1. 水燒開時，壺嘴冒出許多“白汽”，這些“白汽”是（）。A .水蒸氣B .小水珠C.熱空氣D .白煙2. 關于液化，下列說法正確的是（）。A 降溫可以使所有氣體液B .壓縮體積可以使所有氣體液化C.液化過程是個吸熱過程D 液化過程是個放熱過程3. 夏天我們吃冰棍時，撕開冰棍 包裝紙，會發(fā)現(xiàn)冰棍冒“白汽”，如 圖所示。這是由于冰棍周圍空氣中水蒸氣遇冷發(fā)生的現(xiàn)象。四、布置作業(yè)完成課后練習題記錄作業(yè)教學反思本節(jié)課是物理概念和生活實際相聯(lián)系的教學課， 學生常常會因為平時的錯誤認識產(chǎn)生疑問，所以，在 教學教學設計中要聯(lián)系生活實際，用所學物理知識貫 穿教學過程，通過在課前預習和課堂學習和課后作業(yè) 三個環(huán)節(jié)中安排學生積極思考討論，培養(yǎng)學生的解決